淺析如何增強小學數(shù)學課堂教學的互動性

楊東亮

大荔縣教學研究室 陜西渭南 715100

數(shù)學教師應根據(jù)學生的主體地位，重新構(gòu)建課堂互動交流機制，即堅持平等交流的態(tài)度，打破師生之間的隔閡，讓學生主動融入開放、和諧的課堂氛圍中；開展小組互動，在討論、交流中深化對問題的探究；創(chuàng)新合作方式，提高合作互動的有效性；優(yōu)化教學評價，反饋教學信息，提高學生對互動交流的認識，不斷提高課堂教學質(zhì)量。

一、激趣導入，營造良好互動氛圍

孩子天性愛說話，和諧的課堂氛圍更有助于孩子表達，所以一上課就應該創(chuàng)設良好的課堂氣氛，為有效的課堂互動做好鋪墊。比如，筆者在講解《最小公倍數(shù)》時，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是1至50的數(shù)字表格，讓學生在表格中找到4和6的倍數(shù)。面對教材，筆者想：有什么方法可以既激發(fā)學生的興趣又可以讓學生對公倍數(shù)的“公”有一個較直接的了解。我知道游戲是孩子們喜歡的方式，于是，我在課前準備了一些數(shù)字卡，分兩組玩“搶倍數(shù)”游戲?qū)耄斘沂稚铣鍪緮?shù)字卡“12”時，兩組同時都來搶，我適時問：為什么這個數(shù)字大家都搶？兩組的學生都說12是我的倍數(shù)。“你要我也要”、“是你的也是我的倍數(shù)”諸如類此的表達讓同學們對“公倍數(shù)”的“公”有了直接地體驗。游戲為課堂創(chuàng)造了和諧的氣氛，亦為接下來的課堂探究創(chuàng)設了有效的互動氛圍。

二、堅持平等溝通，營造良好的互動交流氛圍

在傳統(tǒng)課堂教學中，學生之所以不愿意與教師展開互動，或者與學生之間的互動缺乏效率，其關(guān)鍵就在于教與學之間缺乏平等關(guān)系，教師把控著互動交流的主動權(quán)，學生在被動中逐漸失去了參與的興趣。對此，在小學數(shù)學課堂構(gòu)建中，教師應積極構(gòu)建教與學之間的平等關(guān)系，不僅要給予學生話語權(quán)，更要營造開放、和諧的課堂氛圍，以吸引學生主動參與。例如在“除法”的教學中，對于“為什么除數(shù)不能為0”，教師設計了課堂討論主題，在互動中，教師打破了傳統(tǒng)課堂“教師問，學生答”的局限，讓學生根據(jù)自己的理解自由討論，在開放的課堂氛圍中，學生紛紛發(fā)言；針對學生的言論，教師沒有急著判斷對錯，而是給予了學生充分的肯定，最后，對學生理解中的誤區(qū)進行了糾正，從而實現(xiàn)對問題的深入分析與掌握。這樣的教學氛圍使得教師與學生在課堂上擁有了平等的話語權(quán)，能夠針對問題做出自己的判斷，極大的促進了學生課堂參與的主動性。

三、小組合作教學，加強生生互動

在進行小組合作教學之前，教師要對全班學生進行有效分組。在綜合考慮學生的家庭教育、性格習慣、認知水平的基礎(chǔ)上對學生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進行分組。分好組后，一般不輕易調(diào)動組內(nèi)成員，而是要引導學生明確小組內(nèi)的分工，如選舉出小組長，如有負責記錄小組內(nèi)的討論過程的，有代表小組進行總結(jié)匯報的，有專門監(jiān)督小組內(nèi)的紀律的，等等。例如在教學北師大版三年級的“周長”時，教師可以引導學生以小組合作的方式探討各種物體的周長，以及計算周長的方法。如學生在自主預習教材內(nèi)容之后，教師可以讓學生以小組合作的方式列舉盡可能多的生活中物品的周長。然后學生們圍坐在一起，有的說數(shù)學課本的周長就是它四個邊長的總和；有的說教室里黑板的周長就是它四邊的總和；有的說寫字桌面的周長就是桌面四邊的總和；有的說文具盒正上面的周長就是正上面四邊的總和；有的說無論什么形狀的葉子，它的周長就是葉子邊緣線的總和……學生們你一言我一語地討論著，只要有一個學生說出比較新的一點，那么其他學生就會受到啟發(fā)，順著該生的這個點，延長到線，進而延長到面，說出好多豐富的例子。他們的舉例越豐富，越說明他們已經(jīng)完全理解了周長的概念。

四、創(chuàng)新微課教學，拓展教學渠道

新時期隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣和普及，不僅大大方便了學生的學習，同時也進一步拓展了小學數(shù)學教學渠道。現(xiàn)階段，微信等平臺的推廣和應用為教師和家長提供了交流和信息共享的平臺，在此背景下也逐漸應運而生了新的教學渠道，即微課教學，其主要是將教師的教學內(nèi)容，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡平臺和信息技術(shù)制作成微課的方式，消除了傳統(tǒng)教學在時間和地域上的約束。例如，教師通過整合相關(guān)的基礎(chǔ)教學資源，將自己的教學內(nèi)容錄成視頻或是語音的形式，上傳到教師與家長進行共享信息的平臺上，以此幫助家長和學生可以在課余的時間也能同步學習、并且還可以在線上積極和老師溝通交流，進一步增加了課程教學的互動性，不僅如此，也能有效的實現(xiàn)家園共育的教學模式，為家長了解學生的學習狀態(tài)提供了平臺。

小學數(shù)學課堂教學活動中，師生互動、生生互動的教學模式的運用，是有效提高學生數(shù)學能力的需要。因此，數(shù)學教師在教學實踐中一定要不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷提高，切實提高課堂互動的有效性，使之發(fā)揮出應有的作用。