微信平臺下微課程的開發(fā)探析

劉子琳

（四川農(nóng)業(yè)大學藝術(shù)與傳媒學院，四川 雅安 625014）

微課程這一概念雖然提出了近十年，目前也有較多的學校將微課應用到日常教學實踐中，各類學習平臺和APP下載安裝的煩瑣操作使得微課程并未達到人們預想中的效果。相比之下，具有強大功能的微信無需重新安裝學習平臺APP就可以獲得各類微課程資源，為學習者帶來了極大的便利。通過微信公眾平臺等方式進行資源共享的移動學習已經(jīng)成為趨勢。

一、微課程與微信

微課程作為一種新興的教學資源，其設(shè)計制作、實踐中的使用策略等方面是最近幾年的關(guān)注熱點，關(guān)于各類微課程實用學應用的研究不斷出現(xiàn)。隨著理論研究的不斷深化，各類微課程網(wǎng)站和學習平臺紛紛涌現(xiàn)，其內(nèi)容涵蓋了教育的各個領(lǐng)域。微課程的本質(zhì)是一種新型課程資源，教師以“微目標、微教案、微講義、微練習”為原則設(shè)計課程并實施操作；學習者通過微課程的學習課程內(nèi)容實現(xiàn)與教師的互動。

作為一款社交軟件，微信操作便捷、通信及時、交互性強，成為“微”時代背景下的人們的獲取各類信息和知識的重要途徑之一。微信具備跨平臺、即時通信、操作便捷、交互性強、平臺開放、自主選擇關(guān)注、移動性強、內(nèi)容碎片化等特性，與微課程傳播性、互動性、碎片化、集成性、泛在性等特征相符合。目前，微課程以微信為媒介，通過微信公眾平臺等方式進行資源共享的移動學習已經(jīng)成為趨勢。

二、微信平臺下微課程開發(fā)原則及設(shè)計要點

微課程的設(shè)計，要結(jié)合微信的功能特性，遵循微小化、學習者為中心、設(shè)計性、可視化、結(jié)構(gòu)性五大原則對微課程進行設(shè)計。

課程的教學內(nèi)容要遵循教學認知和規(guī)律，遵循微原則結(jié)合微信的功能進行設(shè)計。微課程本身的短小精練的特征，決定了設(shè)計過程中要做到知識點細化，問題深入針對性強，知識容量講練。優(yōu)質(zhì)的微課教學設(shè)計是借助微課制作和微視頻錄制而產(chǎn)生的，需要進行兩次創(chuàng)造。因而，微課程的設(shè)計性尤其重要，是微課程的核心。

微課程在微課程的設(shè)計過程中，要選擇可視性較強的圖形動畫影像。目前隨著微信版本的不斷升級和微信的公共平臺服務的提高，為微課程在可視化、設(shè)計性等方面提供了便利。微課程的設(shè)計要將片頭、課程主體、案例、提問與討論、測試、小結(jié)、片尾等都要做到遵循結(jié)構(gòu)完整性原則。主題明確內(nèi)容清晰結(jié)構(gòu)完整的微課程更受微信公共平臺的關(guān)注。

微信平臺下的微課程還要注意以下設(shè)計要點：明確課程學習對象，注重學習步驟的展示。課程內(nèi)容、學習目標要精練集中，力求用一個課程傳達一個知識點。微課程的界面克服文字贅述，盡量以關(guān)鍵詞的形式出現(xiàn)。知識點講解結(jié)束后為幫助學習者理清思路，要配備知識總結(jié)。學習評價設(shè)計要采取多種評價方式。利用微信的群聊功能，設(shè)計小組交流、協(xié)作學習、在線測試等課程設(shè)計。

三、微信平臺下微課程設(shè)計開發(fā)模板

結(jié)合微信的功能特征，筆者建議運用ADDIE（實際應用中具備系統(tǒng)系、完整性、靈活性等優(yōu)勢）教學設(shè)計模型，來指導構(gòu)建微課程設(shè)計開發(fā)模板。

在微課程的設(shè)計階段，確定微課程的主題，要從微學習活動設(shè)計、媒體選擇與界面設(shè)計、微學習服務支持設(shè)計這三部分進行。根據(jù)微信的特點和學習者的特點，結(jié)合不同學科的特征進行學習活動進行設(shè)計。微課程學習情境是建立在對學習內(nèi)容、學習主題、學習知識的類別基礎(chǔ)上，結(jié)合學科特征進行設(shè)計與創(chuàng)設(shè)。微課程的學習情境有助于充分開發(fā)學習者的主體性和學習興趣。微信環(huán)境下的微課程學習活動的最終效果由微學習策略設(shè)計的決定。

在微課程的學習活動的設(shè)計中，要結(jié)合微信的功能特性相應地配備教學評價設(shè)計。通過教學評價可以引發(fā)學習者的思考和自我檢測，同時這是對教學情境、教學內(nèi)容、教學策略進行的檢驗，是教學活動設(shè)計實現(xiàn)的意義所在。微課程的媒體的選擇與界面設(shè)計要根據(jù)微信的功能和學習者的特點，充分考慮學習者的操作習慣來進行設(shè)計。微課程的界面設(shè)計要結(jié)合微信公眾平臺的特點，做到簡潔醒目。操作便捷布局合理，要以學習者的特點知識水平等為參考，做友好型界面設(shè)計。微課程的服務支持設(shè)計理念要結(jié)合微信自身得服務功能和使用者的習慣，在信息服務支持、資源服務支持、后臺人員服務支持等方面精心設(shè)計。除了微視頻的設(shè)計開發(fā)之外，還要設(shè)計針對微視頻的補充材料，如課后討論、在線測試、課程評價等，便于及時鞏固學習內(nèi)容。配備專門的微課程服務人員利用微信群聊功能構(gòu)建學習小組在線解答問題，及時對學習者進行知識互動和檢測。

微課程的開發(fā)要在分析基礎(chǔ)上，結(jié)合微信的界面設(shè)計從制作微教案、編寫腳本、準備素材、開發(fā)媒體資源這四個方面內(nèi)容對微課程進行課程開發(fā)。微教案設(shè)計是實現(xiàn)微教學目標的重要基礎(chǔ)，可根據(jù)微課程的特點制作相應的微教案模板，微教學內(nèi)容、微教學目標、微教學重難點、微學習評價、微教學過程、微反思這六個方面設(shè)計模板。教案的制作過程中，要根據(jù)微信的功能特征結(jié)合微教學目標、重難點、微學習評價等內(nèi)容，列出指導學習者的導學單。

根據(jù)微教案做出相應的文本設(shè)計和腳本設(shè)計。腳本編寫過程中可以對微教案進行補充，有利于素材的篩選，對微課程的開發(fā)和實施能夠起到承上啟下的作用。準備充分后，與微課程的教學模塊結(jié)合，選擇適合的媒體開發(fā)工具。媒體素材是承載、傳遞教學信息的基本組成元素，主要有文本（TXT、DOC、HTM、HTML等）、圖形圖像（PSD、JPG、SEF、PNG等適用于微課程）、音頻（MIDI、MP3、ASF適用于微課程）、動畫（GIF、FLASH適用于微課程）、視頻（RM、ASF、WMV適用于微課程）這五種類型媒體素材。開發(fā)者需要根據(jù)微課程的內(nèi)容選取不同的媒體資源開發(fā)工具，進行微課程系統(tǒng)開發(fā)。隨著技術(shù)的發(fā)展，有眾多軟件可以適用于微課程的制作。微信推出的微信小視頻管理器更是方便微課程的制作。

開發(fā)完成的微課程成品需要根據(jù)微信的性能進行測試，借助微信公共平臺，將微課程、輔助資料等相關(guān)課程資源通過真實的環(huán)境進行測試，組織關(guān)注者和課程相關(guān)的學習進行學習體驗與評價。

微課程的教學效果評價主要是學習過程和學習結(jié)果的評價。評價是存在于微課程的分析、設(shè)計、開發(fā)、實施的各個階段。基于微信的微課程的開發(fā)過程中，一方面要針對出現(xiàn)的問題和微信公共平臺的情況做調(diào)整；另一方面要以反饋結(jié)果為參考來對微課程的步驟進行調(diào)節(jié)。目前，因微課程的概念未形成統(tǒng)一的認識，對其設(shè)計評價標準也未形成系統(tǒng)的評價體系。筆者建議，基于微信考慮結(jié)合目前已有的網(wǎng)絡課程評價體系做出評價，推動基于微信的微課程優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。

借助微信公共平臺下的微課程在當下已經(jīng)蔚然成風，微課程已經(jīng)具有了一定的發(fā)展。雖然在設(shè)計、開發(fā)、實施、管理、評價等環(huán)節(jié)并未形成統(tǒng)一的認識與標準。因而筆者結(jié)合微信的功能，提出基于微信的微課程開發(fā)設(shè)計模板。

四、結(jié)語

微課程為教育改革、實現(xiàn)信息技術(shù)與課程融合帶來新思路，將會帶來更廣泛的影響。將微課程和微信公眾平臺結(jié)合應用于教育領(lǐng)域，目前還處于起步階段，但是借助微信公共平臺來推廣微課程應用越來越受到青睞。在目前形成的微信學習環(huán)境下，構(gòu)建資源的共建共享微學習環(huán)境模型，師生通過微信公眾平臺共同分享學習資源具有重要的現(xiàn)實意義。