互動在小學音樂教學中的有效應用

劉 洋

邳州市鐵富鎮南馮場小學 江蘇徐州 221300

隨著課改進程愈加深入，小學教學若想緊跟時代和教育趨勢，必須提升音樂課程的比重，有效提升小學生的綜合素養。傳統教學模式有著較多的局限性，因此很難契合新課改與素質教育的相關要求。音樂教育需要教師擺脫傳統模式的桎梏，推動互動教學融于音樂教學之中，依靠師生的有效交流來提升課堂效率。

一、互動教學基本概述

（一）內涵分析

互動教學提倡學生進行積極的自主學習，鼓勵師生間、生生間的有效交流和溝通。音樂課程標準也對學生審美、實踐、人文關懷的深度融合提出了要求。此外，互動教學要求教師依靠情感培養作為音樂課堂的動力，有效促進學生自身音樂素養和班級音樂氛圍的發展。同時互動教學也突破以往教學存有的“你教我學”的模式，秉持“以生為主”的理念展開教學。教師除了應傳授相應的音樂知識外，還應積參與到音樂互動之中，實現與學生的深度互動。

（二）互動教學的作用

首先，互動教學能夠有效增進師生、生生的情感。傳統教學缺乏足夠的交流，教師在學生心中地位較高，因此不愿、不敢與教師進行溝通。教師也便很難全面了解學生，教學也欠缺足夠的針對性。而互動教學可以促使師生間實現平等的交流，教師以真心來與學生互動，為學生敞開心扉奠定基礎。其次，互動教學還能夠強化學生表達、交際能力。教學本質為語言藝術，互動教學更加具有生動性。互動教學要求師生、生生間進行頻繁交流，這種交流過程可以有效對學生口才、反應能力等進行培養，促使他們積極表述自身想法。小學生不論是好奇心還是主動性都較為強烈，教師及時給予他們交流空間，可以有效培養其表述、交際能力。第三，互動教學對于音樂教師來說也可以拓寬視野，豐富教學方式。傳統教學不僅束縛學生，同時教師視野也會受到限制。教師在這種框架之中只能沿襲較為呆板的教學模式，即便想要改變也相對有限。而互動教學可以幫助教師突破這種桎梏，依靠師生、生生互動來引導課堂進展。

二、小學音樂推動互動教學高效開展的策略

（一）積極營造輕松歡樂的音樂氛圍

傳統模式的教學總是表現出教師滔滔不絕地講，學生被動地聽的狀態。音樂教師若想推動互動教學融于課堂當中，便需要從課堂氛圍著手。課堂氛圍的好壞對于學習效率有著重要影響。歡快的音樂氛圍能夠對學生興趣、積極性加以調動，從而緩解師生、生生交流時的壓力。教師可以從發音技巧的講授入手，例如，教師教授《健康歌》時，便可鼓勵學生通過實際演唱來加強師生互動，積極地營造音樂氛圍，引導學生融入到歌曲的氛圍當中，從而更加高效地把握發音技巧。

（二）推動教學手段向著多樣化發展

音樂教學需要推動教學手段向著多樣化發展，利用教學模式的多樣性來對學生興趣加以調動。例如，音樂教學可以借助多媒體進行，并且利用其它音樂手段進行輔助，為師生交流創設條件。多媒體如同師生互動的橋梁一般，對于課堂教學來說極為關鍵。比如，教師對《玩具交響曲》進行教授時，可以利用視頻的形式來播放相應曲段，將單調音符融入到活潑的視頻當中，從而有效地豐富交流手段，并引導學生從視頻中學習音樂技巧。

（三）構建起師生互動的交流平臺

小學音樂教學若想依靠互動教學來促進教學，便需要同時提升教學質量、效率。首先，教師需要構建起師生互動的交流平臺。互動教學以頻繁的交流互動為核心理念，教師需要從課程的諸多環節出發留心互動時機，積極構建多元化的交流平臺。交流平臺能夠為師生互動創設更多機會，確保教師更全面地把握學生的掌握程度，從而更好地對課程進度、方法進行調整。例如教師可以通過微信、QQ、微博等工具增進互動，可以建立公眾號或者是創建QQ群，這些平臺可以確保學生創所欲言。此外，教師還應注意給予學生尊重與交流的選擇權。

（四）實施問題教學

問題教學指的是教師積極引導學生針對音樂學習的疑惑提出相應問題的方法，教師應以學生認知、興趣為導向來應用問題教學，借助問題教學來增進互動，從而有效地引導他們解決疑惑。小學生有著較強的求知欲、好奇心，教師需要緊抓學生心理組織互動教學。

互動教學除了關注師生互動之外，同樣重視生生互動。教師需要基于生生互動設置合適的互動點，互動形式可以是小情景劇、多聲部合唱等形式。上述形式可以依靠小組合作的形式實現，從而在對學生音樂技巧進行培養的同時，還能夠提升其團隊精神，增進情感交流，為音樂教學的高效開展夯實基礎。

總之，素質教育要求小學音樂教師秉持“以生為主”的原則，以學生認知特點、興趣為導向，依靠積極的互動策略來組織教學。教師需要明確互動教學對于課堂發展的重要意義，并從營造音樂氛圍、豐富教學手段、交流平臺和問題教學、合作學習等方面總結教學策略。此外，互動教學離不開教師的適時指導，教師要對互動環節進行把握，控制互動范圍與進度，為強化課堂效率、學生音樂素養夯實基礎。