新視域下，高三班主任的多重角色扮演

謝鳳妮

【摘要】? 高三年級(jí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，隨著學(xué)習(xí)的緊張、壓力的增大以及過(guò)高的期望值等，都可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生情緒消沉乃至對(duì)前途悲觀失望。因此，班主任要從各個(gè)方面及時(shí)把握學(xué)生的身心狀況，扮演好多重角色，以便學(xué)生更快適應(yīng)高三學(xué)習(xí)生活，迎接高考。

【關(guān)鍵詞】? 高三 班主任 多重角色 扮演

【中圖分類號(hào)】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）02-250-02

班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是幫助學(xué)生德智體全面發(fā)展的引路人，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。高三是中學(xué)教育的特殊階段，面對(duì)萬(wàn)人擁擠的“獨(dú)木橋”，競(jìng)爭(zhēng)激烈而又殘酷，學(xué)生的心理壓力增大，情緒波動(dòng)，成績(jī)不穩(wěn)，如果置之不理或處理不當(dāng)，學(xué)生就不能全身心投入，最終不能在高考中實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，嚴(yán)重的甚至整個(gè)班級(jí)的高考目標(biāo)都會(huì)成泡影。班主任作為高三年級(jí)的管理者和策劃者，要做的工作多而且復(fù)雜，其重要性不言而喻。在這一關(guān)鍵時(shí)期，為了做好工作，需要更多的投入，更要講究方式方法，班主任除了做好學(xué)生學(xué)風(fēng)和班風(fēng)培養(yǎng)的常規(guī)管理，需要扮演好以下多重角色：

一、“引領(lǐng)者”角色

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須志學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能取得優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績(jī)。在高考這場(chǎng)“硬仗”中，如何引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其精神振作、斗志昂揚(yáng)地迎接挑戰(zhàn)，是擺在高三班主任面前的首要任務(wù)。理想教育首當(dāng)其沖，它對(duì)高三學(xué)習(xí)至關(guān)重要，要讓學(xué)生明白：志存高遠(yuǎn)，才能有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。班會(huì)課是進(jìn)行理想教育的主陣地。例如，學(xué)生剛?cè)敫呷龝r(shí)都豪情萬(wàn)丈，那么第一次班會(huì)，班主任要精心準(zhǔn)備，展示近些年來(lái)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、城市面貌及人民生活水平等各方面迅猛發(fā)展的局面，以及當(dāng)今熱門(mén)專業(yè)及迫切需求的各類人才……引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)進(jìn)一步深造的期盼。要讓他們明白：自己是國(guó)家、社會(huì)和家庭的希望，要續(xù)寫(xiě)輝煌，“此時(shí)不搏，更待何時(shí)”，借機(jī)提振士氣，鼓舞人心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、“設(shè)計(jì)師”角色

（一）幫學(xué)生確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

班主任可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們規(guī)劃高三學(xué)習(xí)生活。每個(gè)階段都應(yīng)有明確的目標(biāo)及為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而制定的具體方案，還要讓他們清楚實(shí)施這一方案的過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難和問(wèn)題。班主任要根據(jù)學(xué)校的備考方案，把高三的學(xué)習(xí)分為幾個(gè)不同階段，把握好每個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn)，理清工作思路，明確工作內(nèi)容。例如，第二階段定為第一學(xué)期期中至期末。此階段學(xué)生的特點(diǎn)是：經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，激情漸漸歸于平淡。有些學(xué)生幾次考試成績(jī)不理想，心理壓力逐漸加大，甚至產(chǎn)生放棄的念頭;而大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)?cè)谶M(jìn)步，上大學(xué)的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)更加努力、刻苦。這時(shí)班級(jí)中會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。對(duì)應(yīng)的工作思路應(yīng)為：（1）責(zé)任教育;（2）用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生;（3）指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整目標(biāo);（4）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)困難;（5）對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行歸納并細(xì)致講解，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

（二）多種方式激勵(lì)、引領(lǐng)學(xué)生向目標(biāo)邁進(jìn)

（1）充分利用班級(jí)文化園地，簡(jiǎn)介教育部211、985部分院校，十大最美、最強(qiáng)、最易就業(yè)高校、供學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)參考。

（2）第一次摸底考試后，可把兄弟校的成績(jī)貼在后墻。目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的差距，激發(fā)上進(jìn)心;對(duì)情緒低落的學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)。此外，還要告訴他們：思想上敢拼才會(huì)贏，行動(dòng)上細(xì)節(jié)定成敗;無(wú)論成功失敗，要學(xué)會(huì)從成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從失敗中吸取教訓(xùn)。

（3）積極參加學(xué)校組織的文藝及體育活動(dòng)，努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)、和諧向上的班級(jí)文化氛圍。利用課余時(shí)間，組織足球賽、拔河、或放映高三相關(guān)的影片……學(xué)生感覺(jué)疲憊、煩躁、心情沉悶時(shí)，和他們一起高歌《隱形的翅膀》……

三、“心理醫(yī)生”角色

隨著高考的臨近，學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)驚悸、失眠、易怒、急躁等心理癥狀，有人稱之為“考試綜合癥”。據(jù)調(diào)查，高三學(xué)生有近半數(shù)處于心理亞健康狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)扮演好“心理醫(yī)生”的角色，幫助學(xué)生克服心理障礙。要教育學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)人生，在生活、學(xué)習(xí)和工作中，有壓力、有競(jìng)爭(zhēng)是常態(tài)，班主任要做的不是逃避，不是退卻，而是勇敢地迎接考驗(yàn)，要學(xué)會(huì)在逆境中成才。要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、給自己合理定位，既不好高騖遠(yuǎn)、目中無(wú)人，也不悲觀失望、自卑，要把著眼點(diǎn)放在挖掘自己的潛能上，放在挖掘自己的發(fā)展能力上，要用自己豐富的閱歷、平和的心態(tài)去洞察學(xué)生的心理癥結(jié)，適時(shí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、高尚的情操、合理的方法解其心結(jié)，促其不斷上進(jìn)。

四、“協(xié)調(diào)者”角色

（一）協(xié)調(diào)好生生關(guān)系

在協(xié)調(diào)生生關(guān)系時(shí)，班主任要居幕后，讓學(xué)生自主管理。例可以成立職能小組，全班分成干組，本著“男女互補(bǔ)，強(qiáng)弱互補(bǔ)”的原則，自愿結(jié)組，班主任微調(diào)，座次按組劃分，組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)。每次考核以組為單，目標(biāo)是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提倡爭(zhēng)與合作，實(shí)現(xiàn)共贏。在要求個(gè)人進(jìn)步的同時(shí)，在班級(jí)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使班級(jí)具有更強(qiáng)的凝聚力。

（二）協(xié)調(diào)好師師、師生關(guān)系

在協(xié)調(diào)這兩種關(guān)系時(shí)，班主任起善“潤(rùn)滑劑”的作用。班主任在全面了解本班教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，要注重班級(jí)管理的整體性，避免任課教師之間各自為政的現(xiàn)象，減少“內(nèi)耗”。要科學(xué)、合理地安排自習(xí)課及課余時(shí)間，多把時(shí)間留給弱科老師。和諧的師生關(guān)系可以營(yíng)造一種同舟共濟(jì)的氛圍，教師在班級(jí)上課會(huì)感到一種享受、一種愉悅，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

（三）協(xié)調(diào)好家校之間的關(guān)系

進(jìn)入高三以后，很多教育和管理工作要求家庭和學(xué)校密切配合，步調(diào)一致才能取得成效。要分層次召開(kāi)家長(zhǎng)、學(xué)生、任課教師共同參加的成績(jī)分析會(huì)，每次開(kāi)會(huì)之前，班主任都要認(rèn)真準(zhǔn)備，保證實(shí)效。

五、“導(dǎo)航員”角色

高三后階段學(xué)生更易出現(xiàn)信心不足、學(xué)習(xí)不得法、心理緊張、情緒波動(dòng)大、效率低下、答題不得要領(lǐng)，尤其是進(jìn)入臨考階段，各種心理問(wèn)題容易產(chǎn)生。列夫.托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“決心即力量，信心即成功”。在高三后期工作中。班主任應(yīng)將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心列為工作的首要問(wèn)題。不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信，又給予學(xué)生自主復(fù)習(xí)的方法。使學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)。越是臨近高考，越要讓學(xué)生有較強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)和糾錯(cuò)意識(shí)，重視思維的批判性培養(yǎng)。在每次月考和模擬練考成績(jī)?cè)u(píng)析會(huì)上，有目的地讓那些考試發(fā)揮出色的學(xué)生介紹他們的應(yīng)考心態(tài)、考試策略、答題技巧，師生互動(dòng)評(píng)析，總結(jié)自己得失，以利提高。明確下階段“復(fù)習(xí)些什么，怎么做，如何考”。班主任根據(jù)每次練考中暴露出的知識(shí)性的、方法性的、尤其是非智力因素所造成的不得分點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生具體分析每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)學(xué)科，分別指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，及時(shí)糾錯(cuò)，以利于更好地提高學(xué)生們的應(yīng)考心理素質(zhì)。讓學(xué)生重視應(yīng)試技巧訓(xùn)練。對(duì)于應(yīng)考中的一些常見(jiàn)技巧：如情緒的穩(wěn)定、全卷的把握、時(shí)間的分配、審題的程度、題序的安排、表述的形式、卷面的排布、干擾的排除、復(fù)查的環(huán)節(jié)、難題的輔助解答等進(jìn)行專題輔導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)。

六、“嚴(yán)父”與“慈母”角色

“教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種父母親的溫存，睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)”。必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“愛(ài)”來(lái)滲透。嚴(yán)格精細(xì)的管理，不因高而改變，嚴(yán)明的紀(jì)律是取勝的根本。無(wú)論升旗、課間操、上課、自習(xí)、作業(yè)收繳、校服等每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有具體的要求，嚴(yán)格執(zhí)行并長(zhǎng)期堅(jiān)持。同時(shí)又要以慈母般細(xì)膩的愛(ài)心來(lái)對(duì)待、關(guān)注，讓學(xué)生有溫暖感和安全感。時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生談心，讓學(xué)生能放松心情，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活。

高三是學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折時(shí)期，高三管理的好壞直接影響學(xué)生的一生，高三班主任工作繁重而細(xì)微。對(duì)于已年滿十八歲，正在智慧、情感、意志、信念等諸方面形成獨(dú)立個(gè)性的高三學(xué)生，需要我們班主任帶領(lǐng)他們走好這人生的歲月，高三班主任應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，努力扮演好自己的角色，和學(xué)生們一起攜手走過(guò)高三，一起享受成長(zhǎng)、體驗(yàn)成功。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學(xué)的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2011，（1）.

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[5]黃漪卉.“愛(ài)”與“嚴(yán)”的界限：淺談新課程下的高中班主任工作[J].中國(guó)校外教育，2009，（3）.