思想品德教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

張紅仙

瀘西縣白水鎮(zhèn)既庶小學(xué) 云南紅河 652400

“道德是做人的根本。根本一壞,縱使你有一些學(xué)問和本領(lǐng),也無甚用處。”這是我國(guó)著名教育家陶行知的名言?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀?！笨梢?，小學(xué)德育在學(xué)校教育工作中居首要地位。作為一名語文教師，應(yīng)采取科學(xué)的方法，將小學(xué)語文教學(xué)與對(duì)學(xué)生思想品德的教育有機(jī)地結(jié)合在一起。讓語文教學(xué)不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的技能，更能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。

我們?cè)撊绾卧谡Z文教學(xué)中滲透思想品德教育呢？在這里，我結(jié)合自己多年在教學(xué)工作中積累的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談幾點(diǎn)我的認(rèn)識(shí)。

一、在識(shí)字、寫字教學(xué)中滲透思想品德教育

在小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右的常用漢字，其中2500個(gè)會(huì)寫。識(shí)字、寫字教學(xué)幾乎貫穿整個(gè)小學(xué)，尤其是低年級(jí)，識(shí)字寫字是重點(diǎn)，若教師不采取多樣的教學(xué)方法，這部分內(nèi)容將很枯燥。我們可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)滲透思想品德教育，可以通過學(xué)生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的關(guān)系，將識(shí)字寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來，讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu)，明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、謙虛禮讓、集體主義等方面的教育。

一年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書》也指出：“在識(shí)字教學(xué)中，還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字?！甭?lián)系生活識(shí)字，就有很多機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。比如，在教學(xué)“煙”字時(shí)，我問學(xué)生，看到這個(gè)字的“火字旁”，你想到了什么？能組詞嗎？學(xué)生組了“火煙、煙花、烤煙、抽煙、香煙”等詞語，我先肯定，再問：“同學(xué)們，抽煙好嗎？”學(xué)生都說不好，“對(duì)了，吸煙有害健康，我們不能吸煙，也要?jiǎng)窦胰松傥虿晃鼰煟瑦圩o(hù)自己的身體，珍愛自己的生命。”

又如，在指導(dǎo)書寫“從”字時(shí)，我讓學(xué)生觀察：這個(gè)字中的兩個(gè)“人”字一樣嗎？哪里不一樣？想一想：前面一個(gè)“人”字的“捺”為什么要變成“點(diǎn)”？借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行謙讓、集體主義教育。

其實(shí)，這樣的例子在識(shí)字寫字教學(xué)中不勝枚舉，聯(lián)系生活識(shí)字，既開闊了學(xué)生的思路，避免了識(shí)字教學(xué)過程的簡(jiǎn)單和枯燥，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。

二、在課文閱讀教學(xué)中滲透思想品德教育

（一）在揭示課題中滲透德育

課題是文章的眼睛，也是課文思想內(nèi)容的聚焦，抓住題眼，揭示課題內(nèi)涵，既有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生接受思想品德教育，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣。如教學(xué)二年級(jí)《我不是最弱小的》時(shí)，針對(duì)現(xiàn)在的孩子普遍是家里的小皇帝小公主，過著衣來伸手飯來張口的生活，理所當(dāng)然地享受著別人無微不至的關(guān)心、愛護(hù)和照顧，嬌氣、自我。我提問：“文中誰說自己不是最弱小的？為什么？”(薩沙，因?yàn)樗_沙能保護(hù)更弱小的)“你是最弱小的嗎？你能為誰做什么?”學(xué)生爭(zhēng)相回答：我不是最弱小的！我能照顧妹妹、我能幫一年級(jí)的同學(xué)提水、我能幫奶奶倒洗腳水、我能跟爸爸媽媽分擔(dān)一些家務(wù)……激發(fā)學(xué)生不甘為弱小者、保護(hù)弱小者的意識(shí)。

（二）在朗讀訓(xùn)練中滲透德育

“讀書百遍，其義自見”，朗讀是小學(xué)兒童最初的閱讀活動(dòng)。通過朗讀，把原文中的思想變成自己的思想。如教學(xué)一年級(jí)《雪地里的小畫家》時(shí)，可以通過指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生的情趣?！跋卵├?，下雪啦!”是孩子看到下雪時(shí)興奮心情的自然流露，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”描寫小動(dòng)物們?cè)谘┑厣峡旎畹嘏軄砼苋?，留下一串串不同的腳?。骸爸袢~”、“梅花”、“楓葉”和“月牙”。讓學(xué)生在多種方式的輕快活潑的朗讀中知道動(dòng)物們爪子的不同形狀，了解了這些小動(dòng)物的特點(diǎn)，激起他們希望知道更多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)的好奇心和求知欲，從而在生活中留心觀察，積極探索，也激發(fā)了學(xué)生熱愛小動(dòng)物的思想感情，達(dá)到預(yù)期的德育目標(biāo)。

（三）在人物形象分析中滲透德育

小學(xué)語文課本中的敘事性文章，故事性強(qiáng)，人物個(gè)性鮮明，能對(duì)學(xué)生起榜樣和激勵(lì)作用。例如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中的《將相和》一文，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，從整體上弄清這個(gè)故事的來龍去脈，再聯(lián)系全文對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。讓學(xué)生說說“你喜歡文中哪個(gè)人物?為什么?”學(xué)生在分析人物形象的過程中學(xué)習(xí)藺相如不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重,顧全大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改的精神，學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)思想。感悟到其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活也一樣，小到同學(xué)之間、一個(gè)小組、一個(gè)家、一個(gè)集體，大到一個(gè)社會(huì)，都要以和為貴，只有這樣，我們的生活才會(huì)更加美好。

三、在口語交際與習(xí)作練習(xí)中滲透思想品德教育

口語交際與習(xí)作的素材來自于生活，能反映出一個(gè)人的內(nèi)心世界，它所涉及的面非常廣，人、事、景、物、情，要求學(xué)生做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話。在習(xí)作過程中，教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生觀察思考的積極性，激發(fā)起學(xué)生對(duì)生活的熱愛，還要注意學(xué)生的思想觀念。若在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，就要及時(shí)引導(dǎo)、糾正。例如，低年級(jí)看圖寫話作文“植樹”，可以教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，不亂砍樹木，還要多植樹，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。

總之，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生思想品德教育的重要陣地，我們要把思想品德教育科學(xué)而巧妙地滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中去，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中受到“春雨潤(rùn)物細(xì)無聲”般的感染與熏陶，在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)高尚的道德情操。