英語四六級考試和大學(xué)生英語競賽題型對比分析

宋翠萍

摘 ? ?要： 大學(xué)英語四六級考試和全國大學(xué)生英語競賽是我國高校測試大學(xué)生英語語言運用能力中最權(quán)威、覆蓋面最廣、參與學(xué)生最多也是最具有社會影響力的兩項考試。基于不同的測試目的，這兩項考試在題型、考察重點、題型難度和應(yīng)對技巧等方面存在很大的差異。本文對兩項考試的試卷結(jié)構(gòu)、測試題型和難度進行對比分析，探索應(yīng)對策略，以“以考助學(xué)，以賽促教，以教創(chuàng)新”為目標(biāo)，豐富教學(xué)手段，更好地服務(wù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 四六級考試 ? ?英語競賽題型 ? ?對比分析

一、英語四六級考試和大學(xué)生英語競賽題型變化歷史沿革

大學(xué)英語四、六級考試作為一項全國性的標(biāo)準(zhǔn)化考試，在2005年以前實行百分制，題型涉及聽力、閱讀、詞匯語法結(jié)構(gòu)、改錯、完形填空和寫作等常規(guī)題型，和絕大多數(shù)省份的高考題型基本一致。自2005年1月起，全國大學(xué)英語四、六級考試委員會對四、六級考試的試卷結(jié)構(gòu)、測試題型和計分形式做出了重大調(diào)整：滿分改為710分，增加聽力題目的比重，由原有的20%增加到35%。在短對話基礎(chǔ)上，增加了長對話和復(fù)合式聽寫題型;去掉了詞匯語法結(jié)構(gòu)題，在閱讀部分增加了快速閱讀，并且去掉了改錯完型，添加了短句漢譯英。自2013年12月起，題型再一次進行了較大調(diào)整，增加了閱讀標(biāo)題對應(yīng)題，減少了深度閱讀題目數(shù)量;變單句翻譯題為段落漢譯英。隨后在2016年6月，為了進一步提高聽力測試的效度，對聽力部分題型再次進行了調(diào)整。去掉短對話和復(fù)合式聽寫，增加了講座和新聞理解。經(jīng)歷了幾次調(diào)整后，四六級的試卷結(jié)構(gòu)和測試題型與一些國際性考試更加接近。

大學(xué)生競賽作為全國性的學(xué)科競賽，在試卷結(jié)構(gòu)、題型設(shè)置、題型難度、答題速度和測試重點方面都和四六級考試有著較大差異，并且多年來題型變化不大。首先，作為綜合性競賽，具有“時間緊，難度小，題量大，題型雜”的特點。競賽時長為120分鐘，滿分150分，涉及多種題型，近百道題目，包括聽力、詞匯語法結(jié)構(gòu)、完形填空、閱讀、改錯、翻譯和寫作等所有常規(guī)題型，還包括競賽特有的智力測試題。僅從題型來看，就感覺題型繁多。其實還不然，再細(xì)分一下：初賽閱讀里包括四篇文章，至少涉及四個題型，包括判斷正誤、任務(wù)型填空、單句翻譯、理解填空、理解總結(jié)填空、簡短回答問題等;復(fù)賽通常是四篇文章，涵蓋七種題型。除閱讀外，翻譯部分包括了五句漢譯英和一篇段落英譯漢。寫作部分兩篇，一篇說明文，一篇議論文。除此之外，還有改錯、完形、語法填空等常規(guī)題型。這套競題組合使考生感到眼花繚亂、應(yīng)接不暇。如果沒有經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)淇迹瑢︻}型不具備熟練的應(yīng)對技巧，在規(guī)定時間內(nèi)完成所有題目是有相當(dāng)難度的。其次，在考查重點方面，該競賽考查學(xué)生的綜合語言能力，對英語語言文化進行了相應(yīng)的考查。如從2014年開始調(diào)整的詞匯語法結(jié)構(gòu)部分的后5道小題，都是關(guān)于英美國家文化的。另外，作為專門用于競賽題目的智力測試題，往往令人匪夷所思，甚至束手無策。這5道題，分值小卻費時費力，通常被學(xué)生直接跳過。

二、當(dāng)前研究概況

國內(nèi)部分學(xué)者對英語四六級考試作為學(xué)科測試和英語競賽作為學(xué)科競賽對于英語教學(xué)的影響進行了部分研究。其中，左慧芳（2009）以四級機考為契機，對促進大學(xué)語言精讀教學(xué)進行了探析;李若蘭（2014）討論了大學(xué)英語四六級考試背景下的本科院校英語教學(xué)改革，指出新的調(diào)整具備注重英語語言基本功訓(xùn)練，接軌國際考試的特點;尉明宇（2014）進行了大學(xué)英語四六級測試對大學(xué)英語教學(xué)后效作用與反撥作用的研究，分析了其對大學(xué)英語教學(xué)的積極作用和消極作用;張艷培（2015）進行了大學(xué)英語四六級考試對大學(xué)英語教學(xué)的影響分析。同時，王霜（2016）探討了如何以大學(xué)英語學(xué)科競賽為契機促進大學(xué)英語教學(xué);喻鳳（2016）討論了以英語口語技能大賽為契機促進高職英語教學(xué)的有效途徑。筆者從事四六級教學(xué)培訓(xùn)和英語競賽備考訓(xùn)練十余年，熟悉歷年題型和考點變化。2014年，在四六級題型再次調(diào)整之后，就四六級考試的新題型適應(yīng)度和題型難度進行了相關(guān)的研究。此研究作者從兩項考試的題型、難點和應(yīng)對策略入手，以大量的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以期踐行“以考助學(xué)，以賽促教，以教創(chuàng)新”的目標(biāo)，拓展課堂知識內(nèi)容，更新教學(xué)技能，讓學(xué)生更有信心應(yīng)對語言能力的檢驗和挑戰(zhàn)，提高語言運用技能。

三、英語四六級考試題型難度分析

本文以非英語專業(yè)學(xué)生為主要研究對象（以四級高班和六級班學(xué)生為主），以四級、六級考試和大學(xué)生英語競賽為基礎(chǔ)，考查學(xué)生在不同測試中不同題型的得分情況和學(xué)習(xí)困難，進行對比分析，探討學(xué)生聽讀寫譯綜合語言運用能力提高的有效方法和教學(xué)模式。

首先，作者對參加四六級考試的學(xué)生進行了分?jǐn)?shù)比對和問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：在學(xué)生困難最大的聽力部分，學(xué)生普遍認(rèn)為短對話和長對話題型較容易把握，段落理解、復(fù)合式聽寫較難，講座和新聞理解最難。其中，學(xué)生普遍存在以下幾種學(xué)習(xí)困難：抓不住文本重點（關(guān)鍵字），占17.81%;材料語速太快，占15.07%;部分單詞不認(rèn)識，占15.07%;材料理解反應(yīng)慢，不能準(zhǔn)確把握對話含義，占12.33%;進入聽力狀態(tài)慢，占10.96%;語速快，來不及看題目進行聽前預(yù)測，占6.85%;選項中有干擾因素，容易迷惑，占6.85%;聽不懂，語句理解模糊，占5.48%;考試時注意力不集中，占4.11%;提前瀏覽對答題幫助不大，占2.74%。由數(shù)據(jù)明顯看出，學(xué)生在聽力過程中對聽前策略運用不佳，聽中效度很差，聽后信息整合意識薄弱，不能做到“聽前—聽中—聽后”策略的熟練運用，無法實現(xiàn)集中注意力前提下的“眼睛盯，耳朵聽，手在記，認(rèn)知反應(yīng)”的多感官聯(lián)動模式。因此，考試中聽力環(huán)節(jié)表現(xiàn)差強人意，成績較差，是可以理解的。

另外，學(xué)生對考試的所有題型普遍存在以下幾種困難：詞匯量不夠，占53.36%;聽力材料難，占9.76%;段落漢譯英難，占6.92%;考試時間不夠，占6.31%;閱讀理解難，占4.07%;選詞填空難，占2.65%;寫作難，占2.04%;語法不會，占1.63%;做題速度慢，占1.63%;閱讀篇幅長、沒有掌握各題型應(yīng)對技巧、平時練習(xí)少，都占1.02%;各題型時間沒分配好、考試心態(tài)不好、寫作和翻譯中語言組織能力差、題量大，都占0.81%。以上數(shù)據(jù)充分表明，學(xué)生在幾乎所有題型中都存在一定的困難。各個題型中，聽力難度最大，翻譯次之，深度閱讀和選詞填空較難，寫作難度較小。在所有困難中，絕大多數(shù)學(xué)生反映詞匯欠缺，部分同學(xué)反映語法存在問題。由此可見，學(xué)生對各個題型的熟悉度不夠，應(yīng)對技巧欠缺，時間分配不合理，答題速度沒有達(dá)到要求。