網絡段子的教育呈現、形象建構與社會心態

王 芳

（湖南工業大學文學與新聞傳播學院，湖南 株洲 412007）

網絡技術賦權，網民參與信息傳播的門檻大大降低；網絡“麥克風時代”，網絡段子層出不窮。這里的網絡段子指的是在網絡上廣泛傳播、形式短小、精悍且具有一定趣味性的碎片化文本。發展教育事業是我國一項重要的民生工程，事關國富民強。我國歷屆政府一直都非常重視教育事業的發展。新一代領導人習近平同志更是從“五位一體”的高度論述了教育的重要性，“教育”二字成為黨的十九大報告的高頻詞語。教育類網絡段子盡管不等于客觀事實，但反映、折射著教育界的一些問題。媒介具有一定“涵化”作用，網絡段子的廣泛傳播亦可能帶來長尾效應，因此，正確認知教育類網絡段子具有積極作用。

一、網絡段子的教育呈現

近年來，以教育為話題的網絡段子層出不窮。筆者在微博、微信上輸入“教育段子”，總結出教育類網絡段子具有以下幾個特點。

第一，表現形式多樣。文本內容與文本形式是一物兩面，兩者辯證統一。好的文本內容需要好的表現形式，好的表現形式可以促進文本內容的傳播。教育類網絡段子傳播緊跟新的傳播技術，借助人們熟悉且有趣的符號進行內容傳播。其表現形式經歷了純文字、圖文混合、短視頻等多種表現形式。

第二，段子內容豐富。從所搜集的段子來看，教育類網絡段子的內容既有關于義務教育階段的，也有關于高等教育的內容；既有關于教師群體的段子，也有關于教師個體的段子；既有以學生身份發出的段子，也有以教師身份發出的段子，還有以家長身份發出的段子。各種教育段子中，義務教育階段的段子主要以作業輔導為主；高等教育階段的段子以畢業典禮上教師代表發言、高校教師工作內容、學生對教師的評判為主。網絡教育段子的傳播中，內容與傳播者存在較強的相關性。家長中廣泛傳播的段子主要與作業輔導有關；教師中廣泛傳播的段子多以工作任務繁重、工作壓力大及對教育的看法等內容為主；而學生喜歡以惡搞老師為主要內容。豐富多樣的教育類網絡段子主題中關于輔導孩子作業、畢業典禮講話的段子最多。下面關于“孩子報恩”的這段話來自某校一次家長會上學校校長的講話。后來被家長發到朋友圈，成為2018年底廣泛傳播的一則網絡段子：

尊重每個孩子的天性，慢慢養。有的孩子天生就有讀書的資質，有的沒有。沒有讀書資質的孩子是來報恩的，因為書讀得特別好的，將來會去美國、英國、加拿大，見面只能靠視頻，讀書沒資質的等我們老了可以常伴左右，今天載我們去吃牛肉丸，明天載我們去吃海鮮，想想真美！

所以說到底別再羨慕別人家有什么樣的兒子或者女兒，很多事情冥冥之中早有注定，不必太過強求。用心教育，陪伴成長，自己的孩子都是最好的，共勉！

第三，段子的共情效應突出。網絡段子的傳播往往與教育周期緊密相關，構建出與線下緊密相關的線上場景。場景一詞最先出現在影視、戲劇的研究中，指的是特定時空條件下所發生的人物的行動，或因人物關系構成的具體畫面。后來，場景被運用到社會學、傳播學領域，其內涵也逐漸發生變化，互聯網時代將場景看作移動新媒體時代的核心要素之一。彭蘭教授認為，“移動傳播的本質是基于場景的服務，即對場景（情景）的感知及信息（服務）適配，場景成為繼內容、形式、社交之后媒體的另一種核心要素，構成場景的四個基本要素分別是空間與環境、實時狀態、生活習慣、社交氛圍?！盵1]這里的場景指的是網絡段子在信息傳播過程中，通過符號所構建的情景。教育類網絡段子往往在開學季、備考期、畢業季、節假日等不同階段生產出與當下特點相吻合的段子內容，段子的內容與情感訴求特別容易獲得網民的共鳴，從而備受關注。例如，期末考試過后，一幅“甘蔗”圖在各社交媒體傳播。圖中只有一小堆甘蔗和簡短的文字——考好了，內服；考差了，外用；但與家長們的心情十分吻合。通過對學校放寒暑假這件事情的解釋，用詼諧的語言展示了當下教師與家長的不容易。近年來每次假期臨近，這類段子就會出現，特別容易被教師、家長傳播。

還有一部分教育類網絡段子直接從教育熱點事件衍生，用藝術的方式表達自己的意見，刷爆各社交媒體。2018年，一些高校由二本升為一本，相關學校的學生紛紛在社交媒體表達自己的興奮與激動。一時間，“請問你是怎樣考上一本”的話題成為微博熱搜；“你是怎么考上985的？”帖子也走紅網絡。2018年1月5日，由蚌埠南開往廣州南的G1747次列車在合肥站停站辦客時，因廬陽區永紅路小學教師羅海麗用身體強行阻擋車門關閉，導致列車晚點事件在網絡上熱傳，引發強烈的公共討論，網友據此也創造出不少有關段子。

二、網絡段子的教育構建

符號是我們認知世界的重要媒介?；匾舯谛J為，新媒體時代，一旦信息內容與人們認知相吻合，就會得到周圍人的同步反饋，這種聲音將會逐漸放大。網絡段子的廣泛傳播，折射出當前網民對教育的認知，也影響著人們對教育的認知。

綜合近年網絡上廣泛流傳的網絡段子來看，段子教育形象構建具有以下特點：

第一，難以管教的孩子。這里的孩子主要是指低年級的中小學生，他們是受教育者，也是教學活動中重要的參與者，直接檢驗教育效果。我國義務教育法明確規定，適齡兒童享有受教育的權利和履行受教育的義務。同時，義務教育法對學校、教師、家長等都進行了一定規范，并積極推進教育減負。但是在眾多的網絡段子中，孩子們的書包并不輕，孩子們的作業不見少，孩子背后的家長近乎逼瘋狀態。網絡段子中，母親因輔導作業氣病住院、父母因輔導作業怒吼吵架等現象常有出現。一個個教育段子背后，構建出一個個不懂事、不努力、不勤奮的孩子。網絡媒體上到處充斥著“不寫作業，母慈子孝，一寫作業，雞飛狗跳”的情緒，“這屆孩子難教”成為許多家長的心聲！每年開學季，孩子為了躲避沒完成假期作業懲罰的段子就會出現；學期中，一些奇葩的作業更是成為網傳段子，引得網民圍觀。例如網傳三年級作文《我爸爸在新區開麻將館》就是其中一例。

段子中的這位學生，邏輯思維強大。將日常話題與當前國際社會關注的一些熱點話題進行勾連，不僅顯示出小作者關注的信息比較多，也體現出小作者有一顆強大的頭腦，善于思考。段子用詼諧的文字展示了小作者的可愛與機靈，也反映出當前孩子教育的難度。

第二，身心俱疲的家長。我國義務教育是一項公益性事業，學生免交學費、雜費。同時，義務教育期望中小學生全面發展，提倡素質教育；明確提出教育中要尊重學生，保障學生的合法權益，教師不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為；學生違反學校的管理制度，不得開除，只能進行批評教育等。義務教育法的出臺是為了更好地促進基礎教育事業的發展，培養出人格更健全的、發展更優秀的學生。但是，這些規定對老師要求也更高。他們不僅要進行教學改革，提升教學能力；同時還必須在工作中控制自己的情緒，避免沖動之下說出刺耳的話語，做出不恰當的動作。為了保住自己這份工作的安全，他們在工作中必須付出更大的耐心，更多的精力，公平對待每一位學生。老師承擔的責任越來越多，且被明文規定；但老師享有的權利沒有增加，且缺少相關的制度保障，于是他們每天謹小慎微。一些責任心強的老師，因為愛生心切出現“違規”的言行不僅得不到理解，甚至招致責罰，這在一定程度上使得部分老師的工作積極性、主動性很難調動起來?，F在的教育中，老師不敢管學生、不能管學生已成為普遍現象。教育減負工作的推進，學生在校時間減少，但學生要學的知識不僅沒有減少，反而更多，因此，越來越多的教育工作、學習任務只能交給家長，義務教育中家長的作用日益凸顯。他們不僅要培養孩子的性格、品德，更要參與到學校的教學過程中。

義務教育階段，家長成為老師的助教已經司空見慣。網絡上有關家庭作業輔導的段子越來越多，也正是這一現實生活的反映。由于時間、精力有限，以及作業難度較大，越來越多的家長把孩子送到校外輔導機構，承擔比以往教育更昂貴的教育成本。調查發現，義務教育階段，不報課外興趣特長班、不報校外補習班的學生已經很少。義務教育沒有真正執行，教育減負不僅沒有減輕孩子的負擔，反而增加了家長的經濟負擔、教學負擔。

第三，忙碌而焦慮的教師群體。網絡段子的轉發與傳播中，教師群體對其自身工作描述的段子關注比較高。傳統教育中，教師主要承擔傳業授道解惑之任務，教師可以對學生進行嚴格的監督與管理。網絡信息時代，知識更新之快，先進技術之新，教師的知識儲備優勢、知識更新能力不再凸顯。甚至在一些新興領域，教師群體的接受能力還可能在學生之下。教師不僅面臨教學方法的更新，更要不斷進行知識更新，盡可能擴充自己的知識容量，忙碌情形可想而知。2019年，《當代大學教師真實生活圖鑒》一出現，獲得高校教師廣泛轉發。帖子以圖文并茂的方式，闡述了別人眼中的高校老師與真實的高校老師之間的差別，展現了高效教師的工作任務之多、科研壓力之大、寒暑假生活之真，再現了高校教師表面輕松、其實忙碌的工作狀態。

除了工作上的忙碌，教師的心理壓力也不小。教育改革，教育管理更加規范，教育考核更加嚴格，教育者與被教育者的關系也在發生微妙變化。學生的自主意識、維權意識不斷增強，發聲渠道也更方便，一些高校推行的學生評教制，更讓老師不敢輕易“得罪”學生。“玻璃心”的受教育者及其他外力的介入，教育面臨的約束越來越多。教育環境在變，教育認知卻變化很小，美好的職業期待與殘酷的教育現實讓教師無處傾訴，無法傾訴，精神壓力讓教師發際線退后，未老先衰。老師對學生管教的乏力與學生對教師監督的有力，使得不少教師這樣形容自己的職業：

教書是一場暗戀。你費盡心思去愛一群人，結果卻只感動了自己；教書是一場苦戀，費心愛的那一群人，總會離你而去；教書是一場單戀，學生虐我千百遍，我待學生如初戀。

三、教育段子的社會心態

段子是一種藝術形態的輿論，它以客觀存在為依據，但不是客觀存在的真實反映。從輿論形態類型來看，網絡段子是一種情緒型輿論，處于輿論的潛伏期。情緒型輿論比較難以捕捉，但是社會現象的反映與折射。

第一，矛盾復雜的心態。近年來，與教育相關的網絡段子層出不窮，折射出人們對教育的關注與重視，也反映了當下公眾對公共事務的關心與參與。教育不僅事關國家、民族，也跟每個家庭產生直接關系。網民的矛盾復雜心態在網絡段子中一覽無余。

網絡段子中，人們對教育事業充滿矛盾。期盼教育改革，又害怕教育改革；頌揚教育事業，也貶斥教育事業。理解教育工作的不容易，卻又抓住機會一邊倒地去批評、指責。2018年“女教師攔高鐵”后，網民們沒有了解清楚整個事件的來龍去脈，一邊倒地在網絡上發表段子式的評論，指責該教師的違法違規行為。他們發動網民力量，將教師的個人信息公布于網絡，輿論暴力使當事教師及時受到嚴厲處分。但是，視頻中教師被鐵路工作人員拖拽，毫無師德尊嚴地躺在地上的鏡頭卻很少有網民發聲。網民們只知道“因教師阻攔延誤了高鐵”的發車時間，但忘記了站臺為何會放行他們進站，是該車本來就晚點了，還是這位教師導致的晚點。網民們不僅在網絡上公開指責該教師的行為，甚至以點帶面對整個教育群體進行攻擊、謾罵。每當教師節，網絡上就廣泛傳播著尊師重教的段子，在將教師披上神圣的職業道德外衣的同時，也將教師構建成不食人間煙火的“神仙”非凡人，并以此為標準對教師群體進行監督。因此，教師每時每地都必須以超凡的道德形象出現在公眾面前，否則就可能招致不滿與指責。這種過高要求對方，卻不理智發表意見的自由表現，說明人們在認知、評判事物時的標準是變動的。同一件事物可能會因親疏、遠近關系差異而做出不同評判，反映出當前復雜而矛盾的社會心態。

從教育理念來看，有的段子主張教育就是要考出好分數，有的段子主張教育要培養吃苦耐勞的精神，還有的主張教育要尊重自身規律。可見，分數教育、素質教育、快樂教育等觀念都散見于教育段子之中，社會的進步與文化的多元，導致教育理念的多元與復雜，也折射出當前社會的多元化與復雜化。面對變動的社會及其發展，人們衡量事物的標準也在不斷變化與調整之中。

第二，苦悶焦慮的心態。新媒體背景下，每個個體都成為網絡世界的一個節點，每個網民都構建起以自我為中心的社交網絡。盡管他們每天花費不少時間在網絡社交上，但是由于交往的時空差異、場景錯位以及交流的隨意性等特點，使得網絡交流的有效性被大打折扣，常常出現網絡交流的無奈或無效。網絡交流的狂歡讓人成癮，但解決不了現實生活中的種種問題；人員的頻繁流動與快節奏的生活，又限定了人們在現實生活中的社交活動，讓人苦惱。網民的孤獨無處發泄，網絡段子成為他們排遣孤獨、抒發苦悶的方式之一。

所謂社會焦慮就是指社會中普遍存在著的一種緊張的心理。[1]“中國正處于經濟社會發展的高峰期，也是社會各種矛盾集中爆發的轉型期，人們的焦慮感、期待感以及失落感不斷上升，中國人固有的復雜的矛盾的國民性格在段子這一語言形式中得到了集中而鮮明的體現?！盵2]“社會焦慮是當代中國轉型期無法回避的社會心理問題。當前，社會焦慮現象幾乎彌漫在整個中國社會的方方面面，并已成為當今中國一個比較明顯的時代標志。從某種意義上可以說，當前我們已經進入‘全民焦慮’時代?！盵3]成年世界的激烈競爭、對未來的擔憂、追求更好更完美的生活等方面的焦慮在教育段子中隨處可見。盡管我國義務教育規定不能對學生成績進行排名，不能對學生進行體罰，但是作為學生的家長每到考試結束，總會急切地多方打聽學生的成績與排名，總有家長見到孩子成績不好，喜歡采用武力批評教育方式。他們明知道每個孩子的天賦不一樣，每次考試總有人會排名靠后，但是“報恩段子”過后，他們馬上給孩子報各種興趣班、特長班及補習班，不想自己的孩子比別的孩子少學東西。其實孩子的精力很有限，現在的孩子學習任務比以往更重，學習的內容比以往更深奧，他們的書包越來越沉，早早就讀完了四大名著，甚至許多以前的學生都不閱讀的國外名著。調查發現，我國的國民閱讀中，青少年的書籍閱讀量是最高的。家長們自己每天刷著手機，卻忘了孩子們的童真與健康，一味地要求他們學習、學習、再學習。

網絡信息的多元，人們的欲望不斷增強，網絡“曬”文化進一步激發網民的攀比，加劇人們的焦慮心理。教育本身是一項投入多、見效慢的工作，不能一蹴而就。但是，網絡段子背后充斥著急功近利的社會心態，“不輸在起跑線上”的理念被不少家長奉為圭臬，超綱、超前學習成為當前義務教育的普遍現象。

第三，娛樂消遣的心態。改革開放，經濟快速發展的同時，人們的思想觀念得到極大解放，國民的嚴肅、古板形象也得到較大改善，人們越來越喜歡用幽默、詼諧的語言來表達自己的意見、態度，以此改善自己的“舞臺”形象，促進社會交往。

從教育段子的表達形式上看，文字淺顯易懂、圖片生動活潑、敘事方式故事化、表情符號輔助化，符合人們“輕”“悅”讀需要。教育原本是一項比較嚴肅的事情，但是網絡教育段子中，教育表層問題展現過多，教育深層問題幾乎沒有涉及。人們在段子中發出“誰家媳婦（或女婿）請領走”的呼喊，但沒有思考輔導作業“難”的癥結所在，沒有認真思考家庭教育與家庭作業輔導的差異，沒有思考自己焦慮的原因。他們仗著自己擁有的話語權，對弱勢的青少年學生進行調侃，娛樂孩子，釋放壓力。將教書比喻成一場單戀，將戰場上戰友倒下的圖片作為教師日常圖鑒，雖反映了教育工作的艱辛，但不是正常的意見的表達途徑，對問題真正解決的作用微乎其微。網絡段子中，畢業季教師的臨別贈言、任課教師的個性特征常被涉及。學生在網絡上調侃自己的老師，不少網紅教師被稱為段子手，這不是學生對老師的不尊敬，恰恰是學生對老師表達喜愛的另類方式。因此可以說，這些段子更大程度上是人們的一種娛樂方式，為自身的網絡社交提供一個話題而已。

“消遣是一種以自我為中心的打發空閑時間的方式，它的范圍要比娛樂活動更為廣泛。娛樂是指快樂有趣的活動，而消遣活動既可以是娛樂活動，也可以是其他消磨時光的方式?！盵4]根據最新的調查顯示，截至2018年12月，我國網民已達8.29億，手機網民已達8.17億，網民使用手機上網的比例已經達到98.6%。2018年，我國網民的人均周上網時長為27.6小時。[5]除了娛樂、購物、約車、工作需要以外，他們常常在網絡上尋找聊天對象。有62.3%的網民將‘網上聊天/交友’作為主要網上活動之一。[6]網絡社交“一對多”的即時社交方式，使得信息發布者總能在網上找到“志同道合”之人，他們在朋友圈的“自說自話”以及在熟人群組的轉發，總能獲得部分周圍人的及時“反饋”，推動網聊的進行。段子在社會交往中具有潤滑劑的作用，網絡教育段子因其相關話題關注度高，更容易突破網絡社交的沉默與尷尬，通過有趣的表達、情感的共鳴贏得周圍人的圍觀，進而掀起網聊熱度，打發無聊的時光。