高職院校實訓課課程標準的制定研究
——以《車輛機械維修基本技能實訓》為例

□彭 晶

高職教育除了使學生具備必要的專業理論知識和科學文化基礎、熟練掌握所學專業技術外，更側重于專業知識的實際應用，為此，高職院校開設了多門實訓課程，鍛煉學生的操作技能，為學生畢業后從事相關專業的工作奠定基礎。為了保證教學質量，學校需要根據人才培養方案的要求制定實訓課的課程標準。本文以城市軌道交通車輛技術專業的《車輛機械維修基本技能實訓》課程標準的制定為例，分析實訓課課程標準的制定流程和內容。

一、課程定位與設計思路

課程定位一是要確定課程的性質[1]，二是需要說明該課程在本專業課程體系中所起的作用，三是需要闡明學生在經過該課程的學習后應該掌握的知識技能。設計思路是以該專業對口工作內容為導向，以專業人才培養方案為主線、以培養學生的實操技能為目的來確定的。

(一)課程定位。《車輛機械維修基本技能實訓》課程是城市軌道交通車輛技術專業的一門實訓課。該課程采用“一看二講三練”的實訓教學模式培養學生的觀察能力、理解能力和實踐能力。“一看”是指帶學生進入企業觀察城市軌道車輛機械維修的基本技能；“二講”是指專任教師的指導講解、企業師傅的實操講解；“三練”是指一練常用檢修工具的正確使用、二練工卡量具的正確使用、三練專用工具的正確使用。該課程在專業課程體系中起到承上啟下的橋梁作用。與前修課程《識圖與制圖》《機械結構分析與設計》《公差配合與檢測》《城市軌道交通城市軌道車輛》相承接，共同培養學生使用常用檢修工具、工卡量具、專用檢修工具對城市軌道交通城市軌道車輛的機械零部件進行檢測與拆裝的能力；與后續課程《軌道城市軌道車輛檢修》《軌道城市軌道車輛制動》《軌道城市軌道車輛檢修綜合實訓》及頂崗實習相銜接，加深學生對城市軌道車輛機械結構的認識，共同培養學生檢修城市軌道車輛的基本技能。

(二)設計思路。以城市軌道車輛機械檢修工作內容為導向、以專業人才培養方案為主線、以培養學生的城市軌道車輛檢修技能為目的，確定了《車輛機械維修基本技能實訓》課程的設計思路為：根據專業學生應具備的基本檢修能力，采用項目化教學方式，把每一個知識模塊設計成具體的實訓任務，通過完成典型的實訓任務，綜合訓練學生在進行城市軌道車輛機械零部件檢修時對常用檢修工具、工卡量具及專用檢修工具的選擇、校準、運用與保養等技能。

二、《車輛機械維修基本技能實訓》課程目標

在確定課程定位后，需要明確課程目標，為教師的教學和學生的學習指明方向。課程目標需從能力目標、知識目標和素質目標三方面來制定[2]。《車輛機械維修基本技能實訓》課程的能力目標為能夠讀懂城市軌道車輛的零件圖和部件裝配圖；能夠熟練使用常用檢修工具、工卡量具和專用檢修工具；能夠根據城市軌道車輛機械零部件的結構特點選擇合適的檢修工具；能夠正確選用工具對城市軌道車輛的機械零部件進行拆卸、組裝和調試。

知識目標為了解安全使用工具的基礎知識；掌握城市軌道車輛機械維修中常用檢修工具的選擇和使用方法；掌握城市軌道車輛機械維修中常用工卡量具的選擇和使用方法；掌握城市軌道車輛機械維修中專業檢修工具的選擇和使用方法；掌握常用檢修工具、工卡量具、專用檢修工具的保養和維護知識；熟悉城市軌道車輛基本零部件拆卸和組裝的方法、步驟和注意事項；掌握城市軌道車輛基本零部件的測量和調試方法、步驟和注意事項。

素質目標為培養學生的安全意識；培養學生的質量意識、社會責任心；培養學生的團隊意識、語言運用能力；培養學生分析問題、解決問題的能力；培養學生勇于創新、愛崗敬業的工作作風。

三、《車輛機械維修基本技能實訓》教學內容

教學內容是根據教學目標來確定的。實訓課教學內容的設計需要教師認真分析該專業的人才培養方案和目前配備的教學儀器設備，根據已經制定的教學目標，通過教研組的研究探討，合理選擇和組織單元教學內容，讓學生通過實訓課的學習最大化地掌握各種實操技能。

《車輛機械維修基本技能實訓》教學內容從人才培養方案的需求和課程定位入手，參考學院目前實驗設備器材的配備現狀，通過課程教研組領導和成員與企業相關崗位工程師的共同探討來制定的。以培養學生的觀察能力、理解能力和實踐能力為原則，有針對性地訓練學生使用常用檢修工具、工卡量具和專用檢修工具對城市軌道車輛機械零部件進行檢修的技能。

學生通過對本課程的學習訓練，能夠根據結構圖分析城市軌道交通車輛各組成部分的裝配關系，從而選取合適的檢修工具按照規定的流程對各組成部件進行拆卸、檢測、維修(保養)和組裝、調試，具備對城市軌道交通車輛進行機械維修的基本技能。

四、《車輛機械維修基本技能實訓》課程實施建議

在《車輛機械維修基本技能實訓》課程實施之前，應該先確定好該課程配備的師資、擬選用的教材與相關資源、課程的教學組織模式、教學方法與手段以及教學考核與評價等直接影響課程教學效果的各種因素。在課程實施過程中，以實施建議為主體，根據課堂實際情況及學生學習效果進行微調。

(一)師資隊伍。《車輛機械維修基本技能實訓》課程需為學生配備專任教師和企業教師進行教學。專任教師負責學生的課堂管理、理論知識的講解傳授、教學效果的檢查與驗收，故要求專任教師具備工科相關專業本科以上學歷，有較強的理論與實踐教學經驗且對本專業人才培養目標認識明確，參與了專業人才培養方案的制定。企業教師主要負責進行軌道車輛機械檢修實踐操作的演示和指導，能及時發現學生在操作過程中出現的問題并對學生遇到的困難進行解答，故要求企業教師應為在城市軌道交通企業中從事車輛機械維修工作、具備豐富的實踐工作經驗的高級工程師。

(二)教材及相關資源。《車輛機械維修基本技能實訓》課程由于專業針對性較強，涉及到的知識面較廣，已出版教材內容相對滯后，建議課程組成員與合作企業的相關技術人員根據專業及課程需求共同開發貼合教學實際的校本教材，并根據教材內容編寫實訓指導書和實訓任務書等教學相關資源，指導學生完成實訓任務、掌握檢修技能。

(三)教學組織模式。《車輛機械維修基本技能實訓》課程以項目為載體，采用任務驅動的方式，將課程的知識目標、技能目標、素質目標三者融入到實訓內容中，采用理論與實踐相結合、能力與素質相結合的實訓教學方式，以完整的項目為主線，以獨立的任務為節點，導入知識與技能點。各實訓項目都要編制實訓指導書和實訓任務書，教學組織模式為個人獨立操作與小組團隊協作相結合，教師進行巡回指導。

(四)教學方法與手段。《車輛機械維修基本技能實訓》課程旨在通過實踐讓學生掌握技能，因此在教學過程中主要采用任務驅動法、分組實驗法以及角色扮演法等教學方法，輔助采用講授法、討論法、問答法、多媒體演示法等教學方法。在教學過程中通過多種教學法交叉使用的方法引起學生注意、提高大家的學習興趣，促使學生在學習過程中積極思考并參與實踐，從而提升各自的職業技能。

(五)教學考核與評價。《車輛機械維修基本技能實訓》課程的考核采用過程考核的方式，總成績主要包括出勤(占10%)、實訓任務書(占30%)及六個實訓項目(每項占10%)的完成情況。

五、結語

課程標準的制定直接影響到一門課程的實施效果，高職院校實訓課是為讓學生掌握相關技能而開設的，本文以《車輛機械維修基本技能實訓》為例，闡述了實訓課課程標準所包含的內容和制定的步驟。在實際的教學實施中應以課程標準為指導，根據教學環境和學生的接受程度進行適度的調整，在實踐中不斷地改進課程標準，使其能更好地應用到教學中去。