小學語文作文教學的訓練要點探究

惠亞娟

富平縣流曲鎮王寮小學 陜西渭南 711700

由于小學生自覺性較差，邏輯思維能力和分析能力不強，語言表達能力正處于形成和發展的關鍵時期，其寫作興趣的培養及作文水平的提高對教師的依賴程度比較大。所以，新課程小學語文作文教學的教學活動就尤為關鍵，教師應該積極調整師生在教學活動中的位置，和諧師生關系，幫助學生培養良好的閱讀習慣，擴大學生的知識面，采取積極有效措施提高學生的寫作水平。

一、以學生為中心提高學生的作文興趣

新課改要求教學以學生為主體，讓每一位學生都有表達自己想法的空間，教師根據學生的想法及時改變自己的教學計劃，使教學方案更加貼近和適合學生，充分調動學生的學習興趣，從而幫助小學生更好地完成作文的寫作。例如在圍繞一篇名為《我》的作文進行講解時，教師可以給每位學生分發一個小鏡子，讓他們觀察鏡子中的自己。然后教師說：“以我們班的韓梅梅為例，韓梅梅在寫《我》時，可以寫我有一個高高的鼻子、尖尖的下巴、帶有雙眼皮的眼睛和一個櫻桃小嘴。”然后教師接著補充說：“下面我們讓韓梅梅的同桌李蕾來補充一下韓梅梅還有哪些外貌特點。”李蕾補充說：“韓梅梅很愛笑，笑起來眼睛變成了一條縫，韓梅梅還很喜歡幫助別人，有一次我們后桌小楊的手指被小刀割傷了，韓梅梅還幫他用創可貼貼好了。”學生通過自己觀察與他人的補充，全面地掌握了自己的外貌及個性特點，在進行寫作時，就有了很多詞語可以寫，由此可見，體驗式作文教學能夠提高小學生的作文寫作能力。

二、加強基礎積累訓練

在作文教學過程中，教師可以通過以下一些手段達到提升學生基礎積累的目的。首先，可以組織學生開展故事交流會，教師根據作文主題設置一個故事交流會，讓學生根據主題分享自身的一些故事，這樣通過相互交流，就可以增加學生的積累。比如針對“一件小事”這個作文題目，教師就可以設置“幫媽媽做過的事”這樣一個故事交流主題，讓學生分享自己給媽媽做過的一些事情。其次，可以拓展寫作閱讀。閱讀和寫作具有密不可分的關系，因此在寫作教學中，為了增加學生的積累，可以開展寫作閱讀這樣的訓練活動。具體而言，就是根據所要教學的寫作主題，事先準備與之相關的一些閱讀素材，讓學生展開閱讀，在學生閱讀之后，再讓學生結合閱讀感悟結合自身經歷展開寫作，如此一來，就可以讓學生的作文寫作基礎積累更加豐富。

三、注重學生思維訓練

思維訓練主要是對學生進行作文構思和想象能力的培養。首先，在作文構思方面，由于小學生本身的語文素養不高，對于作文的認知較淺，所以在教學中，教師要通過盡可能簡單的方法向學生說明作文的構思思路。比如可以借助多媒體展示或是微課視頻，向學生講解作文構思的基本要點，確保學生可以達到理解掌握。其次，在想象能力培養方面，教師可以借助頭腦風暴等活動來對學生進行想象力訓練。比如針對“記班級大掃除”這樣一個題目，教師就可以從“大掃除”這個詞語出發，讓學生發揮想象，說出一些關聯詞語，學生就說出了“掃把”、“水桶”、“抹布”等詞語，然后教師從中再選擇一個詞語，讓學生繼續想象，一直持續下去，這樣就可以培養學生的想象思維能力。

四、善于發現，細心觀察

習作指導要以人為本，以生活為本，強化學生的體驗，幫助學生打開感覺器官，通過他們的耳朵、眼睛、皮膚、內心來感受外面的世界。經歷一個活動過程，感受一個真實世界，萌發一份真實情感，目的在于還作文訓練以本來面目——源于生活，反映生活。教師應千方百計地去創設情境，提供機會，讓學生在動手、動腦中獲得內心真實的感受，涌動情感的波瀾，產生鮮明的思想，獲得生動的語言。當學生確實有傾吐的愿望而且欲罷不能的時候，教師可以因勢利導，引導學生自由傾吐。要打破封閉、僵化的作文思維模式，倡導學生在生活體驗中作文，在活動過程中作文，要用自己內心深處涌現出來的個性語言去真切地感受、體悟生活。應積極挖掘作文資源，開展活動，或游戲或實驗，教師還應該積極指引小學生廣泛進行課外閱讀。如定時挑選幾篇典型的文章供學生閱讀，閱讀完提醒學生寫觀后感，讓每一位小學生都養成閱讀課外讀物的良好習慣。只有廣泛進行課外閱讀活動，才能從不同的文章中學習到不同的寫作知識。在閱讀的同時，會閃現出創作的靈感，并且可以為學生的寫作提供素材，讓小學生逐漸開始接受直至喜歡上寫作。

作文教學是一項復雜的工作，但是同樣是一件關系到學生成長的重要工作。語文教師需要認識到作文教學的重要性，在教學過程中采用不同的教學方式，從多個維度針對性地提高學生的能力，從而幫助學生養成良好的寫作習慣，讓學生在日常生活中養成觀察、閱讀、積累的習慣，通過正確的方式對學生進行有效指導，不斷提高學生的寫作能力。