優秀電視綜藝與高中生語文核心素養研究

張孟軍 王 姣 侯欣欣

焦作一中 河南焦作 454000

2017年，《普通高中語文課程標準》頒布，這是整個高中語文教學的指示燈和方向標。在課程的基本理念部分指出，高中語文教學要“變革學習方式”，“把握信息時代新特點，積極利用新技術、新手段，建設開放、多樣、有序的語文課程體系”。在課程內容學習任務群3中指出，教師要“引導學生學習跨媒介的信息獲取、呈現與表達，觀察、思考不同媒介語言文字運用的現象，梳理、探究其特點和規律，提高跨媒介分享與交流的能力”。這就要求教師要引導學生發現、使用新的學習媒介。

在人們獲得知識的多元化渠道和形式中，電視綜藝以其豐富多彩的表現形式受到了人們尤其是高中生的喜愛?！半娨暰C藝”指充分調動電子技術手段，運用獨特的電視表現手法，融合多種藝術形式并進行二度創作，給觀眾提供文化娛樂審美享受的電視節目形態。其中優秀電視綜藝能貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，體現國家意志，集知識性、科學性、思想性、趣味性于一體。這樣的節目完全可以成為高中生語文學習的另一個途徑，有助于形成多角度、多方位、多層次的語文學習氛圍?；诖耍覀冋J為優秀電視綜藝可以提高高中生語文核心素養。下面以三個節目為例略表淺見。

朗讀類節目《見字如面》，以邀請明星、名人閱讀知名信件的形式，旨在用書信打開歷史節點，帶領觀眾走進那些依然鮮活的時代場景、人生故事，去觸碰那些依然可感的人物情狀和社會風物，重新領會中國人的精神情懷與生活智慧。通過挖掘作品背后的故事，賦予受眾不一樣的文化及感觀享受，傳承和弘揚中國傳統文化及民族精神。

從高中語文教學角度來說，在思考《見字如面》節目文化價值和情感價值的同時，可結合日常教學內容及需求，在語文課堂中對該類節目予以應用，賦予學生別出心裁的課堂體驗。譬如節目中李白的求職信《與韓荊州書》讓我們全面地了解這位瀟灑不羈的詩仙在做官求職上的坎坷，也使得學生更加深味灑脫人生背后的悲涼；李清照《寫給前夫弟弟的感謝信》讓我們了解了這位“千古第一才女”的婚姻悲劇，也使得學生更加崇敬柔弱女子豪邁的胸懷。這些激發了學習興趣，豐富了教學內容，變革了教學方式，開拓了教學思維，增強了語文學科的育人功能。

《一本好書》是由實力文化和騰訊視頻聯合出品的大型場景式讀書節目，360度沉浸式舞臺化場景，以舞臺戲劇、片段朗讀、影像圖文插播等手段，呈現12本書的情節沖突、人物性格、優美語言。而《普通高中語文課程標準》（2017年版）特別強調整本書閱讀?？梢栽囍鴮烧呓Y合，以多種形式開展整本書閱讀活動。譬如借鑒節目形式，以話劇表演展現故事性強的書籍內容，既可以督促學生自主閱讀，又能鍛煉其組織、合作、探究、表達交流能力。也可開展“我是講書人”演講活動，書籍的選擇本身就是對學生審美鑒賞能力的一個考查和提升，演講稿的自主撰寫又可以鍛煉其語言建構與運用能力，在眾人面前落落大方地進行演講，也是對學生心理素質的增強和語言表達的提高。演講結束之后，可以將優秀講書人的演講稿收集成冊，既是熱血青春最真實的紀念，也是無形的表彰和鼓勵。還可以指導學生針對閱讀的書籍進行學術小論文的創作，引導其參閱學術論著的基本格式和語言表達，將寫作的重點放在表達研究成果上，以契合《普通高中語文課程標準》（2017年版）學習任務群18“學術論著專題研討”中的相關要求。

《經典詠流傳》是在響應落實十九大報告“推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展”的精神背景下產生的大型文化節目，由中央電視臺綜合頻道和央視創造傳媒聯合制作并于2018年2月推出。它用“和詩以歌”的形式將傳統詩詞經典與現代流行相融合，在注重時代化表達的同時，也深度挖掘詩詞背后的內涵，講述文化知識、闡釋人文價值、解讀思想觀念，為現代文明追本溯源，樹立文化自信。這樣的節目一方面加強了對中華優秀傳統文化的挖掘和闡發，使中華民族最基本的文化基因同當代中國文化相適應、同現代社會相協調，另一方面，它激活了中華優秀傳統文化內在的強大生命力，使得其跨越時空、超越國界，也弘揚了擁有當代價值的文化精神。這樣的節目定位契合了《普通高中語文課程標準》（2017年版）中高中生語文核心素養“審美鑒賞與創造、文化傳承與理解”的內涵和本質。當然，學生在欣賞相關節目，進行思考、探究、合作、交流的過程中，高中生語文核心素養的另外兩方面“語言建構與運用、思維發展與提升”也必將得到全面的進步。

結合高中語文教學實際情況，可以通過開展豐富多彩的活動來落實語文核心素養目標。在我們平日的詩歌鑒賞教學過程中，我們力求使學生對詩產生情感上的共鳴，真正感受詩中蘊含的情趣之美。要達到這樣的目的，僅讀是不夠的，還得吟唱?！渡袝虻洹分姓f：“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲。”配樂演唱，本身就是品味詩歌最古老最有效的方法之一。《經典詠流傳》演唱的外在形式就是很好的吟唱范例，可以讓學生觀看節目學唱經典，進而入詩境、悟詩心、品詩味。節目中對經典詩歌的演繹，有一些也并不能十分契合詩作本來的情感，可以選擇一些讓學生去辨析，進一步加深學生對詩作感情的理解，鍛煉其語言表達能力、合作探究能力、審美鑒賞能力，提升思維品質。

《普通高中語文課程標準》（2017年版）對于高中語文教學提出了更高更全面的要求，語文核心素養貫穿始終，這也是語文育人功能的具體體現。對提高高中生語文核心素養途徑和方法的探索也是我們語文人一直以來的研究重點，任重而道遠。