高中英語教學(xué)中培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑

王樂

摘要：隨著教育制度的不斷深化與改革，教育越來越重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。以高中英語教學(xué)為例，教育部要求教師不僅要給高中生提供一定的英語知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)采取一些有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。因此，高中英語教師要肩負(fù)起這一責(zé)任，在教學(xué)過程中不僅要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷完善自己的教學(xué)方式，同時(shí)還要巧妙地運(yùn)用一些新穎的教學(xué)方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，不斷提升自身的英語水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);有效策略

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-0011

通過筆者的實(shí)際調(diào)查得知，盡管很多教師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)高中生今后的英語學(xué)習(xí)所起的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教學(xué)水平較低、經(jīng)驗(yàn)不足等因素的影響，導(dǎo)致方案的實(shí)施過程中仍然存在著一些問題，如教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意識(shí)、缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流等問題，這些問題在一定程度上都對(duì)教師英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升帶來了嚴(yán)重的影響。因此，為了有效地解決這些問題，本文將簡(jiǎn)要分析當(dāng)前高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)就如何促進(jìn)高中英語教師教學(xué)工作的有效開展提出幾點(diǎn)策略，希望能為廣大高中英語教師提供借鑒和參考。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。1. 教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意識(shí)。在教學(xué)過程中，很多教師會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即課堂是以教師為主導(dǎo)的，教師講知識(shí)，學(xué)生負(fù)責(zé)認(rèn)真聽然后做筆記即可，這樣既能達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的，又能有效集中學(xué)生的注意力。因此，在這一意識(shí)的指導(dǎo)下，教師總是把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在英語課程的安排與語法知識(shí)講解上，缺乏相應(yīng)的措施加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)類似于一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，只是一味地聽課做筆記消化知識(shí)，這非常不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。2. 教師缺少與學(xué)生一定的互動(dòng)交流。從教學(xué)的某種意義上來說，一定的互動(dòng)交流是很重要的，因?yàn)榧訌?qiáng)師生之間的交流互動(dòng)可以有效提升學(xué)生對(duì)教師的喜愛程度，學(xué)生一旦喜歡教師，自然也就喜歡教師所講的課程。因此，互動(dòng)交流也可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，仍然采用純理論的知識(shí)進(jìn)行授課，長(zhǎng)期下去，雖然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提升，但是師生關(guān)系難以取得有效突破，這顯然不利于教師今后的英語教學(xué)。

二、激發(fā)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略

1. 分層次教學(xué)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

在長(zhǎng)期的英語教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，在課堂上，也會(huì)積極地加入教師開展的各種活動(dòng)中。但是英語成績(jī)一般的學(xué)生上課總是心不在焉，也不愿意主動(dòng)參與教師開展的各種對(duì)話練習(xí)。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這一差別的原因主要是學(xué)生對(duì)自己沒有信心，對(duì)活動(dòng)缺乏主動(dòng)意識(shí)。因此，為了重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師應(yīng)當(dāng)采用一些較為有效的方式輔助教學(xué)，例如分層教學(xué)法。通過筆者的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在分層教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師可以給水平不同的學(xué)生分配不同的任務(wù)，讓不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生都有獲得成功的可能，讓他們心中充滿希望，用成功呵護(hù)他們開拓進(jìn)取的精神，激發(fā)其學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，教師可以對(duì)學(xué)生的英語成績(jī)、聽課狀態(tài)等因素進(jìn)行綜合考量，然后根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，然后再分別分配任務(wù)讓學(xué)生按時(shí)完成。具體的任務(wù)可以如下分配：對(duì)于英語成績(jī)或英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以要求他們多背課文中的單詞短語，每天設(shè)置相應(yīng)的單詞量，每個(gè)星期五的下午最后做聽寫檢查，同時(shí)還要記憶課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，以此達(dá)到夯實(shí)英語基礎(chǔ)的目的。而對(duì)于英語學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，可以要求他們多做基礎(chǔ)閱讀題，每天設(shè)置相應(yīng)的閱讀量，每個(gè)星期五的下午做翻閱檢查。對(duì)于英語水平較高的學(xué)生，教師應(yīng)要求他們?cè)谑炀氄莆照n本知識(shí)之外，還要閱讀課外的閱讀材料，例如英語的書蟲系列，并用英文寫簡(jiǎn)單的讀后感等，以此來培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維。

2. 巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

眾所周知，高中英語教學(xué)是較為枯燥的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到有些吃力，這時(shí)他們就會(huì)容易出現(xiàn)注意力不集中、打瞌睡等現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，就會(huì)慢慢喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而失去學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)力。為了便于學(xué)生理解英語課程，教師可以采用一些較為新穎的方式導(dǎo)入教學(xué)，以此不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用哪種方式教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，教師可以通過情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。在這一教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師通過創(chuàng)設(shè)鮮活真實(shí)的課堂教學(xué)情境來滿足學(xué)生的好奇心，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，當(dāng)教師對(duì)必修一Unit3 Travel Journal這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在多媒體設(shè)備上播放一些課前準(zhǔn)備好的名勝古跡的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生觀看，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力變得集中起來，紛紛把目光投向屏幕，然后教師可以用豐富的語言去描繪。教學(xué)一段時(shí)間之后，筆者會(huì)發(fā)現(xiàn)，以這樣的方式教學(xué)，不僅將靜態(tài)的教學(xué)材料變成了鮮活的生活素材，加深了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，激發(fā)高中生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)前高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)高中生今后的英語學(xué)習(xí)以及發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)采取一些較為有效的方式助力教學(xué)，如分層教學(xué)法和情境教學(xué)法等方案，以此不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)意識(shí)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱常娟.提高高中英語課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（6）.

[2] 杜希桐.高中英語新老教師動(dòng)機(jī)教學(xué)策略對(duì)比研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

（作者單位：黑龍江省訥河市訥河一中 ? ?161300）