高中語(yǔ)文教學(xué)的人文精神滲透研究

柏喜娜

摘 要：隨著新課標(biāo)的提出和發(fā)展，高中語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越重視人文精神滲透。基于此，本文在分析當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透教學(xué)現(xiàn)狀及其必要性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究了提高高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透的相關(guān)策略，希望可以為提高人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 教學(xué) 人文精神 滲透 策略

我們知道，隨著素質(zhì)教育的提出，人文精神作為一種普遍的人類自我關(guān)懷，得到了教育學(xué)界的重視，尤其是高中語(yǔ)文教學(xué)。本文在分析當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)其滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中的必要性也進(jìn)行了相應(yīng)分析，并由此進(jìn)一步研究了提高高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透的相關(guān)策略，希望可以為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人文精神奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透教學(xué)現(xiàn)狀及其必要性研究

在具體分析提高高中語(yǔ)文教學(xué)人文精神滲透策略之前，我們首先需要分析并了解當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透的教學(xué)現(xiàn)狀，及其必要性。只有這樣，我們才有可能充分認(rèn)識(shí)到人文精神滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并由此不斷深入研究提高人文精神滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中的相關(guān)策略。

雖然人文精神在近些年得到了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，這在一定程度上促進(jìn)了其在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的滲透，對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人文精神起到了一定的作用。但是我們必須要看到，受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，不少高中語(yǔ)文教師在具體教學(xué)的過(guò)程中，還是比較關(guān)注應(yīng)試教育的相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，而很少關(guān)注到學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與發(fā)展。所以說(shuō)，教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往并未給予人文精神相應(yīng)的重視，而且其所選取的教學(xué)方法也往往是以灌輸式為主，而很少尊重學(xué)生的主體性地位。這樣的話，一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性很難被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，另一方面由于這些知識(shí)大多是由教師灌輸給學(xué)生的，學(xué)生自身缺乏自我思索的過(guò)程，因而也就缺少對(duì)這些知識(shí)的深層次的認(rèn)識(shí)，這是不利于學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系的。此外，在這種教學(xué)理念的影響下，學(xué)生可能還會(huì)花費(fèi)大量的業(yè)余時(shí)間在一些必考知識(shí)的復(fù)習(xí)上，而很少會(huì)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行必要的延伸。簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往關(guān)注的是這些知識(shí)是否背誦下來(lái)了，而很少考慮將這些知識(shí)應(yīng)用到具體的社會(huì)實(shí)踐中去，因而也在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于世界的整體認(rèn)知。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀可能都會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響。另外，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也常常是以學(xué)生具體的考試成績(jī)?yōu)橹鳎苌訇P(guān)注除了考試成績(jī)之外的相關(guān)因素。在這種教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的影響下，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在一些高考知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的目光也可能會(huì)集中在考試范圍之內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容之中，這可能也會(huì)影響到人文精神在高中語(yǔ)文學(xué)科中的具體滲透效果。

新課標(biāo)中明確指出，“高中語(yǔ)文課程的人文性內(nèi)涵是非常豐富的，它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，涉及到情感態(tài)度、思想修養(yǎng)、心理品質(zhì)等各方面，這正是新世紀(jì)對(duì)語(yǔ)文教育的要求。”從上述內(nèi)容中，我們可以了解到，隨著素質(zhì)教育的提出和發(fā)展，人文精神在高中語(yǔ)文教育中的重要性越來(lái)越突出，而且在高中語(yǔ)文學(xué)科中，其本身也蘊(yùn)含著十分豐富的人文精神，這也是我們?yōu)槭裁磸?qiáng)調(diào)要在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行人文精神滲透的重要原因。

二、提高高中語(yǔ)文教學(xué)人文精神滲透的策略研究

在分析了高中語(yǔ)文教學(xué)人文滲透的重要性及其教學(xué)現(xiàn)狀之后，我們可以知道，提高高中語(yǔ)文教學(xué)人文精神滲透的相關(guān)策略研究顯得尤為必要。這也是本文接下來(lái)將著重分析的內(nèi)容。

首先，教學(xué)理念中融入人文精神，提高高中語(yǔ)文教學(xué)人文精神滲透的效果。通過(guò)分析當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透的教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以了解到，人文精神滲透到高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中雖然已經(jīng)被提出來(lái)且獲得了一定的發(fā)展，但是我們還必須要看到，受到一些應(yīng)試教育理念的影響，在具體的教學(xué)理念中，不少高中語(yǔ)文教師并未充分認(rèn)識(shí)到人文精神融入到語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。而且，正是由于部分高中語(yǔ)文教師并未認(rèn)識(shí)到人文精神對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的重要價(jià)值，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，并未采取相關(guān)的措施。在這種情況下，想要提高高中語(yǔ)文教學(xué)人文精神滲透的相關(guān)策略的話，必須要將人文精神融入到其教學(xué)理念中去，以此來(lái)提高其在具體教學(xué)活動(dòng)中的融入度。同時(shí)，教學(xué)理念上重視起人文精神的重要性之后，也有助于高中語(yǔ)文教師不斷提高其自身的專業(yè)素養(yǎng)，尤其是其人文素養(yǎng)，這對(duì)于增加其在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神也是很有裨益的。

其次，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，提高高中語(yǔ)文教學(xué)人文精神滲透的效果。教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是關(guān)系到課堂最終教學(xué)質(zhì)量的重要因素。想要研究提高高中語(yǔ)文教學(xué)人文精神滲透的相關(guān)策略的時(shí)候，我們可以通過(guò)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的方式。簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師在具體教學(xué)的過(guò)程中，可以采取小組合作或者是情景教學(xué)等的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)在充分尊重學(xué)生主體性地位的基礎(chǔ)上，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還可以采取一些實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體的社會(huì)實(shí)踐中去，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生人文精神的目的。此外，對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容的選取，教師可以選取一些富含人文精神的相關(guān)內(nèi)容，課外的或者是課內(nèi)的，都是可以的，但是目的是為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人文精神。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行重構(gòu)，提高高中語(yǔ)文教學(xué)人文精神滲透的效果。在分析當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透發(fā)展現(xiàn)狀的時(shí)候，我們還可以認(rèn)識(shí)到，教學(xué)評(píng)價(jià)體系中未給予人文精神相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容也是影響高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透效果的重要原因。基于此，我們想要研究提高高中語(yǔ)文學(xué)科中人文精神滲透的效果的話，必須要改革當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增加一些人文精神評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，而不再僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳌Ｖ挥羞@樣，教師和學(xué)生才可以更加重視起人文精神的價(jià)值，并在具體的教學(xué)和學(xué)習(xí)中注重起人文精神的培養(yǎng)和發(fā)展。當(dāng)然，教師還可以通過(guò)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，最終目的是設(shè)計(jì)出適合不同學(xué)生的不同教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的目的。

三、文章小結(jié)

綜上所述，本文基于當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透的教學(xué)現(xiàn)狀從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了針對(duì)性的解決方法，但是其只是基于筆者當(dāng)前的研究現(xiàn)狀來(lái)提出的，因此可能存在一定的不足。

參考文獻(xiàn)

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