論高職院校基礎英語教學與職業英語教學的銜接

□賈麗霞

推動高職院校基礎英語教學與職業英語教學實現良好銜接，對于學生職業能力的發展具有重要意義。然而，在此過程中，無論是師資問題還是教材問題，都對二者銜接成效產生著不容忽視的制約作用。因此，如何更好地實現二者銜接，成為了高職院校以及英語教育工作者需要關注的重要課題。

一、高職院校基礎英語教學與職業英語教學銜接問題

(一)師資問題。從高職院校基礎英語教學與職業英語教學中的師資安排來看，基礎英語教師普遍具有較高的英語專業素養，但是對學生專業背景、就業方向欠缺深入的了解與認知，而職業英語教師則一般為具有良好英語水平的專業教師，雖然這些教師對學生專業的了解較為全面，但是英語專業素養往往具有一定的提升空間。與此同時，基礎英語教師與職業英語教師之間溝通與交流的有限性決定了基礎英語教師所具有的教學能力難以滿足學生職業能力發展需求的需要，而職業英語教師則對學生所具有的英語素養基礎欠缺了解。在此背景下，基礎英語教學與職業英語教學會呈現出教學內容重復、進度難以有效把握的現象，這種現象不僅造成了教學資源的浪費，而且也制約著基礎英語教學與職業英語教學質量與效率的提升。當然，一些高職院校也會選擇由同一支教學隊伍開展基礎英語教學與職業英語教學，但這些教師對學生專業特點、就業崗位需求認知不清，導致了基礎英語教學雖然具有良好質量，但職業英語教學卻難以實現預定目標。

(二)教材問題。從當前我國職業院校英語教材選擇與設置工作來看，高職院校英語教材主要包括三個部分，即基礎英語交際內容、基礎英語閱讀內容和專業英語內容。其中，基礎英語交際內容與基礎英語閱讀內容同屬于基礎英語教學內容，而專業英語內容則屬于職業英語教學內容。無論是基礎英語交際能力還是基礎英語閱讀內容，都沒能凸顯高職教育特色，并且對學生專業特點、專業能力發展需求欠缺關注，這導致了基礎英語教學內容與職業英語教學內容之間產生了斷層，并制約著高職院校基礎英語教學與職業英語教學的有效銜接。與此同時，在當前的社會背景下，學生所需要掌握的專業知識正在以日新月異的速度發展，而無論是基礎英語教學內容還是職業英語教學內容所具有的更新速度都難以與這種速度相比。因此，基礎英語教學內容、職業英語教學內容與學生的專業知識學習需求也產生了脫節，而在此基礎上，即便是高職院校基礎英語教學與職業英語教學實現了良好銜接，也難以發揮出提升學生專業素養的目標。

二、高職院校基礎英語教學與職業英語教學的銜接策略

(一)基礎英語教師隊伍與專業英語教師隊伍的銜接。在實現高職院校基礎英語教學與職業英語教學相銜接的過程中，明確高職院校基礎英語教師所具有的發展方向十分重要。作為基礎英語教師，不僅需要具備較高的英語專業素養，而且需要對學生專業背景做出一定的了解。為此，學校與教師需要從以下兩個方面做出努力：第一，學校需要重視組織基礎英語教師參與培訓工作，促使基礎英語教師能夠對學生專業知識做出一定的了解。在此過程中，高職院校不僅可以通過學術講座、校內進修等方式，推動英語教師了解職業英語教學目標與教學需求，而且可以依托校企合作，引導教師接觸更多的企業文化、專業技能，從而為基礎英語教學與職業英語教學的銜接奠定良好基礎。與此同時，在高職院校英語教師隊伍中，有必要圍繞基礎英語與職業英語的銜接設置工作小組，這一工作小組的職責主要包括從頂層設計層面開展教案設計工作以及推動基礎英語教師與職業英語教師開展有效的溝通與寫作，從而確保基礎英語教學與職業英語教學之間體現出良好的系統性、整體性以及連貫性；第二，作為基礎英語教師，也應當樹立學習意識，以培養優質的應用型人才、復合型人才為目標，利用互聯網或者教師交流座談會等，自主且積極的了解學生專業背景以及職業英語教學目標，并以這些內容為依據，對基礎英語教學計劃、教學內容做出調整，將不同專業所需要的職業英語知識融入到基礎英語教學過程當中，從而不斷優化學生所具有的英語知識結構，確保學生具有良好的職業英語教學基礎，繼而為高職院校基礎英語教學與職業英語教學的銜接奠定良好基礎。

(二)教學內容需要具有高職特色，體現出對專業的針對性。在高職院校基礎英語教學與職業英語教學工作中，通用詞匯在不同的專業領域也會具有不同的含義。因此，基礎英語教學工作的開展，需要圍繞學生專業以及學生職業英語素養發展需求，對教材內容、教學內容開展有效的重組與延伸，從而推動基礎英語教學和職業英語教學在教材方面的銜接，促使基礎英語教學內容與職業英語教學內容實現緊密融合，繼而有效降低學生在職業英語學習所面臨的難度，避免基礎英語教學和職業英語教學之間產生斷層。具體而言，一方面，基礎英語教材以及教學內容的選擇工作，需要對學生專業以及社會崗位需求做出充分考量。在基礎英語教學工作中，基礎英語教材以及教學內容的選擇決定著基礎英語教學的方向，而無論是基礎英語教學還是職業英語教學，都應當以提升學生專業素養以及促進學生就業為重要的出發點。因此，在教材以及教學內容的選擇中，需要將學生專業特色以及能力需求作為重要依據。如在針對機電專業學生開展基礎英語教學活動的過程中，需要以確保學生看懂專業性文獻資料為重要目標，而為了實現這一目標，教師需要在教材、教學內容的選取中重視學生英語翻譯能力以及英語閱讀能力的發展，從而為學生專業能力的提升提供保障；另一方面，基礎英語教師與專業英語教師可以共同參與到校本課程的開發當中，從而促使教材與教學內容能夠更好的彰顯高職院校特色，體現出對專業的針對性。校本課程的開發，需要關注學生職業能力的持續發展，這要求教師不僅需要重視引導學生掌握基本的英語理論知識和英語交流能力，而且需要重視提升讀寫譯內容比例，從而為學生擇業就業以及在社會崗位中開展專業工作提供良好保障，實現學生英語素養的持續拓展。

三、結語

在推動高職院校基礎英語教學與職業英語教學實現銜接的過程中，師資問題與教材問題是高職院校及其英語教師隊伍必須關注與解決的重要問題。為此，高職院校需要重視引導基礎英語教師對學生專業特色、就業方向等作出了解，并將專業知識滲透到基礎英語教學過程中，與此同時，基礎英語教師與職業英語教師需要重視圍繞學生專業以及社會崗位需求選擇教材，并參與到校本課程的開發當中，從而確保基礎英語教學工作能夠為職業英語教學工作奠定基礎、充分發揮出職業英語教學工作在學生職業能力發展中的助推作用。