淺談思維導圖在初中語文教學中的運用

石 晶

潼關縣城關鎮第一初級中學 陜西渭南 714300

思維導圖對促進初中語文教學有著重要意義，很大程度上改進了語文教學方式。教師只要堅持從實際情況出發，不斷優化教學策略，堅持以人為本，運用好思維導圖，充分發揮學生的主觀能動性，就能有效提高學生的語文綜合素養。

一、運用思維導圖分析課文，提升自主學習能力

學會運用思維導圖進行歸納和記錄之后，語文教師可以引導學生通過思維導圖方法來分析課文，把思維導圖和課文思維有機結合起來。比如以《百合花》這篇課文為例運用思維導圖進行教學設計。首先，將學生分為五組，選出組長和繪制人；其次，讓每組學生利用課文的環境、人物、情節和感受分析課文，談論繪制出思維導圖；最后由組長上臺演示出并講解所繪制的思維導圖。通過這樣的方式，讓每個學生都積極參與進來，成為課堂的主人，幫助學生提高自主學習能力。

二、運用思維導圖，提高自主學習能力

預習是學習語文的重要組成部分，可以提前了解所學內容，在課堂上更好地聽講和吸收。在課前預習的時候，可以為學生繪制出思維導圖，幫助學生提前感知所學內容，從而輕松達到預期目標。像《端午日》一文，主要是讓學生了解民俗文化的豐富內涵，感受傳統節日的獨特魅力，我們可以提前擬定幾個關鍵詞，如賽龍舟、捉鴨子等，要求學生按節日-活動-意義的順序去梳理文章主要內容，進而了解文章的中心。學生如在預習的過程中抓住這些重點，就會透過表面現象看到本質，知道賽龍舟是為了發揚傳統優秀文化，激發出人們頑強拼搏、奮發向上的意志力，收到了事半功倍的效果，有效提高了學生自主學習能力。

三、運用思維導圖，提高記憶持久性

以往的復習大多采用死記硬背的方法，時間一長，容易遺忘，達不到鞏固的效果。思維導圖可以根據一個知識點進行發散思考，在解決問題的過程中加深記憶，從而達到復習的最佳效果。《我的叔叔于勒》揭示了資本主義社會里金錢至上、唯利是圖的現象。思維導圖可以讓學生通過對人物行為舉止的解讀，深層次了解所要表達的意思，構建出有序的文章框架，在解讀的同時加深記憶。因此，思維導圖對語文復習有著良好的促進作用，對之前學過的知識實現有效鞏固，最終達到溫故而知新的目的。

四、思維導圖在筆記環節中的應用

思維導圖是對思路的一種呈現，從思維導圖里可以看到各個知識點之間的聯系，可以清晰反映出問題之間的主次，有利于學生對知識的梳理。在教學中，學生一邊要閱讀，一邊還要做好筆記。而一般的筆記，就是學生對閱讀過程的復制，知識點沒有主次之分。在課堂學習中，有必要組織學生應用思維導圖，通過思維導圖厘清時間線和事件發展進程，用“時間軸”的方式記憶各科重點，同時對自己的記憶進行自我檢測，及時進行修正。從問題出發，從主題出發，關聯上相關的知識點，在層次上、在結構上體現出來，便于課后的復習。例如在教學《出師表》一文時，通過學生對每個段落的閱讀和分析，引導學生在一定的語境中欣賞其文學品味和包含的深刻意蘊，最終更好地引導學生利用思維導圖將其關鍵點記錄下來，不僅能在閱讀中理解其過程，而且還能在這一過程感悟其中的偉大情懷和精神。

五、思維導圖在知識體系構建中的應用

初中語文教學在知識呈現過程中，基本上是采用線性的呈現方式將知識點呈現出來的。這有它的好處，也有它的不足。不足在于不能一眼看出這些知識點的相互關聯關系。而大腦在思考問題的時候盡管有線性的思路，但是在知識點之間的關聯思考的時候，往往是網狀關聯在一起的。為適應我們大腦的思維模式，有必要在整理語文知識時應用思維導圖，充分將各個分散的一些知識點，有機關聯起來，存進大腦，即建立起知識網絡體系。比如在教學《背影》一文時，學生在閱讀之后，很容易就被父親熱愛兒子的父子之情所打動，且由此聯想到自己的父母親。此時教師就可以要求學生畫出思維導圖，再結合學生情感的觸發點，引導學生注重真實情感的抒發，為了不耽誤教學進度，教師可以要求學生像平常發朋友圈一樣用70個字簡單的寫出自身對父母的熱愛，這樣既幫助學生找到了寫作材料，又與學生的時代特點相符，很多學生在寫作時肯定是無話可說，但是在發朋友圈時往往滔滔不絕。這樣就能將學生的生活經歷與情感體驗調動起來，并與課文的語境相融合，促進學生對其深刻感悟的同時積累了寫作素材，使學生能更好地實現讀寫結合。

思維導圖是一種高效的學習方法，將它應用到初中語文教學中，能夠幫助學生深入掌握所學知識，提高學習效率，同時對學生自主學習能力的提升也是非常有幫助的，將思維導圖應用到初中語文教學中大有作為，但是還是有許多地方是需要我們去開發和改進的。