兒童想象力在美術教育中的研究

摘 要：想象力是兒童在美術學習中所要具備的基本能力，他不僅影響學生在美術學習中的表現也對學生其他素質能力的發展起著至關重要的作用，本文旨在探究教師如何通過美術教育教學，培養兒童的想象力和創造力，真正展現美術教育的價值。

關鍵詞：兒童 想象力 美術教育

一、美術教育的發展現狀

隨著社會的進步，教育事業不斷的發展，人們對美術教育有了新的認識，使美術教育的地位所有提高 ，美術觀念的更新、教師專業的提升、美術器材的配備，各種藝術活動的舉辦，都體現了當代社會對于美術教育課程的重視。美術課程是學校對孩子進行美育、培養全面發展人才的重要途徑，使兒童在美術課程的學習中通過繪畫或手工等方式，激發學生的想象力和創造力，從而掌握基本的美術知識和技能，提高美術素養。但是隨著兒童年紀的不斷增長，他們的想象力和創造力卻在逐漸降低，許多學生在繪畫創作時會不假思索的直接臨摹老師或者書本上的范畫，導致許多學生所創作的作品都有雷同現在的發生，自由創作的作品也可能不能深入，缺乏想象力和創造力。

“想象力是藝術創作的源泉”，有了想象力才能進行創造，兒童進行想象力的開發，不僅可以在美術教育方面進行發展，同時也提升了他在其他各方面的發展能力，在今后的學習和生活中都可以在不知不覺中幫他實現其他的價值。所以，在美術教育中對于兒童想象力的培養是十分重要的。

二、影響兒童想象力的因素

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。就像

有人問你“綿羊像什么？”，你可能會說他像天上的云朵，而你在腦中浮現出云朵的圖案就是想象力的表現。

影響兒童想象力的因素是多方面的。首先，傳統的教育方式——老師講，學生聽，老師將自己的想法和理解完全拋給學生，學生不用大腦思考，完全接受所謂的正確答案，掌握了新知識，這些都是以教師為中心的教學方式并一直被沿用至今，這種教學方式并不能真正的讓所有學生學會知識、引起共鳴。傳統的美術教學也往往如此，教師把這節課所學知識直接畫到黑板上，學生根據范畫照葫蘆畫瓢，不用大腦思考，也沒有激發其想象，導致學生在之后的學習中懶于思考，失去學習的主動性。其次，受傳統的應試教育的影響，相對于語文、數學等主科學科，美術學科因無需考試始終處于地位低下的狀態，以至于導致美術教師因為學科的不受重視性而盡早的出現了職業倦怠的情況。這樣一節美術課有可能會被隨意占課，也有可能不能因為老師的原因簡單結束課程，讓學生的興趣還沒有激發出來就已經結束了，這樣不僅學生學不到任何知識，還有可能會對美術產生厭惡的情緒，又何談想象力呢？

總之，影響兒童想象力的因素不僅僅表現在某一個方面，他在美術教育教學中受多方面原因的影響。美術教育教學不僅要求老師要有深厚的理論基礎知識和實踐能力，而且在教學活動中還要考慮學生的實際情況進行合理的教學設計，鼓勵孩子天馬行空的想象創作，可能隨意的涂鴉就會產生意想不到的美麗畫面，讓孩子在玩中學，在樂中學，勇于表達自己的想象力，發現每個孩子的創造力。

三、培養兒童想象力的方法手段

（一）創設良好氛圍，愛上美術學習。

良好的氛圍是上好一堂美術課的前提和基礎，學生在一個輕松愉悅的環境下進行創作可以充分的發揮其想象的空間。常規的美術課堂一般都是整齊排列的座椅，雖然這樣可以很好的控制紀律，但是并不利于兒童在美術體驗過程中的交流和觀點的碰撞，如果將不同的孩子分成不同的小組或者以圓圈和面對面等形式進行組合，這樣學生在遇到問題時可以將個人想法變為多人想法，得到新的啟發，之后再進行討論、確定，在不同的觀點中碰撞出最完美的答案，最終小組共同完成一幅作品，既能從中體會到成功的喜悅，又可以提高孩子們對美術學習的積極性，使孩子們愛上美術的學習。

（二）多種教學手段，拓寬美術視野。

美術教學是一個多角度多思維的課程，教師可以利用多種不同的教學手段來開拓學生的美術視野，拓寬學生的思維。就如同不同學科在進行課程講解之前都需要導入，有時是播放一段優美或者愉快的音樂，有時是播放關于課題的圖片或者視頻，學生根據老師的導入就可以想象出接下來所要講的內容。

在美術教學中，多媒體的運用可以在課堂活動中起到事半功倍的效果。學生可以更加直觀的欣賞圖片、觀看視頻、查閱資料，對于優秀作品或者范畫的欣賞也更加具體，不僅提高了學習效率也優化了教學過程。隨著科學技術的發展，網絡媒體技術的出現為我們美術的教育教學提供了便利，學生可以準確并快速的了解到學校生活以外的世界，如：國內外的名畫名作、奇聞趣事、了解藝術家的人生等等，在掌握基本的美術技能之余，為學生提供了一個多元化的平臺。相比于靜態的教科書，動態的多媒體更容易調動學生的積極性，激發學生的想象力。

（三）創新實踐活動，提高動手能力。

傳統的美術課堂大都以繪畫為主，而缺少行之有效的實踐活動。兒童動手實踐是一個過程的體驗，兒童在動手實踐的過程中，大腦也在高速的運轉，例如一年級的一節課程《大家都來做》，這節課就是通過讓學生走出教室，到校園里搜集自己喜歡的，認為有趣的材料，并根據自己搜集的材料進行一個排列組合，根據自己的想象，創作一幅綜合材料作品。雖然校園里的花花草草、石頭沙子對于我們大人來說在普通不過了，但是孩子們還是可以在眾多的花草石頭中挑選出最特別的，他們在進行整理之后擺放出不同的作品，有的用樹枝和石塊組成的蘋果樹、有的則拼湊成美麗的花朵。所以，在美術教育教學中應當盡可能多的為孩子們提供一個動手實踐的機會，合理的開展不同形式的創新實踐活動，是培養兒童想象力的關鍵。

四、結語

兒童想象力在美術教育中有著重要的地位，想象力對于兒童其他能力的提升有著巨大的推動作用，在美術教育中，教師要通過合適的方式保護和培養學生的想象力，發掘孩子的潛能。

參考文獻

[1] 呂軼敏.為美術課堂插上翱翔的翅膀———論小學美術教學中想象力的培養[J].美術教育研究，2012（16）：135.

[2] B.A蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯. 《給教師的建議》[M].北京： 教育科學出版社. 1984

作者簡介：顧珊珊（1991.9.14—），女，漢族，二級教師，碩士學歷，單位：德州經濟技術開發區康博小學，研究方向：小學美術。