對初中德育教育教學方法創新的思考

曾秀琴

摘 要：初中階段的學生思想波動比較大，需要教師采取有效的教學方法優化德育教育，為學生提供重要的思想指引，使其可以樹立起正確的人生價值取向。而且新時期初中德育教育受到了非常高的重視，德育教師在開展教育活動的過程中，需要站在創新性的角度完成德育教育任務。基于此，筆者主要針對初中德育教育的創新教學方法進行詳細的分析，希望可以有效提高德育教育質量，促進初中生的德育發展。

關鍵詞：初中德育 教學方法 創新發展 價值取向

新時期的德育建設教育目標主要是讓青少年成長為可以為中國特色社會主義建設作出貢獻的人，扮演好社會主義建設者與社會主義接班人的角色。而這就意味著青少年德育教育必須要得到加強，以創新的教學方法推進德育教育的高效開展。

一、初中德育教育的基本現狀

初中學生的身心處于轉型的發展階段，開展有效的德育教育對其身心發展具有積極的意義。只是當前初中德育教育的教學方法在一定程度上具有滯后性，限制了德育教育效果的發揮。具體而言，初中德育教育存在以下方面的問題。

（一）教學方法尚未完善到可全面迎接挑戰

在社會經濟繁榮發展的環境下，社會思潮呈現出多元化發展特征，充斥著各種各樣的思想，尤其是其中充斥的不良思想會對人們的思想意識形態產生負面的影響[1]。初中學生已經開始擴大了社會接觸面，會受到外界各種不同誘惑的影響。一旦學生出現不良的思想傾向，若是沒有得到及時的糾正，就會朝著歪方向發展。這就給初中德育教育帶來了很大的挑戰。當前初中德育教育的教學方法尚未完善到可以全面迎接這些挑戰，因此其德育教育成效并不理想。這就意味著初中德育教師必須要改進自身的德育教學方法，以隨時迎接新時期的挑戰。

（二）初中德育教育教學方法缺乏時效性

不少德育教師面對新情況和新問題，所引入的教學方法不能充分突顯出德育教學的時效性，這也就喪失了一部分德育教育應有的教育作用。德育與其他教育存在一定的區別，時效性是其比較顯著的特征，也是提高德育教育效果所必須充分考慮的特征。

（三）教學方法缺乏足夠的創新性與創造性

許多德育教師在開展德育教育時，采取的教學方法缺乏創新性與創造性。外界的影響容易改變初中生的思想傾向，而教師的德育教學則容易影響學生的發展方向。但是德育教師在缺乏創新思維的情況下開展的德育教學，并不能有效地糾正學生的不良思想傾向。這主要是因為初中生的思想道德意識在多元化思潮的影響下已經存在明顯的偏差，教師要提高德育教學效果，就需要認識到這一偏差對德育教育實效性的影響，采取具有創新性的教學方法，實現德育教育的創新發展。

二、初中德育教育教學方法的創新路徑

創新是德育教育發展的動力，缺乏創新性的德育教學方法并不能有效保障德育教育效果。如今初中階段的德育教學受到了許多關注，德育教學方法的創新已經成為新時期初中德育教師所必須承擔起來的教學任務。基于此，筆者主要提出以下一些教學建議。

（一）站在心理學的角度創新德育教學方法

在德育教育工作中，學生的心理健康是教師必須要關注的內容[2]。而且學生的心理健康本身就與德育存在緊密的聯系，若是能夠糾正學生的不良心理，則可在很大程度上提高德育教育的有效性，因此，德育教師需要在課堂上改進自身的教學方法，為學生引入與身邊生活緊密聯系的案例，讓學生擔任“心理分析師”的角色，剖析案例中主人公的心理，并討論出解決方案。

比如在《做情緒的主人》這一課中，教師就可以引入以下的案例：“某班的學生小楊在平時喜怒無常，有的時候自己生悶氣，有的時候突然就大喊大叫罵身邊的同學，有的時候又會大哭，但是實際上引起她這些情緒的無非是身邊的小事，”在引入案例后，教師讓學生積極發揮“心理分析師”的角色作用，剖析這位小楊同學的心理，分析這種心理的弊端，并提出糾正她心理問題的有效方法。通過這樣的德育教育活動，可以有效提高學生的參與積極性，還能讓學生自己深入到同齡人心靈世界，去深刻認識初中生的心理，學會做情緒的主人。

（二）以競賽模式推進初中德育教育教學

在初中德育教育活動中，教師應該引入競爭元素，讓學生可以在良性的競爭意識之下，激發自身的積極性與主動性，自主地參與到德育教育活動之中。一些教師雖然能夠引入先進的教學方法，但是教學方法體系不夠健全，長期下來，就會再次陷入教學方法單一的局面。因此，教師要盡可能地完善德育教學方法體系，尋找可以融合不同教學手段的教學新方法。而將競賽模式與德育教育相結合，則是一種比較新型的教學方法。比如在《感受生命的意義》這一課的教學中，教師可開展競賽式的搶答活動。教師可為這一搶答活動設計相應的問題，讓學生在積極搶答的過程中了解相關德育內容。例如教師可先提問：“在網上有一個討論熱點，就是‘人為什么活著，你們可以有哪些答案？”此時，教師可限時讓學生積極踴躍地回答。學生的回答是多種多樣的，如為了自己而活、為了親友而活、為了享受人生而活、活著就只是為了生存、活著是為了讓生命更有意義等等。從學生的回答中，選出最具有探討價值的一點，然后繼續開展競賽式的搶答這就達到了細化、深化了德育教學內容的效果。學生的回答會反映出學生對生命意義的理解，有利于樹立起學生的正確觀念，促使學生去踐行個人的生命價值觀。

（三）以創編故事的形式推進德育教育教學

德育涉及的內容是非常豐富的，而且范圍也很大。教師可引導學生搜索各種資料，結合自己所學的知識，創編一個德育相關的故事。這個故事可長可短，但是需要蘊含豐富的德育知識，同時也要反映初中學生群體常見的發展問題，讓這一德育故事既震撼人的心靈，又具有德育教育的深刻內涵[3]。比如教師可以設計“折翅的花季少年/少女”這一主題，讓學生根據某一具有時效性的真實案例進行改編，也可以融入多個真實案例來創編一個震撼人心的故事，讓傾聽這個故事的人可以了解到初中生在負面觀念下的墮落表現和行為，甚至了解到初中生墮落之后的后果。學生在編寫這一故事的過程中，也可以深受啟迪，懂得走上一條和故事主人公完全不同的光明道路。

結束語

總而言之，在當前的初中德育教育中還存在不少的問題，德育教師必須要認識到創新德育教學方法的重要性，并且積極走上探索德育教育創新路徑的道路，讓學生擁有健康的心理，也具有堅定的理想信念，學會反思自己在新情況下出現的不良行為，并及時回頭，走向正確的發展方向。初中生的人生道路才剛剛開始，德育教師必須要樹立起創新意識，不斷地創新自身的教學方法，為學生的健康發展提供應有的指導。