淺談如何處理教師和學(xué)生的關(guān)系

安玲芳

玉溪市元江第三小學(xué) 云南玉溪 653300

處理好師生關(guān)系是帶好班級的一個關(guān)鍵，過去有人說：“老師和學(xué)生的關(guān)系是同個戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友”，結(jié)果真是同壕共戰(zhàn)，一片混亂，哪能真正做到正常的教書育人。實踐證明：要處理好師生關(guān)系，必須做到尊師愛生。怎樣才能做到尊師愛生呢？我體會到老師至少要做到六個堅持：堅持以身作則，堅持親近了解，堅持一分為二，堅持誠懇耐心，堅持平等待人，堅持不打不罵不諷刺。

老師要教育好學(xué)生，首先要堅持以身作則，用老師的模范行動去感化學(xué)生。為了搞好工作，我每帶一個班，都首先注意以身作則。要求學(xué)生不遲到，我自己堅持不遲到。勞動時，我雖不能干重活，但我可以揀臟活干。這些都在無形中影響著學(xué)生，成了學(xué)生行動的榜樣。因此，我感到老師的模范行為，會感動學(xué)生，使他們從內(nèi)心深處敬佩你，愛戴你，信賴你。

老師對學(xué)生親近，不僅可以了解他們的所作所為，而且可以了解他們的內(nèi)心世界。這樣，老師才能有針對性地做好學(xué)生的思想工作。老師如能親近，了解學(xué)生，和學(xué)生建立起感情，真正做了學(xué)生的知心朋友，那么，老師的話他們不僅愿聽，而且當(dāng)他有心事，碰到困難的時候，還主動找老師來商量。甚至他們不愿叫父母知道的事情都愿意叫老師給他出個主意。這樣就有可能把一些錯誤消滅在未發(fā)生前。

老師對學(xué)生堅持一分為二，才能調(diào)動學(xué)生的積極因素，克服消極因素，使學(xué)生有信心學(xué)習(xí)。不論是對優(yōu)生還是后進學(xué)生，都應(yīng)堅持一分為二。特別是對后進學(xué)生，在他的優(yōu)點比較難發(fā)現(xiàn)的時候，更要努力尋找他的優(yōu)點，誠懇耐心地鼓勵他進步，萬不可把后進學(xué)生看成是鐵板一塊，但當(dāng)老師努力尋找后進生身上的優(yōu)點時，必須注意從實際出發(fā)，哪怕是很微小的一點，都要抓住不放，使優(yōu)點發(fā)揚光大，逐步克服缺點。我?guī)н^一個學(xué)生，他經(jīng)常攪得班上無法上課，我找他談，他不是沖著我嘿嘿冷笑，就是大吵大鬧，想和他說幾句話都不可能。但一次課間休息時，一個男生不小心把一盒粉筆碰倒，不少男生起哄這個同學(xué)。這次他不但沒有起哄反而主動把粉筆收拾好，放在講桌上。這對他來說，確實是難能可貴的，我便在當(dāng)天放學(xué)前總結(jié)時，點名表揚了他。也許他從一年級到五年級，還是第一次聽到老師點名表揚他，他很感動。當(dāng)天放學(xué)后，我主動找他談心，他很誠懇地和我談了他的心里話，以后又經(jīng)過各種各樣的幫助，他終于變成了個愛學(xué)習(xí)，關(guān)心別人，尊敬老師，遵守紀律的好學(xué)生。

老師在做學(xué)生思想工作時，要堅持平等待人。首先老師對學(xué)生要平等。這表現(xiàn)在兩個方面：一是老師在處理問題時要講民主，要準許學(xué)生講話，這樣老師才能了解學(xué)生是怎樣想的，事實真像是什么，而學(xué)生也才能真正信服，知道自己錯了，錯在什么地方。二是老師處理錯了問題時要誠懇地承認錯誤，從而取信于學(xué)生，受到學(xué)生的尊敬。

其次，老師對后進生和優(yōu)生要平等對待，尤其對后進生絕不能歧視，要有感情，要愛護他們，幫助他們進步，但我們在工作中，往往不自覺地流露出對待后進學(xué)生和優(yōu)生的不平等。如同樣是遲到了對待優(yōu)生是心平氣和：對后進生則氣勢洶洶。這不僅造成后進學(xué)生對老師的不滿，影響他們進步，而且也使全班同學(xué)對老師很不滿。這種情況如果不斷出現(xiàn)，老師的威信必然受到影響，班級工作也就很難進行了，因此，老師對待優(yōu)生和后進生，不僅要一碗水端平，而且對后進生更注意尊重他們，親近他們。

老師在做學(xué)生的思想工作中，要堅持不打不罵不諷刺。由于一些不良思想的影響，學(xué)生以反老師為“英雄”，往往無理取鬧。有時弄得老師實在忍無可忍，就采用打罵，諷刺的辦法。事實證明，不論學(xué)怎樣無理取鬧，采用打罵，諷刺的辦法是得不到好效果的。因為這違反了轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的規(guī)律。一個優(yōu)秀的老師工作經(jīng)驗說明轉(zhuǎn)變后進生要：“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”，而采用打罵諷刺的辦法，卻想要“鎮(zhèn)之以打，嚇之以罵，”不可能轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想。

以前我對老師的認識只停留在老師上好課，學(xué)生學(xué)會知識。以為這樣老師就做到盡心盡責(zé)了。但當(dāng)我步入教師這個行業(yè)以后才明白，每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優(yōu)點、缺點等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。孩子是教育的主體，發(fā)生在孩子身上的事數(shù)不勝數(shù)。有時，即便是一件小事，對他們也會起潛移默化的作用。當(dāng)然，這其中是少不了教師的正確引導(dǎo)。

價值是無法灌輸?shù)模荒苡蓚€體在自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過程中獲得，真正意義上的教育是自我教育。課堂教學(xué)中教育者如何實現(xiàn)精心又不經(jīng)意，自然又不刻意？我為什么總把機會分給個別幾個成績好的學(xué)生，而忽視了那么多普普通通的學(xué)生那？為什么我們要拉大學(xué)生之間的距離那？作為教師，我們應(yīng)該把機會分給每個學(xué)生才對啊！所以以后我要多關(guān)注那些中等及差學(xué)生，我想他們更迫切的需要老師的關(guān)注和關(guān)懷。這樣他們才有動力認真的完成老師規(guī)定的任務(wù)，才能快樂，健康的成長。