高職高專英語教育專業SWOT分析與展望

張立春

摘 ? ?要： 本文對高職高專英語教育專業及本專業在校生進行了SWOT分析，并基于該SWOT分析就高職高專英語教育專業在兒童英語文化市場中擁有的機遇及高職高專英語教育專業畢業生就業方向提出未來發展展望。提高高職高專英語教育專業學生對本專業的認識，完善高職高專英語教育專業學生個人生涯發展規劃，實現個人在專業層面上的最大價值。

關鍵詞： 英語教育 ? ?SWOT分析 ? ?就業

SWOT分析法即從研究對象的優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）和威脅（Threat）四個方面開展調查、分析、研究。針對高職高專英語教育專業展開SWOT分析的目的在于分析高職高專英語教育專業在當前時代大背景下擁有的專業優勢和社會實踐過程中暴露出的劣勢，以及“一帶一路”倡議和全球化背景為高職高專英語教育專業提供的機會和市場經濟體制下面臨的問題。指導專業畢業生就業時能夠發揮和強化專業優勢、克服和改正專業劣勢、抓住和利用機會、正確化解威脅，使畢業生明確本專業的就業方向及未來可利用的就業市場。

一、高職高專英語教育專業發展現狀

（一）師范院校學前與英語教育雙專業培養，專業化程度高（Strength）。

由于受學歷限制，目前高職高專院校英語教育專業培養的是學前教育方向的英語教師，畢業生主要就業方向為幼兒園教師或幼兒英語培訓機構教師，高職高專院校英語教育專業同時開設英語教育專業和學前教育專業課程，如此開設課程的目的是為未來我國幼兒教育領域培養發展全面、擁有職業道德和先進教育教學理念的幼兒英語教師。課程方面包括“學前兒童衛生與保健”“英語語音”“學前兒童發展心理學”“英語口語”“學前教育學”“英語培訓機構創辦于管理”“兒童游戲”“英語兒童劇創編”“幼兒園班級管理”“綜合英語”“幼兒園英語教育活動設計”“幼兒園課程與教育活動設計”等，學科知識覆蓋了英語教育、學前教育兩大專業必要的專業知識和專業技能?；谶@些課程，高職高專英語教育專業的畢業生能夠很好地掌握純正的英語語音、扎實的英語語言功底、英語教育和學前教育的基本理論與實踐方法，具備一定的彈、唱、說、跳、做等學前教學基本技能，能用標準流利的英語和學前幼兒進行語言和情感交流、組織幼兒進行各種教育教學活動。同時，高職高專院校相比本科院校更注重學生專業實踐能力的發展，每學期為學生聯系專業見（實）習單位，組織學生開展專業見（實）習教學活動，這一舉措極為有效地發展了高職高專英語教育專業學生的實踐能力并且鍛煉了專業技能。就學生個人而言，受專業錄取條件限制高職高專英語教育專業學生個人綜合素質普遍高于同等學力其他專業學生，部分學生在學習、實踐、思想、道德等方面均能起到一定模范作用。近年來，隨著“大學生創新創業”不斷發展，越來越多的高職高專英語教育專業學生走進創新創業隊伍。由此可見，高職高專英語教育專業的畢業生是具有創新精神和應變能力，適應學前教育發展和人才市場需求的高素質技能型人才。

（二）教育教學資源有限且被使用率不高，部分學生思想意識不強、學習效率低下（Weakness）。

教育教學資源指的是學校、教師為了順利開展教學活動需要的各種素材，從狹義角度來講包括教學材料、教學環境、教學后援環境，例如，教材、圖書館、實訓基地等可以為教育教學活動、實訓活動開展提供便利的資源。

目前高職高專院校教育過程中依舊以傳統課堂教學模式為主，雖然英語教育專業教材種類較多但是參差不齊且多數側重于理論教學，近幾年高職高專院校紛紛開設在線課程，但是通常以公共課程為主，很少開設專門課程，對于英語教育專業幾乎沒有高職高專院校為此開設在線課程。與此同時，高職高專院校與本科院校相比，高職高專院校的圖書館（閱覽室）圖書館藏數量是有限的且更偏重于專業技能類，絕大多數高職高專院校的圖書館英語專業、英語教育專業門類圖書數量不足、資源匱乏。雖然部分高職高專院校購買了中國知網、萬方等電子材料資源但是受到網絡權限、電子閱覽室機房開放時間等使用環境的限制，電子資源的使用率普遍不高。就實訓基地而言，高職高專院校英語教育專業在校生的主要教育見（實）習單位是雙語幼兒園和幼兒英語培訓機構，這類單位多數為私立單位，與公立幼兒園相比在教育理念、方式上存在缺陷與不足，很難為學生提供很好的實訓環境，在見（實）習中難以得到鍛煉和提升。部分高職高專院校雖然有專門的實訓教室，但是多數在模擬環境下進行實訓，與實際教學環境存在較大差異，很難達到理想的效果。

高職高專院校學生來源較廣，有高考失利的學生、注冊入學學生、未參加高考的單招學生甚至初中起點的五年制學生。相比本科院校學生而言，部分學生學科知識基礎較差，學習方法缺乏科學性，學習效率低下。甚至有的同學學習態度消極、沒有學習興趣，不利于高職高專院校學生提高學習質量和自我綜合素質。

（三）英語教育低齡化、“大眾創業，萬眾創新”（Opportunity）。

隨著“一帶一路”“人類命運共同體”的推行，全球化發展速度越來越快，英語的使用遍及全球，幼兒家長較為重視孩子的英語語言發展，英語教育呈低齡化趨勢。目前，國內幼兒園紛紛開設了英語教育活動，越來越多的雙語幼兒園孕育而生，一些幼兒園甚至將英語教育作為辦學特色推向社會，在教育市場中，形形色色的英語培訓機構紛紛設立。中國連鎖經營協會就中國特許經營領域分行業、業態發展趨勢進行了一次調查，通過對統計結果的分析，幼兒教育培訓行業獲得了專家們的一致看好，加之二胎政策已放開多年，未來幾年內3歲—6歲的學齡前兒童數量將會創下新高。因此，未來幾年，我國對幼兒英語教育專業教師的需求量會不斷增加。

從創業角度來看，國內“弋果美語”“山姆大叔少兒教育”“昂立”“劍橋少兒英語”等幼兒英語培訓機構深受家長歡迎，英語教育培訓機構有著較大的市場需求，但市場競爭較大。從創新角度來看，在英美國家和我國香港和臺灣地區，兒童戲劇教育發展較為完善，但是國內仍然是空白的，對于有創業意向的高職高專院校英語教育專業在校生而言是很好的機會。在充分結合學校教育的基礎上發展兒童戲劇，以全語言、浸入式教育理念創辦兒童戲劇機構是一條創業新途徑。

（四）高層次、同類型的競爭對手與形形色色的幼教機構（Threat）。

近年來，我國本?？聘叩仍盒Ｕ猩幠２粩鄶U大，尤其一些二本院校和知名度較高的高等?？茖W校招生人數成倍增長，致使每年高校畢業生隊伍越來越龐大，目前我國就業市場已經是“買方”市場，英語已經失去原有的專業優勢。本科院校通過大學英語四、六級的硬性畢業要求使高職高專院校英語教育專業學生相對本專科院校學前教育專業的英語優勢不復存在。因此，本科院校英語、教育學、學前教育專業的畢業生是高職高專院校英語教育專業畢業生的強大競爭對手。

隨著教師資格證報考條件的放開，越來越多的人參加教師資格證考試，就以與高職高專院校英語教育專業相匹配的幼兒園教師資格證而言，許多在幼兒園有多年工作經驗的保育人員走進教師資格證的考場，他們的工作經驗在教師資格證考試的面試和教師招聘考試中給應屆畢業生造成了一定的威脅。

雖然目前幼兒教育機構市場前景廣闊，但是蛋糕大的同時分蛋糕的人也多，而且分蛋糕的人各有不同。除了“弋果美語”“山姆大叔少兒教育”“昂立”“劍橋少兒英語”等較為知名的幼兒教育機構外，還有許多連鎖和非連鎖幼兒教育培訓機構，多數成立時間較長、有較好的口碑，有的甚至開發了自己的教材，對于想要創立自己品牌培訓機構的高職高專院校英語教育專業學生來說，是可參考的目標但更是創業路上的“攔路虎”。

二、高職高專英語教育專業的發展展望

（一）提高教學資源使用效率和增強學生意識。

高職高專院校學生在英語學習方面普遍存在基礎差、積極性弱、學習方法不科學、學習環境差等問題，即使高職高專英語教育專業學生也不例外，想要有更好的專業發展，學校、教師、學生必須提高教學資源使用效率，尤其對于高職高專學生而言，必須增強思想意識。明白自己的學歷層次、明白自己是誰、明白自己為什么而學習、明白自己將來要做什么，并且不斷提高學習效率，充分利用各種學習資源，加強自我聽說能力培養，在英語學習時集中注意力、心無旁騖。英語學習中必須樹立學習信心，提高英語學習興趣。在互聯網背景下，學生要主動將英語學習延伸到課堂外，擴大學習信息空間，提供多樣化的英語學習信息，培養個性化學習、主動式學習，注重英語的實用性。積極開展學習進修，具有英語教育專業必需的基礎知識和常識，如英語教學法、幼兒教育學、學前兒童發展心理學知識，以及幼兒園和培訓機構教學活動流程等常識。掌握不同年齡幼兒的身心發展特點、規律、個體差異和促進幼兒全面發展的策略、方法。

（二）注重實踐過程，理論結合實踐探索工作新模式。

高職高專院校與本科院校相比最大亮點莫過于高職高專院校的實踐教育過程，高職高專院校畢業生的實踐、實訓經驗更加豐富，是高職高專院校學生就業時的優勢。高職高專英語教育專業學生必須注重實踐教學過程，充分利用學校提供的實訓平臺與實訓課程，夯實基礎知識。對于高職高專英語教育專業學生而言，要利用好每一次去幼兒園、幼教機構見習、實習的機會，扎根基層，多與見習單位指導老師溝通交流，實踐舊知識、學習新知識、鍛煉舊技能、掌握新技能。結合新的教育理念、現代化教育技術與手段、時代熱點積極探索新的教育模式、工作方式，推動幼兒英語教育進步和發展。本專業合格的畢業生應該具有英語語言應用能力、組織教育教學活動的實踐能力及兒童教育、組織、管理能力。

（三）整合可利用資源開拓創新，積極創新創業。

雖然高職高專院校教學資源有限，但是如果能夠充分利用、有機結合那么整體能量不亞于本科院校的教育資源。對于高職高專英語教育專業學生而言，學校任課老師、英語教育和學前教育專業課程知識、實訓教學平臺和設施都是可利用的資源。外加社會市場對幼兒英語教育的需求極大，常規幼兒英語教育機構已經無法滿足市場需求且存在一定的弊端。倘若高職高專英語教育專業學生能夠依托學校專業課程，結合市場實際需求特點和“共享經濟”“資源共享”等熱點話題，克服傳統幼兒英語教育機構弊端，在“浸入式”“全語言”等新的學習理念下創新幼兒英語教育新模式，并以兒童劇等全新的教學方式、兒童劇團等運營模式進行創新創業，既解決自身就業問題又產生就業崗位帶動就業，還可以寓教于樂帶給幼兒開心、喜愛的英語學習。

（四）樹立終身學習思想，不斷提升自我。

高職高專的師范生要有“本領恐慌的意識”，樹立終身學習理念，緊跟時代發展;要克服學習困難，創造學習條件，養成良好的學習習慣;要扎根平凡崗位，善于思考鉆研，積累寶貴工作經驗。

終身學習，首先要提升學歷層次，擴大專業知識面，能夠與本科起點英語教育專業、學前教育專業畢業生進行競爭。培養自身專業技能，積極參加職業模擬和實訓，形成自己的競爭優勢，在具備豐富理論知識的基礎上同時具備實踐能力，在擇業和就業時才能夠為工作單位所重用。使自己具備優良的中英文雙語語言知識及對中西方文化背景有良好的認識，進行對比分析，做到取精華授學子。與此同時，教師必須熟悉自己開展的教育教學活動的活動目標、活動內容。掌握教育教學的基本原則和規范，進行幼兒園環境創設、安排幼兒在園的一日生活、組織開展游戲活動與教育活動、完成保育任務和進行班級管理。擁有安全防護和救助知識，能夠及時通過觀察、談話、記錄等方式走進幼兒、了解幼兒。知道幼兒園社會、生活、健康、科學、藝術五大領域教育的特點和如何開展教育教學活動的知識，努力使自己成為適應學前教育發展和人才市場需求的高素質技能型人才。

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