初中語文課堂教學中有效滲透審美教育的構想

王桂花

【摘要】審美思想教育方法是根據所教授的語文文章內容為核心進行教學，建立起獨特的教學環境，讓學生通過審美教育的感染來更好地進行學習，它能提高學生對于學習的積極性以及對于教學工作的支持。只有學生對學習有了興趣，才能夠更好地推動教學工作的發展和進步。

【關鍵詞】教學方法;初中語文;審美教育

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、初中語文課堂教學中滲透審美教育的意義

培養學生的審美意識、良好的審美心理素質，尊重學生的審美個性，是中學階段審美教育的重中之重。審美教育有利于促進學生的全面發展，提升綜合素質;有助于學生塑造健全的人格;有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀;有利于學生陶冶情操，凈化心靈，追求人性的至善、至真、至美。

在語文教學中引入審美教學方法，正是新時代教學方法中最受歡迎和推崇的一種教學方法，它就是在教學過程中利用文本本身的詞句語錄精選來促進學生的審美情趣，使得教學更加富有情感色彩。語文課本中的文章都是精挑細選出來的，那一篇篇具有豐富的教育色彩和優美意境的文章都對初中生的審美教育有著深遠的影響。比如散文中的意境美，詩句中的對仗美，小說中的語言美，話劇中的劇情美。在文本教學中引導學生發現美、感受美，從而創造美，這都對學生未來的審美情愫有著重要的意義。

二、審美教育對初中學生的影響

良好的語言教育方法能夠使得學生更容易獲得一個良好的審美狀態和審美情趣，更加有利于學生未來的發展。在語文課本中往往很多文章的語句都隱含著深刻的含義，讓人讀起來感受到語言的魅力。比如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的大無畏精神，讓我們感受先人愛國精神;“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”的煙雨朦朧江南美景，讓我們從書本中了解到江南水鄉風情;“揮一揮衣袖不帶走一片云彩”讓我們體會到徐志摩的情愫;《背影》讓我們明白父母的辛苦，讓我們學會孝心;《春》讓我們感受自然的美好，讓我們學會熱愛;《社戲》讓我們感受年少純潔的友誼，讓我們感受童真。這些優秀的文學作品，通過他們獨特的語言敘事方式帶給我們深遠的影響，讓我們從中體會到需要的美學，培養我們對于美的追求，讓我們提高審美能力，對于學生未來也有一定的幫助。我們可以從文學的監督著手，老師帶領同學們反復對課文進行閱讀，讓學生咀嚼知識，感受文字之美。在初中語文課堂中，老師要帶領學生對文章的字句進行分析和推敲，帶領學生進行欣賞，這樣就可以讓學生自己學會體會文章之美。在優秀文學作品的陶冶下，學生會養成一個良好的審美習慣和審美素養，去認識美好的事物，學會追求美好，從而提升價值觀。

三、初中語文教學中滲透審美教育的有效方法

（一）在情感體驗中享受美

部編版初中教材中選入了大量的經典美文，教師在教學中充分挖掘文本的審美資源進行審美滲透。如朱自清的《春》這篇散文，可謂“美”不勝收，美在春天的草;美在春天的樹;美在春天的花;美在春天的風;美在春天的雨;美在春天的人;好一幅生機勃勃的春天美景圖。在教學中讓學生反復誦讀去體驗大自然的美好：“盼望著，盼望著，春分來了，春天的腳步近了”，挨過寒冬的人們一旦從河邊柳梢頭發現了淡淡的鵝黃，從縷縷的微風中感受到了溫暖，都會打心底發出這種喜悅的呼喊。春姑娘來了誰不開心呢，誰不盼著早點見到她呢！再如寫春天的風“像母親的手撫摸著”，多么親切溫暖的句子，如沐春風也許說的就是這種感覺吧。讓學生全方位、多角度去品讀、去感受春天的美好，不由自主地會產生熱愛大自然的情愫。在魯迅的《社戲》一文中，看戲途中偷豆的環節，純潔的小伙伴、淳樸的人情美給人留下了深刻的印象：偷得坦然，偷得愉快，偷得好玩，偷得不像偷。平橋村的孩子們“偷”得無私，學生們角色的扮演更是入神。這種情景體驗感受到了人世間的淳樸、善良與美好。

（二）在詞句推敲中品味美

說起推敲一詞，不由得想起詩人賈島的典故?！吧迷孪麻T”足顯其李凝幽居之寧靜，“僧推月下門”也顯示友情親密無間。詩人想隱居自然會選少有人來的寧靜之所了。無論“推”與“敲”，都顯示了古人講究煉字煉句，在語言的錘煉上下足了功夫，可謂“吟安一個字，捻斷數莖須”。初中語文教材中選入了許多經典美文，值得我們去推敲它的詞句之美。杜甫的《登岳陽樓》中“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”寫出了洞庭湖的浩瀚無垠，一“坼”一“浮”動態畢肖，詩人站在岳陽樓上，極目遠眺，一片汪洋雄厚、不息涌動的洞庭湖便呈現在眼前：蒼茫大地變得渺小了，雄渾的天地都像在其中日夜漂浮，給人以獨特的美感，更顯詩人精神空間的宏偉。還比如杜詩《望岳》中“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”。一個“鐘”字，一個“割”字，匠心獨運，化靜為動，把泰山的神奇秀麗、高大巍峨、遮天蔽日之雄奇寫活了。“鐘”字寫盡了泰山的得天獨厚、出類拔萃，大自然情有獨鐘于泰山;“割”字極力夸張地寫出了泰山昂首天外的高俊。 “語不驚人死不休”正是杜甫詩歌的創作風格。教學中引導學生去品味文本精美詞句，讓學生去感受作者語言的魅力，去感受大自然的美好。在推敲中，在品讀中，在鑒賞中“潤物細無聲”地形成自己獨特的審美感受，從而去創造美好的新生活。

（三）在想象和聯想中拓展美

在《天上的街市》中，郭沫若運用想象和聯想營造出了一幅牛郎織女自由、幸福、美好的生活畫面，意味深遠，意境開闊，讓讀者產生無盡的遐想，對理想世界無限憧憬。奧地利心理分析學家馬赫曾對聯想做過這樣精辟的論述：“在兩種突然同時迸發的意識內容A和B中，一種內容在出現時，也喚起另一種內容?！边@種聯想使學生產生愉悅的快感，聯想的結果是學生的思維超出了作品本身。吟誦李白的不朽詩句“黃河之水天上來”，出現在人的腦海里的何止是黃河呢？也許是浩瀚無際的大海，也許是一瀉千里的黃果樹瀑布，也許是滾滾東去的長江之水……想象在人們頭腦中迭現的是許多波瀾的畫面，使審美的感受更豐富了。

18世紀英國作家和評論家艾笛說：“我們想象里沒有一個形象不是從視覺進來的，可是我們有本領在接受了這些形象之后，把它們保留、修改，并且組合成想象里最喜愛的各式各種圖樣和幻想。”萊特兄弟從飛鳥的啟示發明飛機;白居易由李隆基與楊玉環的愛情經歷創作出具有藝術魅力的長篇歌行《長恨歌》等，這就是審美創造的結果。

（四）在寫作練筆中創造美

“言為心聲”是真實情感的流露，“尋語即尋思”是心靈素養外化為語言運用，“我手寫我心”更直接地道出了真情流露于文章創作中的道理。比如讓學生寫《我心中的那輪明月》作文時，學生筆下的明月就有如下情愫：媽媽的愛如同皎潔明 月;老師的呵護與陪伴如同一輪明月;經典書籍的閱讀如同一輪明月引領我走出黑暗;對家人的懷念如同明月寄去我的相思;等等。學生在作文中流露出真善美的情感與追求正是一種審美創造。再如練筆《行走在? ? ? ? ?》，學生創作主題可謂豐富：行走在青山綠水的唐詩里;行走在大氣豪邁的宋詞中;行走在悲歡離合的明清小說里;行走在與挫折相伴的日子里;行走在愛的海洋中;行走在快樂的課堂中;行走在追逐夢想的日子里;行走在父母爭吵的日子里;等等。生活中的點點滴滴都是寫作的素材?！墩Z文新課標》中提出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。教師在作文教學中要引導學生從生活中尋找美，發現美，從而創造美。

（五）在經典名著閱讀中感悟美

大量閱讀優秀的、經典的文學作品，可以培養健康的審美情趣，豐富學生的文化底蘊。腹有詩書氣自華?！墩n標》指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，因此，在名著的閱讀中，應該讓學生自己感悟美，欣賞美，體會生活的樂趣和體驗生命的美好。推薦學生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，學生體會到了保爾不怕犧牲的精神、鋼鐵般的意志和頑強奮斗的品質。保爾為了理想和信念，獻出了青春、健康和生命。這是怎樣的一種精神境界！保爾的精神像火種，像路標，點燃了老一輩人的理想之光，也會潛移默化地影響年輕一代。學生從保爾身上看到為了理想而自強不息、抗爭命運、積極進取的人生追求，從而激發了追逐夢想、奮斗人生的信念，感悟到了人生奮斗之精彩。

泰戈爾說;“教育的目的是應當向人類傳遞生命的氣息。”尊重生命，讓學生感受到生命的美好，應成為教育的永恒?！遏敒I遜漂流記》就是一首生命的贊歌。主人公在困難面前毫不退縮，在絕境中求生存，這就是生命的價值。學生讀出了只有堅持才能勝利，只有實干才能擺脫困境。唯積極樂觀，堅持到底，永不放棄，乃生命之精彩?！独先伺c?！犯菍ι鼒讨脑忈?。讀李薇漪的《重返狼群》，學生感受到了人與動物的和諧、對生命的尊重。教師引導學生讀中外文學名著，誦讀經典古詩文，就是引導學生觸摸到名著最感人的神經，從而感受到名著那深沉的震撼和永久的回味，體驗生命之精彩，提升生命的質量，感悟人性的美與丑。

四、結語

在初中語文課堂中滲透審美教育就是現代教學中重要的教學方法之一，它能夠充分調動課堂環境，極大激發學生的學習興趣和熱情，有利于學生審美品質的培養。作為初中語文教師，在教學中要讓學生不斷感受、體驗文本之美好，還要遵循學生的審美規律，由淺入深，由表及里，由體驗到評判，逐步培養學生的審美能力，在教學中進行美的滲透，從而提高學生的審美意識和審美能力。特別是在講究創意時尚的今天，有創新的頭腦，又有美好的人文素養何其重要。讓我們的語文課堂充滿美，讓滲透審美教育的語文教學熏陶出懂得欣賞美和創造美的人才。

參考文獻

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（編輯：郭恒）