英語專業小學實習教師微課教學研究

□石 瑞 崔 穎

一、小學生英語學習的現狀

小學生的特點是心理和生理年齡都相對較小，接觸并接受新事物的能力較差。而英語對于他們來說又是一門極其陌生的語言，學好英語這門課程對他們來說并不是很容易。實習教師要站在學生的角度考慮自身的教學方法是否能被學生接受。另外，要保證小學生學好英語，單靠教師一人的力量是遠遠不夠的。只有將學生、教師和家長結合在一起，才會起到推動作用。小學生在學習英語的過程中，普遍出現以下問題。

(一)對學習英語缺乏興趣，被動化嚴重。興趣是學生學習最好的伙伴。對于小學生來說，母語因為環境的影響，學習起來相對較容易。但是英語學習，由于缺乏好的語言環境，教師在興趣上的引導極為重要。在小學階段的學生自我意識特別強烈，好玩是他們的天性，采取一種靈活并能夠激起學生們興趣的教學方法是每個教師都需要具備的素質。讓學生在玩中學、學中玩、學中用是新課程標準對小學英語教師教學技能提出的要求，同時也是對所有實習教師教學素質的基本要求。在低年級的課堂教學中，實習教師應該特別注意導入的方法，只有在開始時吸引學生們的興趣，接下來的教學才會事半功倍。

絕大多數家長都希望自己的孩子日后可以成為國家棟梁。基于此目標，家長們對孩子的要求越發嚴格，五花八門的補習班承載了眾多家長的希望，卻因此忽略了孩子的學習自由。在小學英語學習過程中，學生的精力應該著重于積累零星的語言素材、逐漸培養好的語感，而非對語言知識進行全面的拓展、系統的歸納。缺乏基礎知識以及好的語感會打擊孩子英語學習的興趣和未來學習的潛力。在學生的基礎教學階段，教師與家長都要注意培養孩子主動學習的能力，要注意如何引導孩子對學習英語產生濃厚的興趣，而不是強硬的逼迫。

(二)教師教學方法枯燥，缺少創新性思維。提高學生智力，培養學生的思維發散力以及實踐能力是新課程標準對小學教學任務提出的基本要求。作為一名教師，要踐行素質教育觀的基本要求，以學生為中心，促進學生的全面發展。一味地向學生灌輸知識，只注重學習成績而無視學生在學習中的主體地位，則會導致學生的學習積極性、主動性和創造性得不到有效的發展。在這種情況下，學生很容易產生厭學心理，對知識的探索毫無興趣，很難達到教學的根本目的。另外，終生學習是作為預備教師應該具備的基本教學素質之一，更是對實習教師的嚴格要求。單純地對所教課程內容知識點的掌握并不能反映實習教師教學技能的高低。是否具備創新性思維，是衡量實習教師能否達標的重要準則之一。

英語實習教師可以借鑒語文教師在教授小學生學習母語的經驗，在此基礎上，加入創新性教學方法，達到提高教學的趣味性、實用性的目的。在學習的初期要注重基礎知識的掌握，英語中的音標和漢語中的拼音是同樣重要的。注重學生在語言學習中基礎性知識的掌握，日后的學習才會輕松有保障。另外，實習教師應該抓住小學生思維特點。小學生在接受新事物時，偏愛把事物圖像化。所以針對低年級學生的教學方法，可以采取通過畫畫的方式把生詞圖像化。不但可以充分調動右腦，還可以讓學生長久性或永久性的記住單詞。

(三)家長與教師缺乏溝通，影響力較小。在學生的成長過程中，除了教師的引導，家長的教育也很重要，家庭是兒童成長的重要學習場所。語言學習本身就是枯燥而乏味的，因此經常和家長溝通是很有必要的。一些家長存在過分重視孩子的學習成績，忽視了孩子內心需求的問題。一個優秀的學生并不能用成績的好壞來衡量。不要只過分關注孩子的成績，具有創造性思維以及實踐能力遠遠要比學習成績重要得多。更不要用家長所定的標準去衡量孩子，經常拿自己的孩子和別人的孩子相比較，孩子的內心就會出現自卑感，尤其是在小學生心理發育的基礎階段。家長最為正確的引導是讓孩子與自己作比較，站在孩子的角度思考問題，提倡讓孩子關注自己的點滴成長，看著自己的腳步前進。聰明的家長不會給孩子灌輸攀比的心理，更不會讓自己的孩子活在其他孩子的陰影下。另外，學習英語最大的困難就是語言環境的缺失。家是孩子最熟悉也是最自由的地方，所以在家里為孩子創造良好的語言環境是極為重要的。盡量與孩子用英語溝通，鍛煉聽說的能力。如果家長能力有限，可以借助網絡多媒體的力量和孩子共同學習英語，網絡課程種類繁多且趣味性強。每天放學后讓孩子教自己在學校所學的內容，拜孩子為師，模擬各種生活場景。這樣孩子既體會到成就感，又達到了學習英語的目的。

二、實習教師采取的應對措施

談到教育，因材施教或許最能體現教育者對理想教育的追求。一名合格的教師在注重自身專業素養的同時還要注意觀察每個學生的學習特點。在了解學生的個性、思維及語言發展等特點的基礎上，再對不同的學生提出程度不一的要求，使他們能夠充分表現自己。實習教師應該養成課后多與學生進行交流的習慣，從學生的反饋中發現自己存在的問題并加以改正。正所謂“教無定法”，實習教師只有通過不斷的自我批判，吸收并融合具有創新性的教學技能，才會整改出適合學生實際需要的教學方法。在小學階段的課堂教學中，教學方法固然重要，好的課堂氛圍也是必不可少。作為一名實習教師，要對自己有充分的信心，用熱情去感染每一位學生。

(一)結合自身素質，遵循教育規律。語言學習可以分為三個階段：語音，語法和詞匯。語音學習是語言學習中最基本的，語法和詞匯都是通過語音體現的。在小學階段，聽、說、讀、寫是學生必備的四項基本學習技能。對于小學生而言，在學習英語的過程中“說”是極其重要的，只有學好發音，會說了才會聽懂別人說的話。如果發音沒有學好，就很難將英語學得活、學得牢。

一名教師完整的教學過程可以分為課前準備、課堂教學以及課后反思三個階段。備課是實習教師教學技能的基本素質之一。所謂備課，其實就是站在學生的角度預先回答一些問題，考慮和準備一些學生在學習中可能遇到的問題。只有考慮充分了，你的課堂才會輕松自如。另外，備課也是需要技巧的，并不是單純地對教學參考書中的內容照搬照抄，而是要善于總結和批判教學參考提供的內容，綜合教師本身的理解，歸納出具有創新性思維的教學方法，要學會先思考再參考。有經驗的教師之所以能在教學中得心應手，很大程度上是因為他們已經把在教學中可能遇到的問題摸索透徹，具有十足的把握去操控課堂，掌握學生們的心理。而實習教師在課堂中之所以會表現的非常慌亂、生澀，最重要的原因還是缺乏經驗。小學生的身心發展是具有規律性的。在教學過程中，實習教師一定要注意引導方式，遵循教育的基本規律。由抽象到具體，有順序地加以引導，循序漸進，不能揠苗助長。要從學生的實際情況出發，采取不同的教育內容與方法，注重對學生在批判性及創造性思維方面的培養。且教育具有自身的特點與規律。新課程標準要求教師們要建立平等、民主、和諧的學習方式。教學應該從以“教育者為中心”轉向以“學習者為中心”，從“關注學科”轉向“關注人”。教師應多注重學生們的個性差異，形成以學生為主體，教師為主導的教學模式。特別是實習教師，多關注學生自身的特點，幫助學生對自身的興趣愛好有更為清晰的了解。

另外，教師與學生之間的相處模式也會直接影響學生的學習態度和學習積極性。實習教師要學會轉變教師的身份，不要只以自我為中心，忽視學生的主體地位。而是要與學生形成亦師亦友的友好關系，這樣才會更有效地引導學生去學習。小孩子心理其實很簡單，他們傾向于與自己喜歡的事物交往，實習教師以同等的身份和地位與他溝通交流，關系才會變得融洽，學生學習起來才會覺得輕松，有活力。相反，當教師與學生之間的關系緊張時，一些學生會覺得教師看不起他，進而對你產生一種畏懼心理，甚至會產生逆反心理和對立情緒。這種情況對于實習教師開展教學活動及管理班級是非常不利的。因此，教師在平時的課堂教學和班級管理中應該形成一種融洽的師生關系——亦師亦友。學會用欣賞的眼光去看待學生，用包容的心態溫暖學生，用鼓勵性的語言激勵學生。

(二)寓教于樂，讓學生自由學習。對于小學教師而言，寓教于樂中的“寓”有寄托的意思，即在教學過程中引導學生對追求知識的渴望及培養學生獨立思考和創新能力。好的教育是保證學生在各方面能得到均衡發展，培養其創造性思維及動手能力，而不是一味地灌輸知識，進行硬性教育。摒棄束縛學生的因素，讓學生學會自由學習，將枯燥的學習變成有趣的探索，不但能讓學生減少厭學情緒，還能因為學生積極的學習態度而提高學習效率。

西方教育心理學提出構建主義學習理論的學習觀，其核心就是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索與發現、學習的情境性記憶以及互動性。情景教學是讓學生對學習感到輕松愉悅的重要教學方法之一。所謂的情境教學，就是讓學生通過參加某種實踐，在實踐中通過自身的探索與發現從而獲得相應的知識。在課堂上，教師要注意幫助學生創造有趣的對話情景，鼓勵學生在真實的情境中進行會話并獲得真實的感受。另外，游戲教學對學生學習是非常有效的。設計一些與本課教學內容緊密相關，而且簡單易行、有趣味的游戲，讓同學們在做游戲的過程中學習單詞、句子，自然而然地獲得知識與技能。除此之外，合作學習也是讓學生自由學習的方法之一。通過讓學生們自主進行團隊合作來完成教師布置的任務，這不僅能讓學生們有效地獲得知識和技能，更能培養他們的合作溝通意識。積極探尋學生們的心理需求，從學生的興趣點切入，這樣學生學習起來會更感興趣。

(三)豐富教學方法，激發學生學習興趣。實習教師作為即將走向講臺的預備教師，教學方法應多注入新鮮元素，呈現出多樣化、革新化的特點。課程改革的新理念強調教師是課程的開發者而不單單是課程的被動接受者。豐富多彩的教學方法和輕松融洽的學習氛圍對于實習教師來說是上好一節課必不可少的兩個條件。

在互聯網時代的背景下，多媒體是教師上課必不可少的工具。靈活地運用多媒體技術也是衡量實習教師必備素養之一。微課作為一種優化教學課堂不可缺少的因素之一，對實習教師的設計與制作要求要高很多。對于小學生而言，微課的設計內容要注意簡單易懂，同時也要精彩有趣，形式新穎，重難點要突出，緊扣大綱的要求。實習教師要站在學生的角度思考設計內容是否可以接受。另外，時間不宜過長，3～5分鐘最為適宜。實習教師可以在教學過程中選擇性地使用多媒體，并結合自身的教學技能，有利于吸引同學注意力，大大提高學生的學習興趣與學習效率。

比如在給小學生講天氣時，單純的課本內容并不能激發學生最大的學習興趣，這就需要教師利用微課的特點。在講“雨”這個單詞時，在屏幕上顯示雨滴的圖片。同時，播放下雨的聲音給同學們聽，讓他們有更深切的感受，每個環節都要吸引他們的注意力，這樣他們對所學的知識就會有更深的記憶。再比如教授小學生職業認知的教學內容時，依舊可以借助多媒體教學手段。通過播放不同職業的教學影像，讓學生進行小組討論來分析不同職業的特點。其后在屏幕上播放職業特點的具體圖片，誘導學生們記住這些特點以便記憶單詞。拿教師這一職業舉例子，實習教師可以在多媒體屏幕上播放黑板、粉筆、書本等相關圖片，幫助學生在大腦中記憶教師特點等等。總之，教學技能一定要方法新穎，與知識點銜接。然后再找足夠的資源豐富課堂內容，輔助學生們提高學習興趣，增強記憶力。

三、結語

由于教師的教學技能與教學策略不同，學生學習的效果自然也會有所差異。實習教師應結合自己和學生的特點采取不同的教學方式和方法，這樣才能滿足學生對知識的渴望與需求。最關鍵的還是要有開拓創新的精神，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中享受學習英語的樂趣。發揮小學生自身的條件，結合英語學習的特點及實習教師自身的專業素養，就會找到適合學生學習英語的方法。英語是用來溝通的工具，只有讓學生真正使用起來，他們才能體會到學習英語的樂趣。