基于“雙創”背景下大學生創業能力研究

□李中秋 王會平 蓋志杰 張云霞

一、“雙創”背景下大學生創業現狀分析

李克強總理在達沃斯論壇和中國“互聯網+”大學生創新創業大賽上提出了“大眾創業，萬眾創新”的口號。在“雙創”背景下，大學生創業能力受到了人們廣泛關注。創業教育已被世界各國納入教育發展戰略規劃，我國高等教育的改革也已將培養大學生創業能力作為重要內容之一，民族昌盛離不開創新創業，大學生創業能力的提升是高校人才培養的主要任務，提升創業能力不僅能有效緩解就業壓力，還能有效地推動創新型國家的發展和建設，且更好地與國際教育接軌。現代大學生自我意識強烈，個性化突出，表現欲極強，希望能在工作中充分展現自己的才華，追求個性發展實現自我價值。因此，良好的創業能力素養是高校人才培養不可或缺的重要內容。

據中國高校學生創新創業調查報告(2017)對100所不同類的學生創新創業調查報告顯示：地方本科高校比例為51%，“211”高校占比為15%，高職高專占比為28%，“985”高校(非“211”)比例最低，為6%。從學校的分類上看，地方本科院校在支持大學生創新創業方面，較“985”、“211”等更高，是因為地方高校的辦學目標多在于服務當地經濟發展，更具有地方特征和區域色彩。

二、“雙創”背景下大學生創業存在的問題

調查報告顯示，學生從創新創業能力的自我評估來看，認為自身能力基本滿足或完全滿足創新創業的學生占34%。認為自身能力尚不滿足創新創業條件的學生占35.04%，表示不清楚的學生占30.64%。由此，可以看出高校學生對于自身創新創業的能力評估相對客觀，但同時存在對個人能力低估的可能性。通過分析發現，在大學生創業能力的培養中存在以下幾個方面的問題。

(一)有興趣，沒思想，不想創業。一部分學生有創業興趣但觀念難轉變。通過(2017報告)調研總體學生樣本來看，對創新創業有興趣和比較有興趣的學生比例數為65.14%，一般興趣的比例為28.42%，不太感興趣的比例為4.79%，沒有興趣的比例為1.64%。可以看到，高校學生對于創新創業的熱情在“大眾創業，萬眾創新”的政策推動下已經點燃，具有創業興趣的學生為數不少。然而，保守的思想，陳舊的觀念可謂創業的絆腳石。整個社會和家長對傳統的就業模式根深蒂固，找一份不錯的穩定工作，有一份不錯的收入是家長的期望，親朋的榜樣，通過各種方式游說學生，對創業潑冷水，致使創業的興趣曇花一現化為泡影。大學生要想創業需要轉變觀念，解放思想。

(二)有想法，沒技術，不敢創業。以應試教育為主是我國高等教育的特點，以滿堂灌授課方式，照本宣科，學生只是為了考試及格，順利過關而已，應試教育使學生沒有主動學習的能力，習慣被動接受知識，知識和能力之間，理論和實踐之間，落差較大。再有社會上各種的“水土不服”，對于當下行業領域市場的信息了解調研不充分，使得學生在創業過程中出現失敗的案例屢見不鮮，從而影響實際創業活動的開展，導致剛出校門的大學生只有想法，沒有膽量，不敢創業。

(三)有想法，好高騖遠，務虛創業。信息化的實現,給學生提供了更多的學習資源。網絡的優勢,使得學生都可以挑選自己感興趣的內容學習。然而，信息化給大學生學習帶來的負面影響不容忽視，對養成良好的習慣有諸多不利。第一，信息化時代大量的虛假宣傳帶給學生的只有美妙的表象，使學生生活在虛無縹緲的虛擬世界中，更看不到真正成功背后的艱辛。第二,信息化的普及在一定程度上削弱了大學生在學習上的創新能力。學生不愿主動思考，自覺動手來完成學業，而是通過找“度娘”來解決問題。第三,信息化給大學生的學習態度帶來了消極的影響。有的大學生沉迷于網絡游戲而耽誤了學業,有的只想投機取巧，不勞而獲，丟掉了刻苦學習，努力奮斗的精神，從而導致有想法創業，但不愿腳踏實地務實的艱苦創業，總想一夜暴富，輕松創業，總是做著天上掉餡餅的務虛夢。

(四)資本不足，疏于管理，失敗創業。創業資金作為創業活動開展的保障，是決定創業活動能否正常進行的關鍵因素，因此保證充足的創業資金是非常重要的。但是在實際中，學生在進行創業時，其資金基本上都是來源于家庭，學校或者其他部門沒有進行相應的資金扶持，從而導致大學生創業活動無法正常的開展。在平時創業活動中，經常會出現學生擁有良好的創業項目，但是由于沒有相應啟動資金而不得不更換創業項目的情況，同時也存在著創業項目已經啟動，但是后期資金無法供應而不得不終止的現象。所以，創業資金問題也是限制學生創業活動開展的一個重要因素。另外，學生是一個職場“小白”，社會經驗、管理經驗不足，尤其不了解項目管理的內容。如：項目管理目標策劃、項目的組織形式策劃、項目總體工作流程策劃、項目的工作程序、工作制度、總體進度計劃、項目工程資金使用計劃、資金的實際使用情況、協調各方的關系、提供每周工作報告等各方面管理經驗的缺乏，確切說根本不懂管理，因此，走出校門直接創業管理，暫不說沒有資金，就是對于有資金的創業項目也時常是以失敗而告終，屬于失敗創業。

(五)只能成功，不能失敗，“英雄”創業。中外文化的教育思想也鑄就了大學生創業能力的強弱。創業文化是一個國家一個社會發展的基礎，應該有相應的文化支撐以及生存的環境。創業有風險，即可能成功也可能失敗。因此，大學生創業失敗是必須要接受的現實。然而，只要創業必須成功不能失敗，是我國傳統的創業觀念主旨思想，冒險精神受到排斥，“英雄”創業使多數大學生望而卻步，創業不能失敗。因此，社會必須為大學生提供一個比較寬松的創業環境，積極鼓勵大學生從事創業活動，同時應有相應的制度保障，有社會團體的支持，才能讓有創業想法的大學生大膽地去創業。

三、大學生創業能力的培養策略

轉變觀念，培養大學生創業能力。培養大學生創業能力是一項系統工程，為更好地踐行“雙創”背景下大學生創業活動的開展，應從學校、政府、社會、家庭及個人等多方著手進行關注和支持。

(一)人才培養方案是提升創業能力教育的前提。高校在人才培養方案中應提升對創新創業教育的認識，將創業能力的教育融入到人才培養方案中，加強創業實踐能力的培養。第一，構建全時空、多維度的創業能力育人模式。完善創業能力教育課程體系建設，把創業能力教育作為通識教育的課程貫穿人才培養全過程，增加提高管理能力的課程內容，低年級理論教育，高年級實戰演練，也可以理論與實踐交替進行。如開設“創業啟蒙教育”、“創業通識教育”、“創業專業教育”和“創業政策教育”、“創業實踐模擬”等內容。第二，加強創業能力實踐教學體系建設。提高創業指導師資隊伍建設，加強對創業骨干教師的專業培訓，鼓勵教師參與行業、企業等的創新創業實踐，不斷提高教師研究創業教育和指導學生創業實踐的能力水平。第三，建立創業能力培養的激勵機制。在積極宣傳國家和地方促進創業的政策、措施的同時，建立一整套鼓勵大學生創新創業的規章制度，如理論與實踐分期教學、學分認定、創業模擬演練等。在學校營造創新創業的氛圍，讓學生不再感覺創業陌生。第四，學校增設創業孵化器，通過仿真項目設計來培養大學生的創新能力和對創業政策的理解程度。引進企業孵化創業團隊，以培養學生的團隊合作精神，讓學生創業的羽翼豐滿時再脫離學校正式創業，提高創業項目的成功率。

(二)轉變就業觀念，增強創業意識是大學生創業的動力。在校期間，在教師的指導下進行個人職業生涯規劃，選擇合適的學習、就業、創業路徑。第一，轉變就業觀念，不要“懶、靠、等”的方式以穩定工作為主要目標，積極選擇合適的創業項目，樂觀面對自身的選擇。第二，加強創業知識理論的學習，如專業知識、經營理論和管理的相關技巧等。第三，在校期間積極參與各種創新創業大賽，鍛煉組織管理及決策能力。第四，積極參加社會實踐，到企業到社會積累實踐經驗，為提升創業能力奠定基礎。

(三)人格培養，家庭支持是大學生創業的基礎。家長要從小培養孩子的獨立人格，具有敢想、敢闖、敢干的精神。創業的成功多與家庭的支持緊密相連，且不說經濟支持，就是思想意識的培養支持也很重要。另外，也需要家庭成員多關注國家方面有關創新創業方面的支持，讓自主創業理念深入每一個家庭，改變學生家長對自主創業行為所表現的否定態度，最大限度地發揮家庭對學生創業的支持力度。因為創業本身很累，如果再拖累一些不同的聲音尤其是家庭的各種負能量，會讓創業者不創自敗。要鼓勵學生走出去，尤其是現在的手機時代，多參加各種社會實踐，積累各種的實踐經驗與經歷，為大學生創業給予精神與經濟支持，必要的時候可以尋求風投、社會資源支持大學生創業，使大學生輕松創業。

(四)社會是大學生創業能力展現的大舞臺。大學生創業能力的培養要促進高校內部創業能力培養與社會需求的有效對接，建立學校和社會溝通的有效機制，使大學生的創業能力隨著社會的發展而提升，也可以利用企業資源，支持學生的創業。另外，大學生的社會實踐活動需要社會各界的支持，包括提供就業崗位、加強實踐培訓、學習運行流程等。有社會的包容、國家政策的支持、資金的合理分配，相信大學生會在社會的大舞臺展現自己的創業能力。

總之，大學生創業能力的培養是一個浩瀚的工程，面對激烈的競爭，需要學校、家庭、個人、社會共同完成。創業不易，創業成功更不易，社會的包容，政策的支持，推動大學生創業是發展創業型經濟、構建創新型國家的需要，期待美好的明天。