信息化背景下大學生自主學習的體現及引導

許翀

當今，信息化技術對高校大學生的學習方式產生了巨大的影響。傳統的書本式學習方法的弊端在新技術的影響下得到了改善，信息技術的快速發展也為大學生提供了一條獲取知識、認識世界的途徑。但從實際效果來看，多數大學生的自主學習能力并不樂觀。因此，在信息化背景下有必要對大學生自主學習的優劣勢進行分析，并提出相關對策。

一、自主學習的必要性

大學教育是通過幫助指導學生建構專業知識和能力來促進大學生的全面發展的。這不僅需要老師的辛勤指導、借助教材和教學設施，還需要依靠大學生的自主學習得以實現。大學教師傳授給學生的更多的是學習方法，相較于中學生，大學生有了更充裕的時間供自己支配。在這種情況下，大學生的自主學習便凸顯出其重要性。在互聯網信息化的影響下，如何高質量培養大學生的自主學習能力被賦予了更多的涵義。

二、信息化背景下大學生自主學習的優勢

在全球化和信息化導致知識更新時間越來越短的狀況下，大學生應如何學習來提升自己各方面的素質和能力成為了一個不可避免的問題。一方面，在網絡信息化的作用下，大學生可以打破專業壁壘，根據自身的學習興趣，整合各個方面的信息資源進行自主學習，豐富知識體驗。另一方面，大學生利用互聯網進行學習，能夠擺脫時間和空間上的雙重束縛。大學生利用手機、電腦等工具合理安排碎片化的時間進行自主學習，可以不再被局限在教室、圖書館中。高效的信息化技術將全球的用戶聯結在一起，無需面對面，就能讓交流溝通變得更加容易。學生可以通過公共社交軟件和在線課程等途徑，將自己學到的知識重難點與其他學習者進行交流，也可以分享自己的學習心得，在提高學習互動性的同時，增強自主學習的興趣。

三、信息化背景下大學生自主學習的劣勢

面對社會環境的嚴峻考驗，大學生應該提高自主學習的意識、端正自主學習的態度。然而在國內，多數學生利用信息網絡純粹是為了娛樂或消磨時間，只有少部分同學會通過網絡平臺進行自主學習，這恰恰反映了在信息的充斥下，學生的自主學習意識非常薄弱。大部分的學生只是在機械地學習，目標意識模糊，這會導致學習效率低下。信息化雖然以更新速度快、傳播范圍廣、檢索方便為大學生的自主學習提供了資源條件和環境優勢，但是許多受眾對網絡學習資源的滿意度并不高，這其中既有高校資源共享率太低、課堂教材重復率高的問題，也有大學生自身易受非學習信息的干擾、檢索信息能力不足、不會甄別資源等原因。對進行自主學習的學生來說，利用互聯網學習不能全面評價和反思自己的學習程度，這也是一個弊端。

四、信息化背景下引導大學生自主學習的策略

（一）運用正確方法

利用互聯網信息技術進行自主學習能夠使大學生的個性化需求得到充分滿足，但是必須面臨一個亟待解決的問題——如何在海量信息中獲得自己需要的信息。

大量信息猶如一座大山，只有具備了挖掘技術的能力，人們才能獲得寶貴的金子。最重要的是教師需要向學生提供一些關于正確查找信息資源的方法。比如，如何準確提煉關鍵詞查詢的“關鍵詞導向法”和通過案例導入學習內容的“案例分析導向法”。同時，大學生應該學會辨別網絡資源的價值，從而進行正確的評價與取舍。現在很多高校通過網絡信息交流共享管理大學生日常工作，教師可以通過微信、QQ等及時監督與引導學生正確獲得信息。

（二）設置評價機制

學習評價和反思的過程是學習者自主學習必不可少的一個重要環節，能夠對大學生的學習效果起到非常重要的作用。設置學習評價機制時，應充分考慮到方方面面。首先，評價主體的多元化能夠保證客觀性和全面性的評價結果，包括教師的評價、學生自己的評價、同學之間的評價等等。其次，設置評價目標的目的應是確保學生自身能力的均衡發展。再次，需要雙向進行對比評價，包括時間上學生自己前后階段的縱向對比評價以及空間上同學之間的橫向對比評價。最后，需要緊密結合過程性評價中學習態度、積極性等因素與總結性評價中的判斷目標完成度。

（三） 構建學習意識

學習意識的構建是解決所有問題的重中之重。一方面，在當今激烈的社會競爭環境中，大學生應該積極地進行自我鞭策與激勵，主動培養終身自主學習的理念，認識到自主學習的價值和意義并實際運用到生活中，將被動的“要我學”轉變為積極主動的“我要學”。另一方面，學生的學習目標應該是設置合理且具備實際操作性的，這需要對自己有準確的定位，對此必須充分考慮到個人需求和學習風格，將短期階段性的具體目標充分結合長期的方向性目標，讓能力與目標更好地協同發展。

（作者單位：文華學院機械與電氣工程學部）