初中英語書面表達能力的培養研究

摘 要：書面表達是初中英語教學中非常基礎的一個部分，培養學生的英語書面表達能力，不僅是為了完成英語教學，更是為了幫助學生提高英語綜合能力的運用，增加學生對于英語知識的深刻理解。本文主要從英語書面表達教學的重要性、初中英語書面表達教學中存在問題、初中英語書面表達教學策略三個方面對如何培養和提高初中英語書面表達能力進行了研究分析。

關鍵詞：書面表達 閱讀教學 多元評價 評分標準 初中英語

隨著素質教育改革的不斷深入，學生對知識的綜合運用能力成為了基礎教育關注的重點。作為初中階段的基礎性課程，英語教學中較為關注的是學生英語聽、說、讀、寫能力的培養，即對英語知識的綜合運用和靈活運用能力的培養，其中書面表達能力的訓練和培養是最能夠加深學生對英語知識的理解，培養學生靈活運用所學知識的。因此在初中英語的教學中，書面表達能力的培養成為了教師教學的重點。

1、英語書面表達教學的重要性

英語是一門基礎性的學科，對于學生的未來學習工作和生活都會產生較大的影響，而書面表達能力則是英語教學中非常重要的一個組成部分。英語書面表達能力的教學和培養不僅僅是教育教學的課程要求，更是學生理解和消化英語知識必不可少的一個環節。通過英語書面表達能力的培養，可以加深學生對各種單詞、時態、句式的理解程度，鍛煉學生在書寫的過程中對于各種英語知識的靈活運用能力，提高學生的英語綜合運用能力。缺少了書面表達能力的教學，學生在進行表達時很容易生拉硬拽的拼湊出一篇文章來，句式單一、語法錯誤、詞匯單調，這主要是因為他們對于英語知識的認知還僅僅停留在認識的階段，不知道如何對這些知識進行運用和組合。這樣的情況不僅是影響了英語課堂教學的效果和質量，還會使學生逐漸失去英語學習的興趣，最終產生厭學的情緒。由此可見，英語書面表達的教學是十分重要的。

2、初中英語書面表達教學中存在問題

2.1 重視成績而忽視能力的培養

在傳統的教學理念中，考試是唯一檢測學生學習情況的有效手段，分分分也成為了學生的“命根”。素質教育改革關注的是對學生各項綜合能力的培養，但是由于長期處于傳統的教學環境中，受傳統教學理念和教學方式的影響較大，很多教師在教學的過程中依舊比較注重試卷分數的高低，而忽視了對學生綜合運用實踐能力的培養。教師不在課堂上創造聯系空間，再加上學生長期處于漢語環境中，實際生活和學習中能夠運用英語的機會和空間較少，就造成了學生對英語的綜合運用能力很差，書面表達的過程中經常出現結構混亂、語法錯誤、用詞單一等情況，導致整個文章成為一團亂麻，無法直視。

2.2 重視語法教育忽視語言鍛煉

英語語法可以說是英語教學中非常基礎和重要的教學項目，它不僅關系著學生在書面表達的過程中運用英語語句的正確性，更會影響到文章的整體觀感。因此教師在進行英語教學的過程中，對語法的教育和考核是非常重視的。

語法教育雖然十分重要，但那也僅僅是英語教學中的一個項目， 并不是英語教學的全部。要想提高學生的英語綜合運用能力，還必須重視學生對于語言運用的掌握程度，為學生未來的生活工作奠定扎實的基礎。但是很多教師在教學的過程中并不注意對學生語言運用能力的培養，導致學生在進行書面表達的過程中空會語法而不懂得專門運用，只會生搬硬套，整篇文章就像拼湊出來的一樣，僵硬死板，毫無美感。

3、初中英語書面表達教學策略

3.1 加強詞匯積累

詞匯是構成文章的最小單位，也是學生鍛煉和提高書面表達能力的基礎。一篇好的文章離不開對詞匯的靈活運用和全面理解，因此加強學生的詞匯積累是培養學生書面表達能力的第一步。

在傳統的教學模式下，英語詞匯的積累主要依靠的是背誦默寫。這種方式下學生僅僅是記住了單詞但并沒有理解單詞，更不要說靈活應用了。教師在教學的過程中應該使用更加直觀并且易于理解的方式來幫助學生快速的掌握詞匯以及其各種含義和用法，比如：對于一詞多義并且用法眾多的詞匯，教師可以采用繪制思維導圖的方式引導學生將詞匯有關的釋義、用法按照自己的思路清晰有條理的整理出來，再由教師對于學生繪制的思維導圖進行補充，使學生能夠對這個詞匯的含義、用法有一個清晰的架構了解；對于組合型的詞匯，可以通過尋找詞根的方法，再加上前綴后綴，將同一詞根的詞匯都聯系起來，用聯想法來使學生對幾個詞匯同時進行記憶和學習，使學生提高對詞匯的記憶，學會舉一反三進行詞匯積累。

3.2 加強模仿訓練

任何學習都是先從模仿開始的，通過模仿優秀的文章結構、句式、格式、詞匯運用等等能夠幫助學生對于書面表達有更深的理解，建立起完整的書面表達的概念。在模仿寫作的過程中，通過教師與學生、學生與學生之間的交流溝通和相互比較，還能夠幫助學生發現自身的不足，提高學生的學習積極性，加強對英語書面表達的學習興趣。

3.3 加強問答訓練

強大的邏輯思維能力是書面表達的骨架和基礎，也是訓練學生英語書面表達能力時不可或缺的一個環節。英語與漢語的思考邏輯是不同的，要想學生能夠很好的在書面表達中運用英語的思維邏輯，就需要學生對英語的思維邏輯有一個深刻的認識，這一方面的訓練可以通過在課堂生的問答訓練來完成，即教師根據書面表達的題目背景，課堂內容和既定情境提出相關的問題，學生通過回答問題來建立起文章的架構以及思維邏輯，再將這些答案連接成一篇文章。問答訓練不僅能夠幫助學生循序漸進的理清思維邏輯，形成完整的文章架構，還能夠使教師及時發現學生在思考時的漏洞和錯誤并且予以糾正。

結束語

就目前情況來看，初中教師在進行英語書面表達的教學中，主要的關注點依舊在“如何寫出一篇英語文章”而不是“入額寫好一篇英語文章”上。要想轉變這種觀念，就必須重視對學生語言綜合運用能力的鍛煉，考試分數已經無法成為衡量學生學習能力和學習效果的唯一標準了。

參考文獻

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作者簡介：陳彥婷，女，云南人，1984年7月生，畢業于北京外國語大學，本科，中學英語教師，長期從事英語教學工作。