八年級道德與法治創新教學策略探析

鄭素玲

【摘要】? 安全的法治環境來源于良好的道德教育，完善法治教育是形成和諧社會的基本保障。現階段我國經濟的大力展，和不斷普及的素質教育，也促進了人們整體素質的有效提高，但放學校教育情況可以看出對于學生的道德法治教育有著忽視馬虎的現狀，沒有引起教學中對其的充分重視。為了大力提升我國公民的法律意識和道德修養，有效的對中學階段的學生進行法治與道德方面的教育極其關鍵，不僅能讓學生明白自己應有的義務和責任，還能懂得如何遵紀守法，養成優秀的道德口質，同時也讓他們實際生活中知法懂法，保護自身的合法權益。本文結合八年級道德與法治創新教學方案策略上進行分析探討。

【關鍵詞】? 道德與法治 學生 創新能力 培養

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-129-01

對學生進行綜合素質全面的培養，對于我們的國家和個人發展來說具有重要的意義。開展道德與法治的教學為學生今后的道德觀與法治意識打好艱實的基礎。值得注意的對于學生的心理教育有著關鍵的作用，一個人的心理品質間接反映了其思想內涵也體現著其勞動素質，心理素質是人們綜合能力的重要構成因素。

一、教師需要及時更新教學理念

在初中教學體系中，以往的道德與法治的教育體現在思想政治課程中，給學生的整體印象就是理論性很強的說教教育模式，且沒有太多聯系學生生活實際，因此造成學生對其學習關注度不高，難以獲得理想的教學效果。人們思想意識的不斷增強和社會的進步發展，人們越來越重視法治觀念了，在道德教育的同時也開展法治教育，確立了現代社會對公民法治上基本的要求標準，使學生們在人生的起步階段也認識與了解法律意識和知識。因此教師需要積極更新教學觀念，以全新的視角和方法開展初中道德與法治的教育內容，促進學生確立法治觀念，養成優良的道德品質，幫助他們確立正確的人生觀、價值面、世界觀，保證學生的身心健康發展，成為遵紀守法的好公民。

二、聯系生活實際，巧妙突破重點難點

道德與法治與人們的生活密不可分，是生活在社會中不可或缺的思想品質，它有著極強的社會實踐性，通過開展道德與法治的學習，能夠加強個人的道德素養，才能成為國家需要的高素質優質人才。極強的理論性是道德與法治的一大特點，因此八年級學生學習中存在一定困難，比如記憶和理解常出現各種阻礙。所在教學中教師需有效結合學生和實際生活，有機的將生活實例與教材知識融合，輔助學生將抽象的內容生動形象的進行理解，從而減輕學生的學習難度，合理巧妙的幫助他們突破學習的難點重點。

如在《友誼與成長同行》這一課程學習中，因為我們每個人都有保持友誼的朋友，那教師可以讓學生聯系自己的生活，看看怎么樣的人可稱之為朋友，又如何保持這種朋友關系，朋友的幫助突出在哪些地方。經過學生結合實際情況的分析，獲得答案：真正的朋友是雙向的平等的。這樣在實際熟悉的生活分析中，減輕了教材理解的難度，巧妙化解了教學難點，從而獲得較好的教學效果。

三、開展相關的法治教育課外活動

僅按教材內容開展道德與法治的教學，難免乏味無趣，難以激發學生的興趣無法獲得理想的教學質量，因些可以通過課外的拓展活動，讓學生自主的對道德與法治進行理解，也學習道德與法治的真正目標。比如在教學過程中，積極開展道德與法治的專題講座，結合一系列真實典型的案例，讓學生領悟到在當今的法治社會中，必須成為遵紀守法，且具有高尚品德的人，從心里認同法治和道德在社會生活中所體現的價值所在。情況允許下還可以組織學生觀看與生活相關的法庭審案過程，或是成立法治調查小組，模擬法庭場景環節，演練法治實踐情節讓學生發自內心的體會法律的公平性嚴肅性，領悟法律可以保護我們的同時又起著一定的約束作用，促使學生自覺成為知法懂法品行優良的公民。

四、豐富初中道德與法治的教學方式

教學過程中常采取傳統單一的教學模式，毫無新意，特別在道德與法治的課程中，教師往往以純粹理論的教學形式對學生進行灌輸講解，流程化的完成教學任務。但常常忽視了對于學生掌握情況的了解，學生被動的接收知識，沒有進行有效的消化吸收，更沒有過多的精力和意識去反省所學的成效如何，導致了相關的知識內容只是在學生學習過程中匆匆而過，沒有牢固的掌握。當需要運用所學解決知識問題的時候，卻早已忘記了，使學過的知識不能轉化為可運用的能力。因而使道德與法治的教學基本的教學目標未能達成。所以教師需要及時的改變教學方法，將新的適合學生的教學新方法新手段運用到道德與法治的課堂中來。例如建立小組合作的方式，設置啟發式的問題，多媒體教學輔助，情境創設等等。豐富課堂氣氛的同時，充分的進行調動學生的參與性積極性，讓初中學生可以更好更輕松的投入到道德與法治的學習中來，從而提升教師的教學效率，提高學生良好的學習效果。

五、結束語

總體來看，進行道德與法治的教學過程中，初中教師必須結合時代特點和學生實際的日常生活，以學生的視角認識生活化的教學意義，有效提高道德與法治有效性及現實意義，以此獲得學生整體的德育法治水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]鄧曉航.初中道德與法治課堂提問有效性的思考[J].新課程（中學），2015（12）：168.

[2]虞曉波.新課改下提高初中道德與法治教學有效性的思考[J].新課程學習（中），2015（01）：135.

[3]任桂芬.七年級《道德與法治》教學生活化課堂的幾點策略[J].赤子（上中旬），2016（20）.

[4]馬龍門.初中道德與法治有效教學策略探究[J].旅游縱覽（下半月），2017（08）：260.

[5]吳佳佳.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（07）：240.