小學數學教學與學生生活相聯系探究

王朝領

儀隴縣大風鄉小學校 四川南充 637600

隨著教師的數學教學意識加強，在進行小學數學課堂教學的時候，教師能夠有意識地將數學知識和實際生活相結合，不斷激發小學生對數學學習的興趣。我們的日常生活中存在著很多數學信息。教師要引導學生用數學的眼光觀察生活，為數學知識的學習收集材料、提供信息，使抽象的數學知識變成學生看得見、聽得到、摸得著的知識；讓學生在生活的每時每刻、每個角落都感受到數學的存在，體會到數學就在身邊，感受到數學的有趣和作用，體驗數學無窮的魅力，從而達到主動運用數學觀點、方法去分析、解決生活中的實際問題。

一、在數學課堂中引入生活實際這個概念

任何教學都離不開聯系生活實際，數學教學也不例外。而如果將生活情況引入數學課堂教學，這樣既能拉近數學知識和小學生的距離，也能激發小學生對數學學習的興趣，讓小學生能融入到課堂教學中，主動地學習數學知識，并且和教師保持良好的溝通交流，最終營造出一個良好的課堂教學氛圍。在將生活實際概念引入數學課堂教學的時候，可以通過做游戲、多媒體展示的方法，將和數學知識有關的生活實際用趣味性的方式引入數學課堂教學，給小學生的數學學習打下一個良好的基礎。

二、聯系生活實際引入數學知識

小學生在剛學習數學知識的時候，對很多數學知識的概念比較模糊，不知道該以什么方法衡量這個知識，這就需要教師將數學知識和生活實際相結合，讓小學生有一個明確的概念，從而幫助小學生理解這個數學知識。在《克和千克》教學中，如果事先沒有對克和千克的知識進行了解，就不會有具體的重量觀念，而為了讓小學生對這個重量有一個初步理解，可以以超市里的糖果為例，糖果包裝袋上都會印有該商品的重量，先給小學生展示糖果的總重量，再用稱將這些糖果進行細化稱量，可以從一個糖果開始展示，之后再逐漸往上增加重量，直到增加到整包糖果的重量。將整個稱重的過程展現在小學生面前，讓小學生對重量有一個明確且直觀的認識。

三、借用學生熟悉的自然現象學習數學

數學到處存在于生活現實之中，教師要善于結合教學內容，去捕捉“生活現象”，去采擷生活中的數學實例，為課堂教學服務。

如計算是生活中最常用的，我們的教室有多長多寬、我們的身高是多少、課桌有多長等，可以要求學生計算一下長度。把生活中學生形成的計算技巧遷移到課堂教學中，把捕捉到的“生活現象”，引入數學知識，使學生對數學有一種親近感，感受到數學與生活同在，并不神秘。數學概念的建立本來是抽象空洞的，然而，由于這些具體的事物經常擺在學生的眼前、身邊，學生很快就能熟知并會運用了。這有利于更好地激發學生愛數學、學數學、用數學的興趣。

四、模擬生活情境，激發學生學習數學的興趣

生活中處處有數學。創設教學情境模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，能讓學生身臨其境，在模擬現實情境中體悟數學，從而激發學生的學習熱情，調動學生的積極性引起學生探究的欲望。所以，教師應注意創設教學情境，將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點。融數學于活動之中，寓教學于情境之中，設置矛盾沖突，從而激發學生的學習興趣和探究欲望。

五、探究生活實例，鞏固數學知識

教師在進行完基礎數學知識教學之后，可以分小組進行合作探究學習。依舊可以用生活中的實例進行討論，而討論的內容也可以以課堂上講解的問題為依托，在小組內提出遇到的數學問題，用小組學習且聯系生活實際的方式來解決這些問題。如果遇到難以解決的問題，小組再派代表向教師提出問題。教師在解答問題的時候，可以先分析出現問題的原因，再根據這個原因進行問題解答，解答的過程就需要結合生活實際。讓小學生今后在遇到同類型問題的時候，也可以用這種思維方式進行解決，而且數學基礎好的小學生還能在教師的引導下掌握該知識，并且不會在同一個問題上再犯錯。

六、鼓勵小學生在生活實際中應用數學知識

實踐是鞏固數學知識最好的途徑，而將數學知識和實際生活相結合則是更好地實現數學教學效率的方法，也可以避免傳統教學方式帶來的負面影響，讓小學生能更加主動積極地進行數學學習，從而真正掌握數學知識。畢竟能將數學知識運用到日常生活中，是小學數學教學的重要目的，如果達到這種教學效果，就說明小學數學教學到位了。而除了教師，小學生也要積極配合，不斷提高自身的數學素質。

綜上所述，在進行小學數學教學的時候，教師應讓小學數學教學與生活關系密切起來，讓我們的學生在生活天地里學會用數學眼光看問題，用數學頭腦思考問題，用數學知識解決問題。現實生活既是學習數學的起點，又是數學學習的歸宿。數學教學內容應該是和生活實際密切相關的，只有這樣，學生才會喜歡我們的課堂，喜歡學數學，從而提高數學教學質量。