實施嘗試教學，提高語文課堂教學效率

亓偉

嘗試理論孕育于本土，具有鮮明的民族特色。邱學華先生秉承了自孔子以來的“憤悱而發”的教育思想的精華，矢志探索，經四十余年教學砥礪，創建了中國當代這一著名的教學流派。他主張“先試后導，先練后講”，概括出以“嘗試”貫之教學過程的基本教學模式。嘗試的教學理念適應當前時代發展需要，與主體教育思想、實踐教育思想、創新教育思想、終身教育思想等吻合，是極具開發價值的。

一、先練后講，以練為主

理解課文內容是語文教學的內容之一，也是學習一篇課文的重要環節。這一環節處理得好，有利于深入學習課文和提高學習效率。如在教《再見了，親人》一課時，我根據課題是一個完整句這一特點，揭示課題后，在初讀課文知大意的環節中，我出示了嘗試練習題：先讀課文，再把課題擴寫成具有時、地、人、事四要素的句子，然后想想本文的主要內容。嘗試后，教師歸納講解：擴寫的課題就是本文的主要內容，擴展課題也是概括課文主要內容的方法之一，以后學習這類課文就可以用這種方法。這一過程，不僅發揮了教師的主導作用，也調動了學生主體學習的積極性，全體學生積極參與到學習中來，不僅較快地理解了內容，同時也學到了概括課文主要內容的另一種方法。

二、先試后導，以試為主

從無疑到有疑是認識的進步，從有疑到無疑是認識的發展。一位教師在教《將相和》第一個故事《完璧歸趙》，在提問質疑時，不是先指導如何提問，如何質疑，而是先從學生預習課文嘗試質疑，教師把學生的問題及時行歸納，在幻燈片上打出七個大問題：1.一塊璧換十五座城不是很合算嗎？為什么趙王和大臣接到秦王的信反面非常著急呢？2.“無價之寶”是什么意思？3.秦王是個厲害的人，可藺相如為什么還能斗得過他呢？4.藺相如回到賓館后是怎樣把寶玉送回去的？5.課文有三個小故事，為什么偏以“將相和”為題呢？6.這篇課文是寫人的還是寫事的？這樣的文章該怎么學呢？7.當時七國中，為什么秦國最強大？讓學生思考，這些問題哪些需要今天在課堂上一起來研究解決？

這一教學過程，先讓學生嘗試提問，然后教師啟發誘導，總結歸納，較好地處理了教師的主導地位和學生的主體地位，使學生經歷了從感性到理性、從不會到會的學習過程，既掌握了提問的要領，又明確了學習的目標和重點。

三、先讀后析，以讀為主

“讀”是閱讀教學中最常用最有效的手段，是學習語文的基礎，必須把“讀”貫串于整個教學活動中，而講解、分析則是幫助學生在理解的基礎上更好地“讀”的重要手段，講的目的是幫助學生抓住重點、突破難點，更好地完成學習任務。

總之，實施嘗試教學，擺正了教師與學生的關系，調整了課堂教學程序和教學結構，充分發揮了教師的主導作用，調動了學生主體學習的積極性，提高了課堂教學效益。