基于大學生網絡心理的高校圖書館數字閱讀推廣策略研究

李明蘭

（山西大學商務學院，山西 太原 030031）

高校圖書館數字閱讀是時代發展的產物，能夠有效提高學生閱讀條件，豐富學生的閱讀資源。對于大學生而言，知識的汲取已經不僅僅來源于課本，更多的是來自圖書館等其他方面，所汲取的知識也不再僅僅是學科知識，更多的是其他方面的知識信息，比如社會動態。大學生是即將從學校生活邁向社會生活的群體，專業知識僅僅能幫助學生在社會上找到能夠生存的工作，多方面的知識與交流才能夠幫助學生走得更遠，推廣高校圖書館的數字閱讀對大學生拓展知識有著極為重要的影響。

一、高校圖書館數字閱讀推廣現狀

數字閱讀在科技化進程的發展中產生，并且完全區別于傳統的紙質閱讀，因為它具有便于攜帶、占用空間小等優勢，獲得大學生的喜愛。大學生因為還沒有步入社會，接受的人和事物比較單純，之前圖書館中的紙質書籍大多都是傳播積極向上、正能量的思想，但是數字閱讀具有便于檢索的特點，大學生能夠對任何方向的書籍進行查詢，其中就會有一些危害大學生心理的書籍出現，大學生對這些書籍的篩選能力較低，給大學生的心理帶來一定的沖擊。高校圖書館作為大學生閱讀的主要場所，應當積極引導大學生養成健康閱讀的好習慣，為大學生提供優質的閱讀環境，促進高校體圖書館數字閱讀推廣。

隨著數字化時代的來臨，高校圖書館的數字閱讀也得了大力推廣，推廣方向主要在以下幾個方面：（1）推廣形式上，高校圖書館不斷探尋新的推廣形式，在高校圖書館數字閱讀的系統中融合微信等其他應用軟件，極大地方便了大學生對閱讀資源的獲取，提高了學生數字閱讀的頻率，加快了大學生對資源獲取的速度[1]。（2）學校不定期開展數字閱讀推廣活動，如數字閱讀主題推廣活動等，這些活動的舉辦有效提高了大學生對數字閱讀的關注度，引導大學生對數字閱讀進行合理利用，擴大知識儲備量。（3）高校圖書館服務方面，不僅致力于學校圖書館館員素質的提高，而且還對數字閱讀不斷進行改進，不斷滿足大學生對個性化閱讀的需求。現在高校圖書館數字閱讀的推廣正在不斷快速發展過程中，雖然取得了不錯的閱讀效果，但對大學生網絡心理的關注度不高，這應是數字閱讀推廣重點關注的問題。

二、大學生網絡心理對高校圖書館數字閱讀推廣的重要性

（一）了解大學生的行為和心理是前提

網絡世界對大學生來說是打開外部多彩世界的大門，大學生在接觸網絡過程中所產生的心理活動對數字閱讀的內容有著重要影響，大學生的心理主要表現為幾種不同的特征，其中有較為積極的一面，對交友、知識的獲取都是積極向上的人生態度，也有消極的心理狀態，對不同的事物可能會產生截然不同的心理狀態。高校圖書館要想快速推進數字閱讀推廣的進程，首先要對大學生的網絡心理進行分析研究，針對研究分析得出大學生主要的心理特征，結合這些心理特征進行針對性的圖書館數字閱讀推廣活動，在滿足大學生心理需求的同時進行正確的人生觀引導，提高大學生的綜合素質。

（二）心理需求是內部動力

心理需求是自身自發進行的某種行為動作，不需要外部力量的驅動。大學生進行閱讀活動主要是源于四方面的原因：一是提高自身的知識與技能，二是應對考試或者其他必須完成的任務，三是提高自身修養，四是閑來無事，為了打發時間[2]。這四個方面基本上囊括了大學生閱讀的原因，當然也有些學生并不知道自己閱讀的目的是什么，主要是受從眾心理的影響進行閱讀。不管因為何種原因，大學生主動進行閱讀學習就是心理需求的作用，這種行為完全是出自本身，沒有任何外部環境的影響。內部需求比外部施壓更能最大限度地獲取知識，在這種情況下閱讀效率也是最高的。外部施壓可能會導致大學生產生閱讀厭煩心理，所以在進行數字閱讀時，要了解大學生的心理，并且給予充分的尊重才能保證數字閱讀的順利推廣。

（三）數字閱讀推廣為大學生閱讀提供外部保障

高校圖書館應該提供充足的條件來保證數字閱讀的推廣。第一，要提供基礎的數字閱讀設施，如電子閱覽器等，這些設施是推廣數字閱讀的基礎，也是保證大學生閱讀方面的基礎。第二，根據大學生的閱讀需求豐富閱讀資源。針對不同年齡、不同專業的大學生進行不同閱讀資源的分類，最大限度為大學生閱讀提供方便。第三，將電子計算機技術應用到數字閱讀推廣中，對數字資源進行整合，方便學生對數字閱讀資源的在線獲取。這些方式都是大學生數字閱讀的保障，能夠極大豐富閱讀資源，不斷提高閱讀服務質量，對大學生的思想世界進行正確引導。此外，高校圖書館也應加強對館內人員素質的培訓，致力于為大學生提供更好的服務體驗。

（四）內外兼顧是推廣閱讀順利進行的保障

在進行高校圖書館數字閱讀推廣時，要同樣重視心理需求和高校圖書館的閱讀環境，二者缺一不可。心理需求是促使大學生進行數字閱讀的內因，良好的圖書館閱讀資源和閱讀環境是保證大學生閱讀的外因，只有滿足這兩方面條件才能保證閱讀的順利進行，進而加速數字閱讀推廣活動的進程。當大學生在渴望閱讀的時候，沒有相應的數字閱讀資源，導致學生的閱讀需求得不到滿足，就會影響數字閱讀推廣。另外，數字閱讀推廣的過程中，如果無法吸引到大學生的注意力，紙質閱讀書籍無法滿足他們對知識閱讀的需求，就算數字閱讀的內容非常豐富，也沒有辦法開展數字閱讀推廣活動[3]。外部環境對大學生心理波動的影響非常大，可以通過一定方式引導，推動數字閱讀推廣活動，讓大學生逐漸接受這種新型的閱讀方式，更好地滿足大學生的閱讀需求。

三、結合大學生網絡心理進行高校圖書館數字閱讀推廣的策略

（一）引導大學生健康閱讀

在進行數字閱讀推廣的同時要嚴格注意不良的網絡信息對大學生造成的影響。大學生因為生長環境單一的原因，在剛接觸數字閱讀時有著較強的探索欲，為了防止學生受到不良網絡信息的影響，高校圖書館要加強對大學生數字閱讀資源的管控，不能任由學生對各類閱讀資源進行查閱。搶先占領網絡思想陣地，對大學生網絡閱讀進行正確引導，加強網絡思想教育，幫助大學生樹立正確的人生觀，提高大學生閱讀資源篩選的能力。高校圖書館還應通過其他方式加強對大學生思想的正確引導，如在大一設立網絡教育必須課程、在圖書館宣傳關于網絡的法律法規，讓每一名大學生樹立健康上網的理念，做一名時刻具有正能量的新青年。

（二）提高數字化閱讀體驗

大學生閱讀的主要目的是為了獲取專業知識，高校圖書館應該重點豐富這一方面的閱讀資源，提供不同專業、不同年級的閱讀資源，并且通過數字化的閱讀手段展現出來，讓大學生深刻感受到數字化閱讀帶來的快捷性，并且不斷適應數字閱讀，促進數字閱讀的推廣[4]。高校圖書館在推廣數字閱讀的同時要對內容質量進行嚴格審查，保證數字閱讀的清晰度和準確性，在閱讀界面進行一些小程序的開發，可以進行批注、記錄等，極大地增強了學生對數字閱讀的好感。

（三）構建個性化讀者互動平臺

在進行數字閱讀推廣時，要為大學生打造極具個性化的讀寫互動平臺，平臺內容不能過于復雜，要明了，操作簡單。平臺的建立是為了能夠更好地樹立大學生正確的人生觀，培養健康的數字化閱讀習慣，根據閱讀內容可以與其他閱讀者進行思想觀念的交流，拓寬思想，開闊眼界。在數字化閱讀平臺方面，當前建立成果比較好的是超星學習通平臺，許多的高校都在使用，超星平臺就融合了海量的閱讀資源，不僅包括文字，還有圖片、視頻，資源極其豐富，最為閃亮的一點是平臺為每一名使用者建立了虛擬宿舍，在宿舍里有一個平臺負責人，對使用者在平臺中遇到的各種情況進行解決，非常人性化的設計，但是平臺的趣味性不強，在推廣初期沒有得到大多數大學生的青睞，但是經過不斷的完善發展，平臺模式已經趨向于成熟，不斷在大學生的閱讀生活中占據重要位置[5]。

（四）設置心理咨詢專欄，同時推廣數字閱讀

大學生的生活并不是毫無壓力，隨著畢業季的來臨，大學生承受著來自學校、家庭、社會三方面的共同壓力，這些壓力對大學生的心理活動產生很多不利影響，雖然絕大多數的高校都有心理輔導中心，但是需要面對面交流，許多大學生不會輕易尋求心理輔導中心的幫助，針對這種情況，可以把心理輔導中心轉移到網絡，能有效地保證學生個人信息不被泄露。學生能夠采取匿名的方式進行心理咨詢，心理專家在線針對學生的心理問題進行解答，在咨詢結束后可以給學生推薦閱讀相關的電子讀物，盡快幫助學生解決心理問題，樹立良好的生活態度，迎接美好生活的到來。

數字化的不斷發展促進了高校圖書館數字閱讀的推廣，數字閱讀對許多的高校大學生來說并不陌生，但使用率并不高。數字閱讀作為學校圖書館的一種新型閱讀方式，對以后圖書館的發展有著重要影響。在數字閱讀推廣之初，要充分了解大學生網絡心理對數字閱讀推廣所帶來的重要影響，針對大學生網絡心理制定切實可行的推廣方式來進行數字閱讀活動，并且不斷完善，進而促進數字閱讀的大面積推廣。