財經類高職院校學生職業價值觀問題探究

簡杰

摘要：本文從財經類高職院校學生職業價值觀問題入手，探究了財經類高職院校大學生職業價值觀對其就業過程產生的深遠影響，著重研究了職業價值觀中存在的問題，最終落腳點在如何正確引導財經類高職院校大學生的職業價值觀的問題，從而提升他們的就業競爭力和促進職業生涯良性發展。

關鍵詞：價值觀 職業定位 職業生涯

中圖分類號：G718.5 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）02-0186-02

所謂職業價值觀是就業者對自身的職業定位和職業選擇所持有的一種穩定的評判標準，反映的是求職個體的職業價值判斷和需求。高職教育以服務行業為宗旨，以就業為導向，正是由于其職業化教育的這些特點，要求其培養的學生具有能勝任特定行業的專業技能和符合該行業的職業素養要求。高職院校大學生具備的專業技能是解決他們能否成功就業的問題，而職業價值觀卻是解決他們是否更好地適應崗位的需要、能否更具競爭力的關鍵因素。因此，本文落腳點在于探討目前財經類高職院校大學生職業價值觀的問題，以更加具體地指導財經類高職院校就業政策，提高就業率。

一、財經類高職院校大學生職業價值觀的重要性

對財經類高職院校大學生職業價值觀問題的探討，有助于幫助我們認清其重要性以及對畢業生未來的職業發展的影響，從而幫助其提升職業競爭力。

（1）是明確職業方向，進行自我職業定位的重要依據。由于財經類高職院校學生所學專業更多與經濟金融接觸，因此在對自己未來職業認知和定位上容易出現偏差，在行業企業選擇上，大型知名的金融機構和央企國企成為首選;在職業區域選擇上，偏向于選擇經濟發達的城市和地區;在待遇上沒有充分結合自己的工作能力和崗位之間的匹配程度，一味追求高薪。通過對財經類高職院校大學生職業價值觀問題的探討，幫助他們明確職業方向，進行正確的職業定位。

（2）是提升職業競爭力、促進職業發展的動力。財經類高職院校學生在成功就職之后，卻在往后的職業發展空間上顯得不足，其中一部分原因正是來自于職業價值觀的動力不足，正確的職業價值觀往往會促使他們及時制訂適合自己的職業發展目標，在職業晉升和職業發展上帶來強大的動力，進而提升職業競爭力。

二、財經類高職院校大學生職業價值觀存在的問題

在職業教育課程設計中，針對高職院校大學生職業指導的課程主要有兩門;一門是面向新生的職業生涯規劃，另一門則是面向畢業生的就業指導課程。雖然在課程設計中有開設這兩門課程，但是效果并不理想，大部門學生對自己的職業生涯發展還是模糊的，沒有形成一個系統的認知結構來指導自己的未來職業方向。財經類高職院校大學生的職業價值觀主要存在以下幾方面的問題：

（1）職業價值觀偏功利性和物質性。當前財經類高職院校學生在擇業上過分考慮薪酬待遇和工作環境等物質性條件，而忽略了社會上的就業需求和自己的職業發展，過分強調薪酬、福利、待遇和假期等物質性條件，往往可能會喪失好的工作機會。甚至有部分高職學生完全放棄了自己所學專業，盲目投身于現階段社會最熱門的高薪行業，忽視了自己的職業生涯定位和規劃，不利于未來職業生涯的長期發展。

（2）職業期望過高，脫離實際。很多財經類高職院校學生在畢業時對自己的工作薪酬待遇、職位、地域、晉升空間等設定的期望值過高，脫離實際情況，這往往會導致在求職結果和現實出現巨大落差的時候，使他們出現“高不成低不就”的擇業困難，甚至有的會“消極怠工”和“頻繁跳槽”，這些情況都會對往后的職業發展造成不利影響，從而失去更多求職機會。

（3）缺乏創新精神和競爭意識。目前我國大學生畢業后更加愿意選擇穩定、“有前途”的大企業，認為私企和小企業不夠穩定，沒有晉升空間和發展前景。自主創業的比重僅占畢業總數1%還不到，而在美國，這個數據高達20%～23%。原因在于我國大學生從小生活的家庭教育傳統觀念影響，缺乏創新精神和競爭意識的大學生認為畢業后應該找一份“穩定”的職業，他們沒有創業的勇氣和決心，不愿意承擔創業的風險和壓力，往往會錯失提升自己工作能力的創業機會。

三、如何解決財經類高職院校大學生職業價值觀的問題

針對目前財經類高職院校大學生職業價值觀存在的這些問題，我們迫切需要提升高職生對未來職業的認知能力和評價能力，以此提升他們在職業發展中的競爭力，我們主要應該從以下幾個方面來提升高職生的職業價值觀：

（1）有針對性地進行職業價值觀的引導。正確認識就業形勢，樹立良好的就業態度，樹立正確的職業待遇觀、職業苦樂觀、職業地位觀，用發展的眼光來看到職業前景。高職院校應該在高職教育中轉變素質教育觀念，一方面通過引導新生大學生制訂職業生涯規劃，確立正確的職業目標，通過目標管理促進高職生學習計劃，（下轉第185頁）（上接第186頁）從而促進學生學習;另一方面，通過加強實踐教學，拓寬教育渠道，通過開設第二課堂等方式，引導高職生樹立正確的職業認知，建立職業心理素質，從而樹立正確職業價值觀。

在課程設置上，開設可以讓財經類高職生正確認識自我的一些課程，比如九型人格分析，可以引導大學生正確認識自身特點并正確同社會需求相匹配，從而正確制訂自身的職業目標。鼓勵他們在求職選擇上既能兼顧自身優勢和社會需要，又能促進社會發展。

（2）通過實踐教育環節加強職業素質教育。通過校企合作，高職生能夠正確認識并發揮個人優勢，使自己所學的專業技能符合社會和行業需要，從而促進個人發展。另外，通過實踐教育環節加強職業道德教育，從而提高高職生的職業素養，通過引進企業文化，并將其融入校園文化當中，使二者協同效應共同發揮育人作用，喚起學生的社會角色意識，在實習實踐中讓學生深入體驗職業角色，發掘自我職業需要和職業發展之間的關聯。

通過實習實訓環節讓學生真正把握當今社會對人才的需求方向以及目前財經行業對相關專業技能的要求，通過企業和學生的直接交流，讓學生感知企業選拔人才的著力點，從而加強對自身職業素質的認知和培養。通過實踐教育環節，能夠多方面全方位地對高職生進行職業價值觀教育，從而充分發揮社會實踐育人的協同作用。

（3）加強校園文化建設，樹立正確的職業價值觀。當前高職生的職業價值觀帶有強烈的個體功利性，市場經濟的迅速發展，也導致了功利性觀念的泛濫，加上“拜金主義”和“利己主義”的思想，高職生在求職時帶有強烈的功利意識，表現在就業選擇上更傾向于到掙錢多的外企、上市公司，等等。另一方面，也造成了求職者專業意識淡化，甚至完全放棄自己所學專業，沒有做到學以致用，甚至忽視了自己專業未來的長期發展。

加強校園文化建設，通過校風、校訓、校刊等滲透作用，潛移默化地影響，建立優良的校風學風，包括對民族傳統文化的繼承和發揚，崇尚人文和科學精神，提倡務實精神，鼓勵當代大學生把握現實社會的需要，了解時代特點和動向，培養當代大學生的責任、創新、公平、自強的正向人格，使其廣泛吸收正能量，樹立正確的職業價值取向。

（4）培養創新精神，鼓勵創業。創業可以被稱為“就業之母”，因為創業者為社會新增加了大量的就業崗位，但目前大學生往往只有1%左右選擇創業，原因在于他們的創新精神和競爭意識不夠，對自己的專業技能沒有信心，安于現狀，沒有做好遭遇“失敗”的心理準備和勇氣。

加強財經類高職生的創業教育，增加他們的創業知識儲備，提升創業意識，強化創業能力及素質。更新就業觀念，培養良好的職業素質，增強社會適應能力，加強職業理想教育和創新創業教育，一方面要幫助學生更新落后保守的就業觀念，一方面又要系統理論地加強創新創業教育，培養良好的創業心理素質和創業技能，結合自身實際情況，選擇合適的創業項目，實現自身職業價值。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟