幼兒教育小學化問題分析

鄒小琴

墊江縣寶鼎小學校 重慶 408300

近年來，各幼兒園不斷加強自身環境建設、不斷提供健康、豐富的生活活動，但是在教育內容、教學方法上有向小學階段的教育標準看齊，幼兒家長的要求和訴求是直接造成幼兒小學化教育的直接原因，為遵循幼兒成長規律，做好幼小銜接，需要加大宣傳和監管力度，積極引導。

一、幼兒教育小學化問題形成的原因

（一）社會環境的影響

目前，我國教育還是以考試成績作為升學的標準，廣大家長希望通過高考來改變孩子的命運，尤其是在我國廣大的鄉村，這一現象尤其嚴重。據了解目前，鄉鎮小學、鄉鎮幼兒園中父母雙方或一方外出打工的留守兒童比例非常高，這導致了大多數孩子都是老一輩的人在帶孩子，他們受教育的程度很低，這就導致了眾多家長要求幼兒園教授一些一年級的知識。

（二）幼小銜接的現實要求

幼小銜接提出，依據幼小銜接時期需要幼兒轉變自身的角色，規范自己的行為，適應小學教育方法，盡快適應小學教育內容。而幼兒自身的適應能力與認知難以有效地對此適應，還需要在教學方面做好教育銜接，提升幼兒的適應性。就幼小銜接中學生的學習情況以及其他表現來看，剛進入小學時期，學生難以適應教學方式與方法，而且教學管理具有制度性以及規矩性，長期接受游戲教學的幼兒，難以快速轉換學習狀態，適應性較弱，進而引發系列問題，因此幼小銜接教育的現實要求導致了小學化的發生。

二、做好幼小銜接教育，解決幼兒小學化教育

（一）幼小銜接斷檔問題

幼小銜接指的是幼兒園與小學一年級時期，需要幼兒園、小學、家長共同做好銜接教育，但實際情況是各方之間的溝通缺失，使得幼小銜接工作得不到有效開展。

（二）做好幼小銜接師資保障

幼兒園教師和小學教師教學內容不同，雖然均擁有教師資格證，但是幼兒教師的主攻方向不同，對小學教育內容不夠了解，同樣小學教師對幼兒園教育了解也是少之又少，使得幼小銜接工作效率與質量得不到保障。

（三）側重能力銜接

幼兒園教育注重開發幼兒的智力，培養學生的生存技能，主要以游戲教學法培養幼兒的學習興趣。當幼兒進人小學階段后，需要適應陌生的環境與人，極易產生不適應感,對此,在幼小銜接教育工作中需要注重幼兒能力的培養。幼小銜接的主力是幼兒園,需要幼師能夠側重幼兒能力培養,做好家園共育工作,提高幼兒的適應能力以及獨立生活能力等,全面提升學生的能力,幫助幼兒順利地過渡。當幼兒成為小學生后,小學教師則需要接穩接力棒,幫助幼兒盡快適應小學生的角色,重視幼兒的心理情緒變化,及時發現學生各方面的問題,與家長做好溝通,幫助學生順利過渡。當幼兒的人際交往能力以及適應能力得到提升后,可以減少幼兒進人小學階段的不適應感,促使幼兒更好地過渡。

（四）做好師資力量的培養

幼兒園與小學方面均需要重視幼小銜接教育問題,做好師資力量的培養。幼兒園和銜接小學學校之間則需要做好溝通工作,組織幼師和小學教師隊伍相互學習，幼師需要學習小學教學課堂管理方法與教學方法等，小學教師則需要學習幼兒心理分析與溝通方法等。幼兒園教育需要做好后期教學的調整，逐漸地滲透小學學習與生活方式，重視大班學生的幼小銜接教育做好生話能力訓練，培養幼兒的適應能力，可以定期帶領幼兒去小學學校參觀學習，由小學教師負責組織教學活動，為幼兒講述教學內容。幼師和小學教師做好溝通，使其能夠在教學過程中注重幼兒情緒與心理變化的把控，避免引發學生的反感心理，而幼師則需要做好觀察工作，了解幼兒的心理,做好相應的調整工作,激發幼兒對學習的興趣與好奇心。進而為幼小銜接做好鋪墊工作。幼兒園教師和小學教師要不斷地提升自己的能力，樹立幼小銜接教育意識，做好教學研究，探索有效的幼小銜接教育方法,為幼兒提供更多的幫助。

（五）發揮家長的作用

在幼小銜接教育中，家長的作用不容忽視，家庭教育應與學校教育并重。由于家長的行為習慣會影響幼兒的生活習慣與行為舉止，在幼小銜接教育工作中，要充分發揮家長的作用。幼兒園和小學方面要做好和家長之間的溝通與合作，邀請家長參與到幼小銜接教育活動中來，讓家長能夠掌握先進的教育觀念與方法，支持并且協助幼小銜接教育工作的開展。做好家庭教育，配合幼小銜接教育內容，在幼兒不斷成長的過程中，規范幼兒的行為與生活習慣，尤其是當幼兒進入大班學習后，需要重視培養幼兒的生活能力和適應能力，幫助幼兒養成良好的作息習慣，增強幼兒的人際交往能力。家長要樹立正確的教育觀念，即使是在家庭教育中也要注重運用科學的教育方法，切不可過于溺愛孩子，要基于孩子的長遠發展，與幼兒園和小學方面做好配合，注重幼兒進人小學階段后的心理變化，多加溝通與交流，了解幼兒的適應情況，幫助幼兒調整自己的心態，與教師做好有效溝通，幫助幼兒順利過渡，適應小學生活。

現階段，幼小銜接教育工作還存在諸多問題，甚至可以說是不容樂觀，需要幼兒園、家長、小學方面共同做好幼小銜接教育工作，采取有效的教育方法，幫助幼兒更好地過渡。