高等院校大類招生培養(yǎng)專業(yè)分流的研究與實(shí)踐

□張 超

隨著高等教育發(fā)展進(jìn)入后大眾化階段，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量日益增多，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。為了解決高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)市場需求、用人單位需要等方面存在一系列問題，很多高校著力探索“大類招生、分流培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式不僅能夠拓展大學(xué)生的知識面，還能增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，收獲更好的教育教學(xué)效果，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、大類培養(yǎng)制度改革的初衷

(一)實(shí)施大類通識教育，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)?！巴ㄗR教育著眼于增加學(xué)生知識的廣度與深度，不僅拓展學(xué)生的知識視野，而且使學(xué)生兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，可以把學(xué)生培養(yǎng)成具備融會貫通的整合性知識的全面發(fā)展的人?！盵1]通識教育可以拓寬大學(xué)生獲得知識的廣度和寬度。新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)該兼?zhèn)浔匾娜宋乃仞B(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，無論隸屬于哪個(gè)學(xué)科門類，都要對人文社會科學(xué)領(lǐng)域和自然科學(xué)領(lǐng)域的一些知識有基本的了解。通識教育恰恰能夠滿足這個(gè)需求，可以把大學(xué)生培養(yǎng)成文理貫通融合的多面型人才。大類培養(yǎng)能夠使學(xué)生在進(jìn)入高校后首先排除明確的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，減少課程學(xué)習(xí)的功利性，能夠促使大學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)當(dāng)前開設(shè)的課程，為后來的專業(yè)分流選擇做好準(zhǔn)備，對于打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有良好的保障。

(二)延緩學(xué)生選擇時(shí)間，理性選擇專業(yè)。“大類招生的一個(gè)重要意義是留給學(xué)生一個(gè)相對更為充裕時(shí)間去認(rèn)清自己的專業(yè)偏好，從而確保其專業(yè)選擇更具理性”[2]。實(shí)施大類培養(yǎng)之前，學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)需要選擇所學(xué)專業(yè)，由于大多數(shù)學(xué)生對大學(xué)生活了解甚少，對專業(yè)學(xué)習(xí)與未來就業(yè)之間的關(guān)系不太明確，導(dǎo)致填報(bào)志愿時(shí)首先考慮的學(xué)校的聲譽(yù)、地理位置，而非專業(yè)建設(shè)水平，最后導(dǎo)致有些學(xué)生選擇的專業(yè)并非個(gè)人所愛。實(shí)施大類培養(yǎng)以后，學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)不再局限于具體的專業(yè)，只要是自己喜歡的知識領(lǐng)域即可。這樣既大大增加了學(xué)生的選擇空間，也增加了專業(yè)選擇的靈活性，有利于幫助學(xué)生選擇自己真正喜歡的專業(yè)。

(三)激勵(lì)學(xué)生自我管理，開展自主學(xué)習(xí)。大學(xué)階段意味著學(xué)生學(xué)習(xí)生涯進(jìn)入一段新歷程，這個(gè)階段同之前相比有很多不同之處，大學(xué)生自己獨(dú)立支配的時(shí)間與高中階段相比會增加很多，這就需要培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力。大類招生是一種寬口徑的人才培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的寬度和廣度。置身于廣博的知識環(huán)境中，大學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。另外，由于通識教育階段之后會面臨專業(yè)分流，會讓大學(xué)生感受到一些壓力，在壓力與動力、自由與約束并存的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更有利于培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力，更容易激勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(四)突破專業(yè)知識壁壘，激發(fā)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是當(dāng)前這個(gè)時(shí)代精神的核心內(nèi)容。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是新時(shí)代大學(xué)生必須具備的素質(zhì)和要求。在大類培養(yǎng)模式下，學(xué)生的知識不再囿于某個(gè)特定的專業(yè)領(lǐng)地，而是涉及范圍更大的學(xué)科領(lǐng)域，不再局限于盲人摸象的片面理解，而是學(xué)科知識交叉的融會貫通；學(xué)生神經(jīng)元之間的聯(lián)系不再是單一專業(yè)領(lǐng)域的平面式，而是涉及多個(gè)學(xué)科的立體式。因而，學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)堅(jiān)固，創(chuàng)新思維活躍。

二、大類培養(yǎng)專業(yè)分流可能存在的問題

(一)以成績?yōu)橐罁?jù)會致使應(yīng)試之風(fēng)重現(xiàn)。由于優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，高校擴(kuò)招后一直存在專業(yè)發(fā)展不平衡的問題，有些新專業(yè)的硬件建設(shè)和師資數(shù)量明顯較弱。面對專業(yè)分流的激烈競爭，高校除了以成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)外，很難再找到更合理更能夠體現(xiàn)公平的評價(jià)指標(biāo)。于是，學(xué)生們?yōu)榱诉M(jìn)入到自己心儀的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，會以考試成績?yōu)楦軛U，將絕大多數(shù)的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)成績提高上，而對于專業(yè)分流考核評價(jià)之外的學(xué)業(yè)任務(wù)持忽略態(tài)度，不利于大學(xué)生的全面發(fā)展，影響通識教育效果，對“大類招生、分流培養(yǎng)”的初衷產(chǎn)生一定程度的沖擊。

(二)冷熱專業(yè)明顯分化會導(dǎo)致教育資源浪費(fèi)。目前，大學(xué)生對專業(yè)的選擇主要以就業(yè)形勢為參照，無形之中便形成了冷門專業(yè)和熱門專業(yè)之分。很多大學(xué)生受家長的思維影響，對于目前就業(yè)形勢較好的所謂的熱門專業(yè)比較追捧，而對那些當(dāng)前就業(yè)形勢不被看好的所謂的冷門專業(yè)淡漠。這種盲目跟風(fēng)式的專業(yè)選擇難免會對教學(xué)資源造成浪費(fèi)。對于一些學(xué)校而言，基礎(chǔ)類或老牌的傳統(tǒng)專業(yè)，無論從軟硬件建設(shè)還是從師資隊(duì)伍建設(shè)上看，都比較具有優(yōu)勢，教育資源也非常充足，但受冷熱專業(yè)的影響，往往這些專業(yè)不被學(xué)生看好，這就勢必造成教育資源的巨大浪費(fèi)。

(三)缺乏專業(yè)認(rèn)同會滋生學(xué)生厭學(xué)情緒。受教育資源的約束，高校不得不對各個(gè)專業(yè)能夠接收學(xué)生的額度進(jìn)行管控。有些學(xué)生盡管對一些專業(yè)充滿興趣，但受到學(xué)習(xí)成績、接收名額等多種因素限制，未能如愿選擇到理想的專業(yè)。在這種情況下，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。雖然，很多大學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀，但受到專業(yè)分流結(jié)果不盡如人意的現(xiàn)實(shí)影響個(gè)人心理情緒的學(xué)生還是存在的。另外，專業(yè)分流后，不能如愿進(jìn)入心儀專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往感到技不如人，自信心受到不同程度的打擊，少數(shù)學(xué)生可能出現(xiàn)抑郁癥狀，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。

三、優(yōu)化大類培養(yǎng)專業(yè)分流的措施建議

(一)加強(qiáng)對大學(xué)生的專業(yè)教育。新生入學(xué)后，要充分發(fā)揮好入學(xué)教育功能，對大類培養(yǎng)專業(yè)分流工作的實(shí)施環(huán)節(jié)、學(xué)校目前的專業(yè)情況、學(xué)生們未來在大類內(nèi)可以選擇的專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的解讀，確保每個(gè)學(xué)生都能充分了解并能理解清楚大類培養(yǎng)專業(yè)分流對自己的大學(xué)生活將會產(chǎn)生哪些影響。只有對學(xué)生們進(jìn)行充分的專業(yè)教育，才能減少學(xué)生們對未來專業(yè)選擇的誤解。具體來說可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是開設(shè)專業(yè)見面課，對專業(yè)基本情況、專業(yè)發(fā)展趨勢及未來就業(yè)方向進(jìn)行詳細(xì)闡述；二是印發(fā)專業(yè)手冊，讓學(xué)生們更加細(xì)致地了解專業(yè)；三是舉辦專業(yè)分流咨詢會，通過召開不同層次的報(bào)告會、交流會，對學(xué)生存在的疑惑進(jìn)行詳細(xì)解答。

(二)構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)分流體系。大類培養(yǎng)的目標(biāo)之一就是增強(qiáng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)。專業(yè)分流時(shí)必須要制定多元化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，切忌單純依據(jù)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核。同時(shí)還要對學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能等方面進(jìn)行合理化評價(jià)，并將其按照相應(yīng)的權(quán)重劃分到專業(yè)分流評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系中。專業(yè)分流的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)盡量減少人為評價(jià)指標(biāo)，以增強(qiáng)評價(jià)的客觀性、公正性。另外，專業(yè)分流要堅(jiān)持能進(jìn)能出的原則，給學(xué)生們一個(gè)過渡緩沖期，以確保學(xué)生對自己的專業(yè)選擇是經(jīng)過思考的。這樣對未來的專業(yè)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)會有更好的效果。

(三)建立機(jī)動靈活的專業(yè)資源調(diào)配機(jī)制。大類培養(yǎng)必然會給專業(yè)發(fā)展帶來一些不可預(yù)測性。傳統(tǒng)按專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的模式，按照招生規(guī)?？梢杂行ьA(yù)期專業(yè)學(xué)生數(shù)量，但大類培養(yǎng)專業(yè)分流則增加了很多機(jī)動性。因此，高校要建立機(jī)動靈活的專業(yè)資源調(diào)配機(jī)制，對于某些學(xué)生需求比較大的專業(yè)，可以及時(shí)調(diào)配一些師資，增加一些軟件、硬件配置，盡量滿足學(xué)生的需要。對于學(xué)生選擇需求量較小的專業(yè)可以適當(dāng)縮減其資源配置。機(jī)動靈活的專業(yè)資源配置不僅可以滿足學(xué)生對某些專業(yè)的大量需求，還可以緩解專業(yè)分流給學(xué)校帶來的壓力和矛盾。