中學“聽、說、讀、寫”能力教學初探

湯華玲

文山市秉烈鄉中心學校 云南文山 663006

對于語文教學而言，“聽、說、讀、寫”是學生學習的重點，語文能力就是“聽、說、讀、寫”的能力，因此教師在教學活動中應積極采取各種策略來培養學生的“聽、說、讀、寫”的能力，這樣才有助于語文素養的提高。傳統的教學模式，過于呆板，教師基本上是“滿堂灌”，學生則是被動的學習，完全是一種“填鴨式”的教學。這樣不只降低了學生學習語文的興趣，而且不能很好的完成教學目的。“興趣是最好的老師”，要想提高教學效率就必需創新教學方式激發學生學習興趣。我們語文的教學應該從“聽、說、讀、寫”四個方面入手不斷總結創新教學方法。

一、“聽、說”

“聽、說”是一體的，會聽會說是學習語言最基本的要求，初中語文為了和小學語文更好的銜接，所以在綜合性學習中融入了培養學生一般口語交際能力的學習。如“注意對象和場合學習明得體的交流”“耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖”等。

七年級的口語交際中聽一是聽得懂，能正確領會別人的意思；二是會傾聽，傾聽是一種禮貌，對說話者的一種尊敬。

說是能用語言準確表達出自己想表達的意思，用語得體，大方。只有準確的語言表達才能更好地加強人與人之間的交流，溝通才會無障礙。所以語言表達能力的培養是很重要。在七年級我們可以通過鼓勵學生上課積極回答問題來提高他們的語言表達能力，還可以通過課前5分鐘的講故事來訓練，也可以通過一些綜合實踐課來訓練。

二、“讀”

讀可以分為朗讀和閱讀，朗讀主要是針對課文的讀，在讀的過程中懂得文章的內容，在讀的過程中體會作者的情感，在讀的過程中融入自己的體悟，從而使讀達到一個高度，使讀者與作者之間產生共鳴，從而加深對文章的理解。現今語文教學中朗讀越來越被重視，所以我們要想方設法提高學生朗讀興趣。我們可以在教學過程中開展形式多樣的朗讀方式，朗讀方式除了傳統的范讀、分組讀、分角色朗讀外，我們還可以尋找一些有趣的朗讀方法。例如在教古詩詞時我們可以教給學生古代的朗讀法——唱讀。

讀的另一個方面閱讀，閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界發展思維獲得審美體驗的重要途徑，是語文教學中最重要的組成部分。閱讀過程中我們要構建一個從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系。讓學生學會從課內的讀延伸到課外的讀，教師引導到學生自主閱讀。

為了促進學生閱讀，培養學生閱讀興趣，更好地貫徹落實課程標準中提出的，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書的倡議，達到課標提出的課內外閱讀總量400萬字的要求，我們可以嘗試從以下幾個方面入手：

（一）設立圖書角

讓學生每學期帶一本課外書來讀，讀完后交換讀。

（二）每天一讀

每天設立一節閱讀課專門讓學生讀課外書（讀新課標推薦書目上的）。

（三）好詞的好句積累

學生在讀課外書的過程中要給學生任務，每天閱讀都要摘抄好詞好句，每讀完一本書要組織學生交流讀書心得并寫讀書筆記。

“少年正是讀書時”讓學生在閱讀中健康成長，在心中種下一粒理想種子。

三、“寫”

寫作是語言綜合素養的體現，文章寫得好就說明語文學得好，因此寫作歷來是語文學習的重中之重，在考試中所占比例也是最高的，初中學業水平測試中作文的分值占40%以上。初中語文每一冊的每一單元后面都有寫作實踐。并且是循序漸進逐步增加寫作難度和寫作技巧的。

我有幸聽了管建剛老師作文教學的講座很有感觸現總結如下：

（一）學生寫作首先要具有寫作的興趣和欲望

這就是應讓學生寫在生活中的事，寫學生想寫的事。而不是限定一個題目讓學生寫，要以生為本。要提高學生的寫作興趣，就要給他寫作的信心，讓他敢寫，所以我們要多夸他們。管老師說了要狠狠地夸，毫無原則地夸。每個人都愛表現自我，希望自己得到別人的肯定，所以我們應該盡可能地讓學生的作文發表，激發學生的發表意識，刺激學生以更好的姿態寫作。

（二）重講評、多修改

文章不是寫得多就寫得好，而應是寫作后發現問題然后修改，再發現問題再修改，反復修改直到滿意，修改重于多寫。大師們寫作也不是一次脫稿的，也要反復修改最后才定稿。唐代詩人賈島的《題李凝幽居》中“鳥宿池邊樹，僧敲下門”，中開始作“僧推月門”，在反復的思量后才改成“僧敲下門”。也才有了“推敲”這個詞。

那怎樣修改，怎樣讓學生知道問題所在，這就要看老師的講評了。

（三）寫作要有真情實感

引導學生寫文章一定要寫真實的人和事，最好是自己經歷的，這樣學生才有說話，有感而發，寫出的文章自然真實感人。

總之“聽、說、讀、寫”是中學語文教學的重點，是學生學習語文學科必需具備的技藝，因此我們應在教學過程中積極研討尋找更好的方法來提高學生的學習興趣，提高學生“聽、說、讀、寫”的能力，從而培養出更高素質的學生。