基于實踐型教學的高校鋼琴課程教學內容與形式改革創新研究

江唯

（廣西藝術學院 音樂教育學院，廣西南寧 530022）

在鋼琴課程教學中，除了講授必要的理論知識，更應當以培養學生音樂能力為目標，注重培養學生對于音樂、對于藝術、對于美的感受能力。因此，將實踐型教學方式應用到鋼琴這樣一門操作性極強的課程中是必然之選，不僅順應了社會發展對于綜合人才的需求，更有利于培養學生的理解能力，對提升高校學生的綜合素養有著積極的影響。

1 高校鋼琴課程實踐型教學內涵

1.1 實踐型教學基本概念

實踐型教學，是與傳統理論教學相對應的教學活動，包括實驗、實習、設計等內容，較之傳統的理論教學，實踐型教學為學生提供自己動手實操的空間，目的在于使學生掌握技巧，在反復實踐和應用中將理論知識內化，最終輸出，培養學生的主觀能動性和動手操作能力。在實踐型教學下，學生經歷了認識、實踐、再認識的過程，對于學生牢固掌握知識、養成理論聯系實際的工作作風起著重要的幫助作用。通過實踐型教學，培養學生不再是紙上談兵，而是能讓學生在實踐中得到真知，在實踐中得到發展，最后成為實踐型專業人才。

1.2 實踐型教學遵循的原則

對于高校鋼琴課程而言，圍繞實踐型教學模式對教學內容和教學形式進行改革和創新時，應當遵守以下原則。首先，應當遵循科學性原則，科學性原則是指鋼琴作為一門藝術，在教學活動，應當遵循前人對于演奏鋼琴技法的教學經驗和演奏中的規范進行教學，滿足其技能性和科學性的統一協調。其次，應當遵循個性化原則，個性化原則的基本要求是以學生為主體，因材施教。高校鋼琴課程在實踐教學中，也應當依據學生的個體差異進行針對性的指導教學。最后，應當遵循實用型原則，鋼琴課程是一門實踐型極強的學科，在演奏時注重各個感官的協調和配合，這些技能技巧的獲得和熟練掌握必須經過反復的實踐練習，高校開設這樣一門課程應當與社會需求相掛鉤，在教學目標上對于學生的培養應當符合鋼琴專業崗位的要求，在培養實用型人才的理念下，組建專業的教師團隊，構建層次分明的實踐教學體系。

2 高校鋼琴課程教學現狀

2.1 教學內容脫離實際應用

高校的鋼琴課程的教學教師均具備一定的教學經驗，但在教學內容方面過于重視理論教學，例如，在講授鋼琴課程時側重于對鋼琴構造、鍵盤的排列、鋼琴發音基本原理的講解，忽視了對鋼琴演奏姿勢、手型的教學，更不必提在教學中加入演奏三升三降以內大小調的音階、琶音、和弦的講授內容，教學內容過于統一、過于側重理論、單一死板，脫離實際應用，對學生的藝術啟發和引導明顯不足，不利于學生將來的就業和發展，也嚴重制約著教學效果的提升。

2.2 教學形式固化嚴重

由于高校課程設置的安排，我國大部分高校在開展鋼琴課程教學時采取的教學形式均為集體式授課方式。在集體式授課方式下，一個班級內包括約30名學生，盡管這樣的教學形式一定程度上節約了教學成本，相較于一對一教學而言學生間可以在學習時相互討論，但弊端也十分明顯。一方面，集體式授課無法兼顧每個學生各自的需求，例如，在講授鋼琴踏板應用時便無法對每個學生進行仔細的糾正，進而影響教學效果；另一方面，由于大班教學，要兼顧更多學生的學習進度，對于一些基礎扎實的學生而言這樣的教學形式無法滿足其更多對于藝術的需求，不利于學生深入了解鋼琴藝術的特色內涵。

3 高校鋼琴課程實踐型教學內容的改革創新

3.1 結合互聯網合理安排教學內容

隨著“互聯網+教育”的發展，教育資源得到進一步拓展，一些教學APP 如雨后春筍般接連誕生，對于鋼琴教學而言，出現了包括《完美鋼琴教學》《鋼琴教程》等優秀APP 在內的應用。這樣的形式也為高校鋼琴課程的教學內容提供了新的方向，一方面，由于課程時間緊張，授課內容較多，教師無法在有限的時間內完成詳細的課程教學，便可以通過APP、微信小程序等布置學生在課后自行練習課上所學知識；另一方面，教師原先重視鋼琴理論知識的講解，學生在聽課過程中逐漸喪失興趣，利用互聯網可以在鋼琴教學中為學生播放一些最新的鋼琴演奏視頻，幫助學生進行樂理基礎和視唱練耳的培訓，例如，老教師依據當日的教學內容，在互聯網中找到幾個時常較為合適的相關的視頻，視頻重點圍繞當日教學內容而定，可以使鋼琴樂理知識，可以使演奏知識，亦可以是鋼琴名家的演奏視頻賞析，有利于學生更快地融入學習氛圍中，還一定程度上激發了學生探究的欲望。

3.2 在高校鋼琴課程中融入民族音樂

鋼琴是由西方傳入我國的，但在鋼琴的教學中不應當局限于西方音樂，還需要認識到中國傳統民族音樂的重要性，在教學內容中，融入中國民族音樂，將我國的優秀藝術作品納入所講授的課程內容中。中國傳統民族音樂與鋼琴教學相結合可以在演奏方面展現獨具特色的音樂特征，例如，在教學中加入一系列改編自中國古代名曲的鋼琴作品，如《夕陽蕭鼓》《陽關三疊》《第一、第二新疆舞曲》《彩云追月》等鋼琴曲目，這不僅是繼承中國鋼琴教育的傳統，也是對現代音樂教學內容的一種拓展，民族元素的加入有助于拓展教學內容，培養學生對于美的感受能力，增強學生的民族意識和民族自豪感。

4 高校鋼琴課程實踐型教學形式的改革創新

4.1 豐富鋼琴教學形式

鋼琴課程的教學需要注重培養學生的實踐技能，因此在教學過程中，不僅要注意學生的鋼琴演奏理論知識，還需要注意學生的實際操作技能。為了使鋼琴教學課程更加豐富，更加符合實踐型教學的發展內涵，需要對鋼琴教學形式進行創新，具體來說有以下幾點：首先，提高自主學習能力。教學質量的高低、教學效果的好壞與學生息息相關，教學學生、教學風格的改進也是雙向的，學生自主學習能力強，便能適應更多的教學形式，在提高學生的自我學習意識和自我學習能力的同時也間接改進了鋼琴教學形式。其次，拓展教學形式。高校鋼琴教學大多采用大班授課，在有條件的基礎上可以采取小班授課、小組授課、一對一專門輔導等教育模式，站在學生的角度思考教學的方式，對于基礎薄弱、洞察力弱、樂感缺失的學生，在教授鋼琴課程時應當使教學更加靈活，以培養學生的學習興趣為先，在興趣養成的基礎上逐步拓寬教學的內容；對于基礎扎實、樂理熟稔、音樂素養高的學生而言，應當采取進階的鋼琴教學課程，除了將更多最新的技巧和知識傳授給學生之外，還應當讓學生有更多機會參與實踐，將有助于學生更細致地學習鋼琴知識。最后，高校可以開展專業水平的音樂會，教師可以開展各類主題和研討會，在高校和教授的共同努力下幫助學生了解最前沿的音樂實況、幫助學生積累實踐中的鋼琴演奏技巧和經驗。

4.2 結合信息技術進行鋼琴教學

在實踐型教學中，教師更多的充當的是指導者的角色，學生才是實踐操作的主體，將信息技術應用到鋼琴教學過程中，將極大地改善原先固化的教學形式。首先，在上課之前，教師使用信息技術對授課中的重要知識進行分析，明確學生在鋼琴學習中的目標，以便學生對課程有更清晰的了解，并按照分析的結果對學習的方式、學習的細節進行規劃，幫助下學生掌握重要的鋼琴知識。其次，在課堂上，以學生練習為主，學生根據所學習的有關鋼琴的演奏技巧自行選擇喜歡的鋼琴曲目進行練習，教師密切關注學生的練習過程并隨時給予指導。最后，在課后溫習環節，由于信息技術的發展，可以利用各類交流溝通的軟件對學生學習中的疑惑進行解答，幫助下學生更好地鞏固所學知識。

5 結語

高校鋼琴課程教學是培養學生藝術素養的基礎課程，傳統模式下的鋼琴教學存在著一些弊端，無法培養出實踐型藝術人才，因此需要充分結合時代和社會對人才的需求，在教學內容和教學形式上做出轉變，從高校學生的具體實際出發，堅持實踐型改革的基本原則，在教學中利用互聯網并加入民族音樂元素豐富教學內容，在教學中改變教學理念并利用信息技術創新教學形式，從而有效地改善高校鋼琴教學課程的教學效果。