創新強校與新聞專業教育改革融合的實踐研究
——以學生微音視頻平臺“一品一頻”為例

張曉丹，李昕穎

（中山大學南方學院，廣東廣州 510970）

媒介融合的背景下，新聞生產與信息傳播方式更多樣化，對新聞工作者和后備軍的專業技能提出更高標準。獨立學院是實現高等教育從精英教育轉向大眾教育的中堅力量，是應用型人才培養的基地。在此背景下，獨立學院新聞學專業更需加強實踐教學的改革，大力推動應用型人才培養模式的創新。

1 “一品一頻”公眾號的優勢

一是運營成本較低。廣播臺、電視臺、報刊等傳統校園媒體，需要專業的設備，運營和呈現方式的成本較高。而目前微信公眾平臺的申請是免費的，“一品一頻”的運營成本主要包含攝像機、電腦、存儲等設備成本，相較而言，成本較低。

二是時效性較強。微信公眾號可以打破時空限制，

三是受眾基礎好。“一品一頻”公眾號的目標受眾是新聞與新媒體系學生，發布的微音視頻內容與他們的專業學習密切相關。加上企業、家長與已畢業校友也可以通過此公眾號了解學生的學習效果和專業能力，因此有著天然的良好的受眾基礎，關注度較高。

2 “一品一頻”在實踐教學平臺建設中的設計與應用

“一品一頻”的定位是推送學生優秀微音視頻作品的平臺，因期冀在這一“頻道”中，帶來值得“品”味的視聽內容，故名“一品一頻”，簡單押韻，方便記憶。該公眾號自2018年4月1日創建以來，共推送30 期內容，固定用戶數近300人。

2.1 堅持正確的輿論導向

在布置《廣播電視節目編輯與制作》課程作業時，教師便要求學生的作品必須“遵守國家法律法規，內容積極健康向上，傳遞正能量”。優秀作品在“一品一頻”發布前還會再次審核。可見該公眾號承擔著把握正確政治方向，幫助學生樹立理想信念教育、社會主義核心價值觀教育的重要職能。

2.2 專業課程建設的載體

根據獨立學院應用型人才的培養目標，新聞學專業側重學生實踐能力的培養，提升學生的新聞生產能力和視聽作品制作能力。中山大學南方學院文學與傳媒學院更是明確提出“培養手頭、口頭、筆頭‘三頭并重’的應用型、復合型人才”。因此，新聞學專業的核心課程《廣播電視節目編輯與制作》課程以“一品一頻”為依托，以新聞與新媒體系學生為運營主力軍，使之成為學生鍛煉視聽作品策劃和制作能力的重要載體，形成由師生共同參與的《廣播電視節目編輯與制作》理論教學、實踐教學以及知識拓展的信息平臺，為豐富現代化教學手段提供探索。

2.2.1 打造特色欄目和內容

“一品一頻”通過建立“看”“聽”“撩”三大板塊，構建課程資源。其中“看”板塊下設“蒙太奇”（蒙太奇形式的短視頻）、“網紅的誕生”（出鏡報道）、“戲精的誕生”（學生自導自演的節目）；“聽”板塊放置音頻作品；“撩”板塊是發布聯系方式。平均每篇推文閱讀量均超過200人次，其中，“戲精的誕生｜《南張北望》” 閱讀量在600人以上，“網紅的誕生｜出鏡報道”“蒙太奇 無技巧轉場|納尼，今天你叫小編上天臺……”三篇推文的閱讀量每篇均超過500人。新一級的學生也可以通過觀看上一級學生的優秀作品，來激勵和指導自己的作品創作。

2.2.2 推送時間的設計

“一品一頻”公眾號的運營團隊曾在該學院學生中做了一個調查，結果顯示其一天內使用手機最多的時段依次是: 21：00～24：00、12：00～13：00、18：00～21：00、13：00 ～18：00、9：00 ～11：00、7：00 ～9：00、0：00 ～3：00、3：00～7：00。“一品一頻”因應該系學生的使用手機高峰期發布內容，非常有趣的內容還會做預告推文，以期達到最佳傳播效果。

2.3 課程教學改革的實驗室

第一，提升學生自主學習能力。當前課程邊界逐漸被打破，固定時空的教學方式難以滿足個性化學習、碎片化學習、網絡化學習、生活化學習的需求。隨著手機對大學生學習與生活的滲透，微信作為廣大年輕人推崇的傳播工具，微信公眾號以學生隨身攜帶的手機為載體，將課程建設和手機、互聯網緊密結合，讓學生的學習不再局限于課堂之中。《廣播電視節目編輯與制作》課程內容很多，而課堂時間有限，很大程度上需要依靠學生的自我拓展來實現良好的學習效果。學生關注“一品一頻”后可以閱讀專業知識點，觀看其他學生的優秀作品，獲得更多的學習資源，將被動學習改為主動攝取，培養適應社會需要的學習能力。

第二，加強實踐教學環節，提高學生的動手能力。《廣播電視節目編輯與制作》是一門實踐性極強的課程，以學生為主導的分組教學要求小組成員之間密切協作和配合，在完成作業的過程中發現問題，并主動解決問題，培養學生的責任感和團隊精神，也增加了學生間、師生間討論交流的機會。

參與“一品一頻”運營的學生表示，他們需要更為主動學習更多的視聽作品制作技巧和規律，才能更好地撰寫推文。推文內容既要符合新媒體寫作技巧，更需具有專業性，從而打造一個供學生展示、學習、交流的平臺。值得一提的是，運營小組成員充分發揮自主性，主動策劃并實施的新聞報道板塊，獨立完成選題策劃、出鏡報道及拍攝、后期剪輯，關注學校動態及社會熱點話題，具備一定的專業性，為就業打下堅實基礎。

3 “一品一頻”存在的問題及解決方案

“一品一頻”是“創新強校”背景下課程改革實踐中的一次探索，嘗試建立基于微信公眾平臺的師生共建學習模式，仍存在一些不足之處。

3.1 影響力尚不足

目前關注本公眾號的仍以該專業學生為主，如何建立穩定的用戶群體，擴大公眾號影響是一個值得思考和探索的問題。

3.2 缺乏激勵制度

參與運營的學生是往往出于個人喜好參與到公眾號的運營中，目前仍缺乏相對完善的激勵機制去激發團隊成員的積極性。下一步擬建立定期的培訓計劃和完善激勵制度。

第一，建立定期的培訓計劃，邀請優秀的視頻制作者來授課，或由專業教師以講座形式進行培訓，使運營公眾號的學生們掌握新媒體節目、短視頻制作和運營的技巧和動態。

第二，完善激勵制度。出臺相關考評制度，定期對文章閱讀量高、受眾評價好的學生編輯們給予獎勵，激發其熱情與創造力。同時在年底也可進行年終盤點，評選年度優秀編輯、優秀攝影等，激勵學生們參與的積極性。

3.3 內容質量仍需提高

“一品一頻”作為課程知識點的延伸，希望加強每一個學生優秀作品的傳播效果，并為下一級學生提供學習的典范。但就作品本身質量而言，優秀的作品還不算很多，仍需提高作品質量。

4 結語

創新創業教育兼顧“創新”和“創業”,使二者相輔相成。微信公眾平臺的應用改變了高校教學傳統的傳播手段和方式，在信息傳播的時效性、多樣性和內容接受度方面為提升學生的專業學習效果提供有效路徑。“一品一頻”成為融媒體時代以專業知識傳播和學生視聽作品分享為核心內容的知識平臺，可以提升獨立學院學生的學習能力和競爭力。另外，該公眾號或將考慮與企業合作，分享優勢資源，實現共贏，增強社會影響力，使之成為校企合作平臺的重要組成部分。