如何有效提高初中語文教學的課堂效率

陳明山

摘要：現今社會發展與教育行業發展有著緊密聯系，所以基于高質量的初中語文課堂教學要求，教師需要改進傳統課程教學的弊端、教學思想以及教學模式，通過合理有效的教學方法，提升學生課堂學習的積極性與主動性，由此達到現代語文課程教學的基本目標。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;教學效率

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）09-0043

初中語文課堂教學效率需要廣大語文教師基于目前課程教學的實際情況，采取科學、合理的教學方法以及措施，指導初中生的語文課程學習。高效課堂的建立，需要教師重視學生的主體地位，讓學生作為課堂的主人公，深度探究和分析知識點。所以，針對現階段初中語文課程教學存在的問題，教師需要采用合理的方式方法處理，在實踐與總結中不斷提升課程教學。

一、教師備課環節質量提升

語文教師的備課質量首先會影響課程教學進度，其次就是會對教學質量產生巨大影響，所以基于高效課堂的基本要求，教師需要加強語文備課工作。在授課之前，教師的備課工作需要將教學內容、教學目標合理劃分或設置。由于初中語文課堂的時間有限，所以教師的備課工作需有針對性地進行，其主要目的是在短時間內給學生提供有力的學習機會。

初中語文教師在備課環節需要將教學內容進行深度探究與分析，合理設置課程教學的難度，結合學生的實際情況設置課程教學的基本步驟與方法，根據教學內容以及個人以往的教學經驗，能夠有效幫助學生提升個人的學習能力。但是現代人的思想以及學習方法有所不同，所以教師需要考慮現代學生的獨特性，建立針對性的課程教學引導計劃。教師要注重學生的學習主體地位，給學生留有足夠的思考空間與表達空間，促使學生的語文學習能力有效提升。

二、重視學生的課文預習引導

學生的預習對課程學習效率的提升也有著重要作用。由于進入初中階段的學生學習量明顯增多，學生需要在短時間內將信息接收并處理，所以在此階段預習能夠幫助學生更好地理解語文知識。學生在課前對整個課程有一個明確的認識，其中的重點與難點也能自覺進行分析判斷，對于一些較為簡單的語文知識內容，教師可以要求學生完全掌握這部分內容，課堂指導期間的時間也能有效節約。而對于一些課程重點與難點，教師需加強教育引導與解析，要求學生集中注意力學習，由此學生能夠將語文知識全面掌握。

《第一次真好》的教學中，教師在學生預習學習期間，可以引導學生思考“作者寫了哪些第一次？”“哪些第一次給我們留下的印象更為深刻？”學生在課下預習階段，可以了解整篇文章的寫作主體，并掌握作者在描寫“第一次真好”的有效方法。經過個人的品位與理解，學生的學習印象會加深，所以整篇文章的寫作意圖在自己的腦海中也能有一個基本的輪廓。在此基礎之上，教師可以適當地引導學生去了解畢璞的個人發展背景。學生在深度的課程學習之中，能夠感受作者所感，并試圖去理解或體會作者第一次的新奇與刺激。經過教師在課堂上的啟發性引導，學生也能結合自己的實踐生活體會第一次的無窮奧妙。

三、培養學生的語文學習能力

在語文課程教學中，《新課程標準》明確指出：教師的教學引導需要在幫助學生掌握基礎知識的同時，令其獲得良好的學習技能。所以，初中語文教師要想提升課程教學質量，僅通過教學與引導還不夠，還需要重視對學生學習能力的培養。初中生具備獨立思考、探究分析的能力，能夠在學習階段具備良好的適應性，也有助于個人未來的長遠發展。教師為了達到預期的教學目標，可以利用小組合作教學引導的方法讓學生在合作中發現自己的問題，學生在互相交流以及觀念分享期間，能夠互相指正彼此在學習方法或觀念上的不足。教師在一旁點撥指導學生，學生能夠探尋出問題處理的最佳方法，在合作中完成知識的內化學習，增進學生之間的情感交流。

合作學習可以建立在情境教學模式之下。教材中對話內容的文章，教師可以讓學生試圖開展小組角色扮演。經過溝通與交流，學生能夠明白自己在思維或語言表達中還存在著不足。教師在此期間還可以加強對學生交流方式的指導，利用趣味化、生動化的語言，讓學生在課堂上放松，良好的學習氛圍也由此建立起來。教師應該改進與學生之間的溝通交流方式，多多采用鼓勵指導的形式，幫助學生提升語文課程學習興趣，并重新找回課程學習的自信心。

四、選用科學有效的教學方法

針對語文課程教學的方法應用，教師需要考慮高效課堂建立的標準，在實踐中將課程教學方法進行改進處理。由于語文教材中的知識內容涉及的范圍相對較廣，所以不同的教學內容以及學生的不同情況，都對教師的教學有明確要求。語文教師在選擇教學方法期間，需要結合教學發展所需進行。不僅要加強對學生基礎知識學習的指導，還需要傳授給學生合理有效的技巧或方法。學生在技巧的引領之下，改進個人的學習觀念或思想態度，由此也能達到提升自己專業能力的目的。學生在受教育階段就具備良好的學習能力或方法，才能在未來的社會實踐中具備更為有利的優勢條件。所以，教師在教學方法選擇期間，還需要考慮學生未來發展的需求，從學習能力、學習方法的指導開始，提升課程教學方式方法應用的有效性與可靠性。

初中語文高效課堂需要教師結合教學實際情況進行，通過合理的教學方法以及教學側重點劃分，才能更好地幫助學生鞏固語文基礎知識，獲得語文學習能力。

參考文獻：

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[3] 杜立冰.淺論如何提高初中語文課堂教學效率[J].遼寧廣播電視大學學報，2012（1）.

（作者單位：陜西省榆林市榆陽區補浪河鄉初級中學 ?719000）