小學一年級的拼音教學問題及對策

索菲菲 楊雅婷

【摘要】拼音是學習漢字講好普通話的“拐杖”，也是小學第一學段最為重要的教學內容。但是，拼音字母本身的抽象性和教師教學方法的單一導致學生的拼音學習較為困難，并且興趣不濃。因此，根據這些問題提出了以下教學策略：利用插圖優勢，鍛煉學生能力;利用多媒體功能，培養學生興趣;發揮游戲特點，尊重學生本性;發揮兒歌特點，體現學生生活。在教學中需要進行多種教學活動設計，使得學生能夠把拼音學得更為扎實，為漢字和普通話的學習打好基礎。

【關鍵詞】拼音教學;問題;策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

漢字是世界眾多種類語言中少有的表意文字。單看漢字，我們可以判斷出它所表示的意義，但是并不能直接表示它的讀音。因此，需要學習拼音來幫助學生拼讀出漢字的讀音，成為學生學習生字詞的“拐杖”。拼音作為幫助學生學習漢字及其他學科的輔助工具，是小學一年級語文教學的重中之重，對于學生來說是其認知銜接的橋梁和紐帶。此外，小學一年級正是學生學習語言的關鍵期，因而學習拼音有助于規范學生發音，促進學生講一口流利標準的普通話。

一、當前拼音教學存在的問題

（一）拼音字母相對抽象，學生學習較為困難

在拼音教學過程中，一方面，拼音字母本身具有抽象性;另一方面，這一階段兒童形象思維的發展占據主導地位。因而，抽象的拼音字母對于小學一年級的學生來說，在理解方面具有一定的難度?？偟膩碚f，拼音自身存在的問題導致學生學習興趣不高。

（二）教師授課方式單一，學生興趣不高

在課堂教學中，一些老師仍然將課堂牢牢地“攥”在手里，具體表現為：在課堂上不尊重學生的主體地位;不愿探索研究新的教學方式，而是進行單一的填鴨式教學。最后，導致拼音教學課堂沒有取得良好的教學效果。

二、拼音教學的主要策略

《義務教育語文課程標準（2011版）》中明確提出：漢 語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式。因此，針對當前拼音教學存在的問題，教師應該尊重學生的主體地位，并且根據學生的身心發展特點積極拓展教學方法，使教學形式具有多樣性。

（一）發揮插圖優勢，鍛煉學生能力

初入學校的小學生集中注意時間最多只有15分鐘，尤其是拼音教學中反復誦讀會大大降低學生的注意力，并且這一階段的學生對圖片比較感興趣。部編本一年級教材拼音部分的插圖學習內容從人教版的單個拼音的小圖分散教學，調整為大圖綜合教學。因此結合部編本教材的優勢，我們可以從插圖入手，既幫助學生從整體上感知拼音，又更加貼近生活，便于學生快速認讀還更具有趣味性，有利于調動學生學習的積極性。因此，我們在教學中要充分發掘插圖的“功效”。

在拼音插圖教學中，教師可以遵循“五步法”：第一步，指導學生對圖畫進行描述。這樣既可以使學生從整體上感知“綜合大圖”，又可以鍛煉學生的口語表達能力。第二步，找與字母形狀相近的事物。學生將隱藏在圖畫中的字母找出來的過程也是學生專注力和觀察能力集中體現的過程。第三步，正確讀出字母。這一步是學生學習拼音過程中最重要的一步，教師應對學生發音進行指導。第四步，在熟讀字母的基礎上拓展認讀字母的四聲。學習字母是為了能夠正確有效地使用，拓展字母的四聲可以有效地提高學生音節拼讀的準確性。第五步，指導字母書寫。學生剛剛接觸拼音字母，正是打基礎的關鍵期。教師指導學生書寫字母，有助于規范學生的拼音字母的學習，幫助學生學好拼音。

例如在部編本一年級上冊拼音單元第五課“g k h”教學中，教師可以采用“五步教學法”。第一步，描述圖畫。教師可以引導學生這樣描述圖畫：在一個公園里的小河邊，小姑娘坐在側面為“h”的椅子上喝水，一只白鴿銜著一個“g”形狀的草環飛過來，此時小河中兩只小蝌蚪在啃食一株水草，形成“k”的形狀。第二步，找出與字母形狀相近的事物。通過圖中女孩子“喝水”動作中的“喝”聲母為“h”與椅子的形狀重合，“鴿子”的“鴿”聲母為“g”與鴿子銜著的草環的形狀相同，“蝌蚪”的“蝌”聲母為“k”與兩只蝌蚪加水草共同組成的形狀很相似。第三步，聯系圖片，帶領學生一起學習聲母：“喝水喝水，h h h;鴿子鴿子，g g g;蝌蚪蝌蚪，k k k。”第四步，由于第五課學習的字母為聲母，故而只能練習音節拼讀。練習課文的學習內容，教師可以通過這幾個音節來練習：“hā hé huǒ hù;gē gú guǎ guò guāng;kā ké kǔ kuà”。第五步，指導學生書寫。在“g”的指導中先說明“g”占二、三格，其中“g”的“尾巴”在第二格，特別注意的是它的第二筆是“豎彎鉤”;在指導學生學習“k”時，“k”占據上兩行，其中第二筆的“左斜右斜”占第二格。“n”和“h”要進行區分，“h”占一二格，第一筆“豎”要基本占全第一行，而“n”只占第二行要比“h”的豎短很多。

綜上所述，在拼音教學中指導學生在插圖中學習是至關重要的，不僅讓學生能夠識別出字母，還能鍛煉學生的口語表達能力，讓學生在富有生活趣味的語言中學習好拼音字母。

（二）利用多媒體功能，培養學生興趣

根據小學生無意注意占優勢、注意力不穩定不持久、極易被外界事物所吸引這一特點，可以發現這一年齡階段的兒童，他們的注意力相對于文字而言更容易被圖畫和聲音所吸引。而多媒體技術可以融聲、像、圖、文于一體，可以將所要講授的內容生動形象地展示出來，還可以通過互動功能，帶給學生實際體驗感，增強學生學習的興趣和信心，可以有效激發學生的好奇心和求知欲。因此，在拼音教學中，我們可以在適應學生身心發展的基礎上積極發揮多媒體的作用來進行拼音教學。

在教學中，教師要根據教材中所提供的有趣的素材，通過多媒體手段將其更加生動形象地展示出來，帶給學生多感官的刺激，激發學生對拼音學習的興趣。在教學中，教師是可以通過設計動畫來展示教學內容，來調動學生的學習積極性。例如，在拼音單元的第十課“ao ou iu”中可以演示一段動畫：在一望無際的大海上，一只戴帽子的小狗駕駛著一艘載有小貓的小船，幾只海豹在歡快地玩皮球，遠處幾只海鷗在天空中自在悠閑地翱翔。在播放動畫的基礎上加上音頻講解，并在動畫結束之后將動畫中所有涉及“ao ou iu”的詞語及其拼音定格到屏幕上，幫助學生進行拼讀學習。這樣簡單的一個設計，使學生不再是簡單看字母、學拼音這么單調地學習，而是使用生動活潑的動畫激發出學生的好奇心，讓他們在學習中更加認真地觀察開動腦筋，從而提高學習效率。

此外，多媒體的教學設計可以具有多樣性，我們一定要在教學中根據學情來設計并且合理運用多媒體教學的方法，使教學效果得到最大化。

（三）發揮游戲特點，尊重學生本性

游戲是兒童認知社會的一種主要途徑，游戲符合兒童的天性，尤其在幼小銜接中可以通過游戲來促進學生的認識。在拼音教學中不僅可以使學生緊繃的思想得以放松，也可以使學生的注意力更加集中，還可以培養他們團結合作的能力。

在教學中，我們可以采用“開火車”“角色扮演”“跳一跳，摘桃子”“放飛氣球”和“小青蛙過河”等游戲來練習?！伴_火車”主要是學生練習過程中可以較為具體地了解學生掌握情況，并且在游戲過程中要求學生集中注意力參加小組的合作活動?！敖巧缪荨眲t是挑選讀得較好的學生作為“小老師”來帶領大家學習。學生在這一階段具有爭做“好孩子”的特性，因此教師可以在教學中激勵學生爭做“小老師”，調動其學習的積極性。此外，我們還可以充分利用多媒體來設計游戲。雖然游戲比較簡單，但是相對來說符合一年級學生的興趣和童真的天性。

游戲是教師教學中指導學生拼音學習和運用的一個重要手段，應該積極在教學中使用，從而使拼音教學內容能夠有機地與學生的天性相結合。

（四）發揮兒歌特點，體現學生生活

兒歌的主要受眾為兒童，多采用通俗易懂的詞語配合上一定的韻律，使兒歌讀起來朗朗上口并且通俗易懂。此外，兒歌在內容上多貼近生活，并且遣詞造句更加符合兒童的語言發展特點，具有較強的趣味性。因而，兒歌是這一年紀學生學習拼音的一種重要手段。

在學習拼音的過程中，教師可以利用簡短的兒歌來指導教學。例如，在學生的學習中經常把“b”“d”“p”三個字母混淆。因此，教師便可以充分發揮兒歌的特點來指導拼音識記。首先，可以根據形狀的不同來編寫：右下半圓b b b;右上半圓p p p;左下半圓d d d。其次，可以根據讀音來編寫：廣播廣播b b b;山坡山坡 p p p;等待等待d d d。這樣簡單的兒歌既形象又朗朗上口，因而便于學生識記。

此外，部編本小學生一年級教材從拼音單元的第四課開始出現了《輕輕跳》《說話》《在一起》《過橋》等帶拼音的兒歌。這些兒歌的語言不僅輕松活潑符合兒童的心理發展，而且在練習本課主要學習的拼音字母和音節的同時又對兒童進行了道德教育或者生活教育。例如《輕輕跳》中主要以小兔和小狗的奔跑跳躍游戲為兒歌的主要內容，以“t”和“n”的音節拼讀為主要練習內容。此外，兒歌在內容中也對學生進行道德教育，告訴學生不要踐踏草地。

因此，教師可以利用貼近學生生活又富有情趣的兒歌進行拼音教學。這樣不僅鍛煉了學生拼音的拼讀能力，使兒童對拼音產生興趣，也有助于學生快速識記。

總之，拼音教學是小學階段特別是一年級教學的重點，教師應該予以高度重視。教師應該根據學情和學生的心理特點，在教學中應該使用多種教學方式、設計多樣的教學活動使課堂的教學效果得到最優化，從而讓學生喜歡學習拼音、學好拼音。

參考文獻

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[4]余秀丹.巧用多媒體，讓拼音課堂生動起來[J].新課程 （小學），2017（6）.

作者簡介：索菲菲，女，河南安陽人， 喀什大學研究生，研究方向為學科語文;楊雅婷，女，新疆巴州人， 喀什大學研究生，研究方向為學科語文。

（編輯：龍賢東）