基于協(xié)同創(chuàng)新理念的課程研究
——以《三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》為例

（黃岡師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438000）

協(xié)同創(chuàng)新理念是以協(xié)作、共享、融合、交流、反饋為方式，開(kāi)展高校、社會(huì)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體等多方深度協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)發(fā)展、社會(huì)需求有效對(duì)接的一種新型教學(xué)理念。在當(dāng)前我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，優(yōu)秀三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才不足的問(wèn)題也逐漸凸顯，而在傳統(tǒng)的課程教學(xué)理念中，學(xué)校、教師對(duì)于動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)更多的是局限在單一的教學(xué)環(huán)境中，使得學(xué)生在知識(shí)、能力與情感發(fā)展上難以與外界實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)與融合，從而限制了人才的綜合培養(yǎng)效果。針對(duì)此，在教學(xué)改革的推動(dòng)下，學(xué)校、教師應(yīng)積極引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新理念，最大限度地拓寬教學(xué)空間，為三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)構(gòu)建立體化的教學(xué)模式。

一、基于市場(chǎng)導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

《三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)校、教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要從市場(chǎng)需求的角度對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能到職業(yè)道德等得到更系統(tǒng)的培養(yǎng)，進(jìn)而明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。從就業(yè)的角度講，三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才素質(zhì)主要包括基礎(chǔ)能力、實(shí)踐能力、關(guān)鍵能力、職業(yè)綜合能力等，教師在課程內(nèi)容構(gòu)建中應(yīng)循序漸進(jìn)，制定學(xué)年計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，逐漸提升職業(yè)素養(yǎng)，為三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)做好專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備。

二、設(shè)計(jì)立體教學(xué)，推動(dòng)協(xié)同實(shí)踐

在三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)中，學(xué)校、教師應(yīng)依據(jù)協(xié)同創(chuàng)新理念，根據(jù)市場(chǎng)需要以及企業(yè)的崗位需求對(duì)實(shí)踐課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確立體化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)協(xié)同實(shí)踐課程的有序開(kāi)展。例如在《三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》中，教師可以以“靜物復(fù)合建模及其表現(xiàn)”為主題，要求學(xué)生對(duì)雕塑、景觀、生活物品、交通工具等進(jìn)行建模，明確不同的建模表現(xiàn)主題，并利用素材組合渲染生成攝像機(jī)視角的視頻文件，以鍛煉其三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)水平。

三、引入雙師制度，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

教師隊(duì)伍是協(xié)同創(chuàng)新理念滲透與落實(shí)的主導(dǎo)者，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需要的判斷，在一定程度上影響著人才的素質(zhì)培養(yǎng)。在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與動(dòng)畫(huà)院校、動(dòng)畫(huà)企業(yè)、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)研究機(jī)構(gòu)以及相應(yīng)的社會(huì)團(tuán)體積極展開(kāi)合作，一方面為教師、專(zhuān)家之間的經(jīng)驗(yàn)交流提供條件；另一方面積極吸收經(jīng)驗(yàn)豐富的三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才進(jìn)入高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育培養(yǎng)，提高三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

四、建設(shè)教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新培養(yǎng)

教學(xué)基地是三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才參與實(shí)踐的重要平臺(tái)，在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，高校應(yīng)積極推動(dòng)教學(xué)基地的構(gòu)建，一方面增加學(xué)校自身三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基地的建設(shè)投入，引入先進(jìn)的三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)技術(shù)，并建立工作室，為學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)創(chuàng)造物質(zhì)條件；另一方面充分利用校外教學(xué)基地，引導(dǎo)學(xué)生參與校外實(shí)踐，在真實(shí)、直觀的教學(xué)情境中接受設(shè)計(jì)任務(wù)、開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高校內(nèi)外的協(xié)同合作，提高動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

五、深化校企合作，充分利用資源

校企合作是高校協(xié)同創(chuàng)新理念滲透的重要內(nèi)容，企業(yè)對(duì)三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的崗位設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的職業(yè)需要，在一定程度上決定了《三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容的選擇與采用。基于此，在協(xié)同創(chuàng)新理念下，高校應(yīng)積極開(kāi)展校企合作，為學(xué)生的實(shí)踐課程開(kāi)展創(chuàng)造更廣闊的空間。例如高校可以根據(jù)企業(yè)要求選擇三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，結(jié)合工作室模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，并集思廣益完成設(shè)計(jì)任務(wù)；再如高校可以與企業(yè)簽訂人才訂單，并進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)培養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)提供必要保障。

六、制定協(xié)同制度，加強(qiáng)教學(xué)保障

高校協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐的開(kāi)展需要一定的制度保障，即學(xué)校應(yīng)建立并完善實(shí)踐教學(xué)協(xié)同管理制度、實(shí)踐教學(xué)協(xié)同評(píng)價(jià)制度，一方面從協(xié)同創(chuàng)新合作的過(guò)程出發(fā)，對(duì)各方的教育職責(zé)進(jìn)行規(guī)劃，確保有效的信息溝通，提高協(xié)作互助的實(shí)際效果，保證教學(xué)管理工作的有序進(jìn)行；另一方面則對(duì)學(xué)生的立體化培養(yǎng)進(jìn)行考核，從基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)能力到職業(yè)能力等層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

七、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中，學(xué)校、教師應(yīng)結(jié)合《三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)立體化的教學(xué)實(shí)踐體系，并從教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐體系、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)基地、校企合作、協(xié)同制度等角度進(jìn)行完善，推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新理念的滲透，為三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才的立體化培養(yǎng)創(chuàng)造條件。