試卷分析及其在教育教學中的作用

吳仕興

摘 要：在教育教學與考核評價過程中，考試通常是教育者測試學生的學習效果的一種主要手段，也是教學過程的一個重要環節。在過去，很多教育者，往往只注重學生的考試成績而忽略了考試所提供的信息，沒有對試卷進行合理分析，導致了考試的檢測與反饋功能的失效。因此，做好試卷分析是很有必要的，這將有利于教育者掌握各學科教育動態，為教學指導、教學評價提供依據。筆者在本文中，將以江西科技師范學院理工學院 2009-2010學年第二學期期末考試A卷為例，擬從試卷的難易度和區分度進行分析，找出試卷中設計不合理的題目，并提出相應的解決辦法，旨在為教育者在試卷分析中提供一種借鑒，從而更好地指導教育者的教學。

關鍵詞：試卷分析 教學 難易度 區分度

一、試卷簡要描述

本試卷為江西科技師范學院理工學院 2009-2010學年第二學期期末考試A卷，由羅菲老師命制試題，考試的課程名稱為“大學英語IV”，歸屬外國語學院。本次試卷針對江西科技師范學院理工學院土木工程專業08級2班采用閉卷考試，考試時間為2010年6月29日。本次考試應考人數為36人，實考人數為36人，另外本試卷共有五道大題45道小題，試卷總分為100分，考試時間100分鐘。

二、試卷冊中學生得分情況分析

本人對參考的36位學生以30%的比例按其分數分為高分組，中間組以及低分組，并對每組學生的得分情況進行統計計算。本人從試卷中每一個學生每道小題的得分情況、每道小題相對應的每一組答對的人數進行統計分析，最終利用以下相應的統計公式進行統計分析，結果如下表所示：

基于以上表格數據，本人將從以下幾個方面對本次試卷進行分析：

1.每道大題的難易度值和區分度值；2.整套試卷的難易度值和區分度值；3.最簡單與最容易的題，區分度最好與區分度最低的題；4.整套試卷試題命制質量評價并針對不合理試題的提出修改建議。

1.每道大題的難易度值

通過難度計算公式與區分度計算公式，計算得出每道大題中的每一小題的難度值與區分度值，最終得出

1.1聽力理解的難度值約為0.89，其區分度值約為0.24。

1.2閱讀理解的難度值約為0.44，其區分度值約為0.17。

1.3完形填空的難度值約為0.96，其區分度值等于0.10。

1.4翻譯主觀題的難度值約為0.12，其區分度值約為0.27。

1.5寫作主觀題的難度值約為0.20，其區分度值約為0.29。

2.整套試卷的難度值和區分度值

2.1整套試卷的難度值約為0.52；

2.2整套試卷的區分度值約為0.21。

3.最簡單與最容易的題，區分度最好與區分度最低的題

3.1 在大題中最難的題是閱讀理解題，最容易的是完形填空題；區分度最好的是作文題，最低的是完形填空題。

3.2 在小題中最難的題是26題、29題和43題，最容易的是1題和38題；區分度最好的是6題，最低的是1、19、24和38題。

因為難度值中，難度指數越大，難度越小，區分度值中，指數越大，區分度越好。雖然從表格數據中看到翻譯的難度值0.12低于0.44，但是由于翻譯題的題數比閱讀理解的題數少，所以前者的值再低，也沒有后者難。同理，作文題也一樣。從學生的實際得分情況看，閱讀理解題的是要比翻譯題難。所以，從表格可知，閱讀理解題的難度值是最小的，故是最難的題。

4.整套試卷試題命制質量評價

本人將從試題的難度值與區分度值進行試題命制質量評估：

4.1難度：指題目的難易程度，或說測驗的難易程度，是指正確答案的比例或者百分比，常以試題的通過率作為難度的指標。難度一般用字母P表示，P越大表示試題越簡單，P越小表示試題越難。試題要有梯度，因此各試題的難度應有不同，這是命制試題時應加以考慮的[2]。一般認為，難度值在0至1之間，試題難度指數在0.3-0.7之間比較合適。P>0.8試題太易；P<0.2時，試題太難。一份試卷應該由不同難度按一定比例組成。一般地說，P>0.8 、P<0.2的試題各占10%；P=0.2～0.4，和P=0.6～0.8的試題各占20%；P>0.4、P<0.6的中等難度試題應占60%，高于0.7和低于0.3的試題不能太多。通過以上的難度值統計可以看出，閱讀理解題的難度值約為0.44，完形填空題中的難度值約為0.96。所以，閱讀題太難，完形填空題簡單。針對于作文主觀題的難度值為0.2，雖然低于0.3，但是相同難度指數的題只有寫作一題，故合適。整套試卷的平均難度值約為0.52，它間于0.4—0.6之間，故命制質量合格。

3.2區分度：指測驗對考生實際水平的區分程度或鑒賞能力，通常用字母D表示。它是題目質量和測驗質量的一個重要指標。一般要求，試題的區分度在0.3以上。區分度D在-1至+1之間。試題的區分度在0.4以上表明此題的區分度很好，0.3～0.39表明此題的區分度較好，0.2～0.29表明此題的區分度不太好需要修改，0.19以下表明此題的區分度不好應淘汰，D值為負數時，說明試題或答案有問題[2]。

通過以上的區分度值的統計可以看出，作文主觀題的區分度值最高，約為0.29，區分度不太好；完形填空的區分度值最低，約為0.1，區分度低于0.19，應該淘汰。而聽力理解、閱讀理解和翻譯題的區分度值分別為0.24、0.17和0.27間于0.19—0.29之間，表明這些題目的區分度不太好，需要修改。

5.針對不合理試題的修改建議

5.1不合理試題

太難：通過對學生試卷的分數統計，得出閱讀理解題、以及26題、29題太難，需要作出修改，降低題目難度，本人在統計時，26題與29題，每個組錯的人數都很多，雖然在26題，出現了高分組答對人數低于低分組答對人數，使得其區分度值為負數，但那或許是低分組的那個人猜測的或者該題目有問題。同理，區分度為負數的題還有3、4、22題，它們的區分度分別為-0.08、-0.08、-0.08。

太容易：通過對學生試卷的分數統計，得出完形填空題太容易，需要適當增加難度。

5.2修改建議

A.閱讀理解題、26題、29題理解題應該作出調整，命制的難度應該降低。26題太難，其區分度值也出現了負值，應該進行修改，使其難度降低。

B.3題、4題、22題的區分度也為負值，也需要進行修改

C.完形填空題的難度值約為0.96，太容易，應該適當增加難度，尤其是38題，其難度值為1，區分度為0，相當于每個人都會做。從表格看出，該大題的每一題都很簡單，應該增加難度。

三、結語

通過以上試卷分析可知，該套試卷的命制質量合格，但也有一些題目需要修正，這應該引起試卷命制老師們的注意，老師們應該盡可能的減少這些不合格試題的出現率。教育者一定要意識到，平時的測驗難度要利于學生學習，但是一定的難度也能增加區分度，這對全面了解、掌握學生的學習情況十分重要，難度水平的確定要考慮及格率，防止損傷學困生的自尊心[1]。只有教育者注意到以上這些細節，才能讓考試真正地檢測和反饋學生的學習效果和教師的教學效率，才會有利于教育者總結經驗，找出對策，改進教學策略，提高今后的教學效果。

參考文獻

[1] 佚名.試卷分析及其作用[EB/OL].http：//m.5ykj.com/Article/jxlwqtlw/88344.html，2011-07-01.

[2] 佚名.試卷難度、區分度的計算方法[EB/OL].http：//www.docin.com/p-310191331.html，2011-12-19.

[3] 黃光楊.教育測量與評價[M].上海：華東師范大學出版社，2012.