新媒體環境下高校攝影創新實踐教育模式探究

朱 彬

（周口師范學院，河南 周口 466000）

隨著新媒體時代到來，逐漸影響高校攝影教育，而高校攝影教育工作的重點問題是如何培養出符合新媒體環境下高校攝影專業人才。因此人們對攝影技術提出了更高的要求，新媒體環境下高校攝影也應該順應時代發展要求，不斷的進行創新實踐。現如今高校攝影教育模式方法單一、攝影教師觀念陳舊、思想落后，最重要的是因為當前的高校攝影知識無法滿足新媒體環境下攝影需求，在高校應該加強攝影創新實踐教育，從而為社會培養出復合型攝影人才。希望我們在不斷地努力之下，將高校攝影教學創新實踐教育課堂最大化健全，為高校建立一個相對完善的攝影教學體系結構，從而培養出更多優秀的攝影人才。

一、我國高校攝影教育的現狀

攝影產生于19世紀30年代末，雖然只有不到二百年的發展歷史，但是隨著社會經濟的發展，攝影行業得到了快速發展，而我國高校攝影教育發展史在不斷探索中前進。20世紀80年代初，中國人民大學開辦了攝影干部專修班，是我國第一個攝影專業技術班級，攝影專業技術班級的開設是新時代發展的產物。20世紀90年代，隨著科學技術的不斷發展，攝影技術規模也越來越好，教育方式也越來越規模化。到21世紀后，隨著攝影技術的提高吸引了許多社會組織參與到高校攝影教育工作中。

我國高校攝影教育模式中仍存在許多問題。我國高校攝影教育教學過程中存在課程過于陳舊，內容講解只流于表面，高校學生實際操作性不強，缺少與其他學科之間的聯系，更為重要的是與實際社會生活不相關，忽視了市場發展需要。當然在實際高校教學過程中由于上述問題的存在，高校學生表現的機會較少，使得學生缺少自我發揮的機會，缺乏靈活性。在高校攝影創新實踐教育中缺少一些既有專業知識又有專業技術的攝影教師；高校攝影教師的教材來源較少，大多數都是根據國外教材翻譯而來，其他教材相對較少，而且質量也沒有保障；對于專業攝影來說，攝影所需要的工具也是比較昂貴，且利用率比較低，在這樣的教學環境內，會直接影響學生的學習興趣的積極性和創新性。

二、新媒體環境下高校攝影創新實踐教育模式

（一）求同存異的教學觀念

1.發揮攝影的藝術價值

攝影是一項技術，也是一門技術，攝影強調攝影操作者可以操作攝影設備、控制光線，更為重要的是可以對畫面內容進行把控。攝影用獨特的視角表達創作者的思想，表達作者對自然、人文環境的關注，向欣賞者表達特定的美。隨著數字技術的不斷發展和進步，讀圖時代充斥著人們生活的方方面面，它“普遍地而且全面化地對世界進行關注”，這就決定了攝影在現代發展中的地位，在這樣觀念的引導之下，高校攝影教學應該重視培養學生用圖片傳遞的創作能力。攝影不僅是單純地進行記錄，更是一種情感的表達方式。

2.注重培養創造力和創新能力

攝影的改革都要得益于近二百多年的歷史發展，攝影在歷史發展中發展的各種多元化風格這些都可以折射出攝影的藝術魅力。新媒體具有許多傳播平臺，使得欣賞者的審美標準有所提高，一些傳統的作品已經很難滿足讀圖時代的發展需求。傳統的攝影教學課程桎梏學生的思維發散，約束了高校學生的創新能力和個性化的發展。高校攝影教學課程應該以高校學生的發展為前提，鼓勵高校學生從多個方面思考問題，勇于創新，使得攝影教學課程成為他們發揮創新能力的舞臺。這樣既可以調到學生的積極性，也可以提高學生的學習質量，也能夠使得高校攝影教師對攝影技術有更加深入的了解，可以更好地運用于高校攝影教學過程中。攝影這門學科與藝術專業有著密不可分的關系，想要培養出色的攝影人才，就必須在培養攝影專業技術以外，還要培養他們的藝術氣息，做到全面發展，從而培養符合現代化的攝影人才。

（二）豐富多彩的教學方式

1.應用數字化教學方式進行攝影操作

新媒體時代的到來最大的受益方是教育行業，在教育內容上可以做一些修改，現如今的攝影教育，過多的重視基礎知識，理論課程，對于藝術文化涉及內容比較少。教育行業可以利用網絡、多媒體等平臺的幫助，將攝影藝術作品通過更生動直觀地進行攝影操作。數字化多媒體從多個方面豐富了攝影操作演示，使得高校學生欣賞更為直觀、逼真的實際案例。攝影創新實踐教育課程操作中應該充分發揮新媒體的作用，將新媒體中動畫、聲音等應用于高校攝影創新實踐教學過程中。例如，可以將一個動畫模擬單反相機的工作狀態展現出來。新媒體環境下高校攝影創新實踐教育中應用數字化教學方式進行攝影操作，有利于培養高校學生的創新能力。

2.利用新媒體平臺進行交流與競爭

電子技術的特點決定了計算機、手機等新媒體信息的無障礙傳播，相對于傳統的攝影，直接沖破了紙質媒體包圍圈的禁錮。現代攝影作品可以更好地利用新媒體進行更為方便快捷的交流，而高校攝影教師應該充分意識到競爭對學生創新能力的激勵作用。新媒體環境下高校攝影不僅可以大大降低攝影工作的準備時間，還可以使更多的高校學生參與到其中，調動高校學生的學習興趣，從而可以更好地實現新媒體環境下高校攝影創新實踐教學模式。

（三）根據攝影知識，創新影像思路

1.數字攝影制作重新規劃

“君子生非異也，善假于物也”來自于荀子的《勸學》，吸取外界經驗就會達到不同的人生高度，這是取得成功的關鍵。例如攝影除了需要自身的技術水平以外，還需要有數碼技術的應用。所以在攝影設備的大市場中，擁有了數碼科技就擁有了攝影技術。在高校攝影創新實踐課程中，高校攝影教師應該避免單純的講解攝影知識的傳統教學模式，而忽略了數碼攝影的圖像處理問題。數字攝影制作過程應該要有一節專門的課程進行講解，對數字攝影制作過程有深入了解，為攝影的創新實踐作基礎，同時也使高校學生更好地掌握攝影創新方面的知識，從而提高高校學生對攝影的學習興趣。

2.數字影像的兼容并包

在新媒體環境的影響下，攝影技術來源于數字媒介，多種攝影拍攝工具與攝影制作相結合的現象，在高校攝影創新實踐教學課程中很少出現。在攝影課程的內容設計上，攝影課程的基礎攝影知識和基本操作是整個課程的基礎，但是受到新媒體環境的影響，高校攝影教師應該跟進時代潮流深入挖掘攝影知識內容，使學生能夠在攝影操作過程中靈活運用知識。

三、結束語

總而言之，在社會高速發展的今天和新媒體環境影響下，我國高校攝影創新實踐教育課程的改革已經成為高校攝影教育工作者重點關注的問題。傳統的高校攝影教學模式比較單一，因此高校攝影課程需要創新和發展，緊跟時代發展腳步，提高學生的創新意識，指導學生關注人文環境，關注科學技術。只有在不斷創新和發展中才能夠解決新媒體環境下高校攝影創新實踐教學過程中存在的問題，培養優秀的攝影人才。除此之外，教師在高校攝影創新實踐教育過程中還應該不斷提升自身的專業水平和學習經驗，將攝影理論知識與實踐相結合，更重要的是以學生為主導地位，在新媒體環境下最大化地激發學生自主學習能力和學習攝影興趣。只有師生之間相互努力才可以使得高校攝影創新實踐教學更好的發展，為社會和國家培養出更多優秀的攝影人才。