“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人力資源管理課程的微課教學模式分析

吳巧洋

（長沙航空職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410124）

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展和廣泛普及，催生了很多新型的教育模式，而高校怎樣才能夠?qū)⒏鞣N先進新型的教育模式、信息化手段以及互聯(lián)網(wǎng)教育資源合理的融入到課堂教育中，以此來提升自身教學質(zhì)量，這是值得深入分析和思考的一大課題。在各種新型教育模式中，微課教學模式以其情境真實、主題突出以及內(nèi)容簡短等優(yōu)勢得到極為廣泛的應用。通過微課促進人力資源管理課程與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合，對于高校人力資源管理課程教學質(zhì)量的提升有著極為重大的意義。

（一）微課的概念分析

一、微課教學模式概述

羅偉科覺得微課指的是依托于現(xiàn)代化信息技術合格互聯(lián)網(wǎng)，然后以視頻或音頻為載體，將某一教學重點和難點的講解等記錄下來的教學形式[1]。

下文所述“微課”是指基于現(xiàn)代化信息技術和互聯(lián)網(wǎng)，以視頻或音頻為載體，利用簡短的幾分鐘集中進行某一教學重點、難點等集中講解的小課程，其中包括和教學相關的教學設計、學生反饋等教學資源。

（二）微課教學模式的特征分析

1.視頻時間短，教學內(nèi)容少

微課教學時長通常都在3-5分鐘，并且教學內(nèi)容比較少，主要針對某一教學重點難或者是知識點來進行教學展開[2]。在傳統(tǒng)人力資源管理課程教學過程中，教師通常都是利用多媒體PPT演示進行授課，在這種教學模式下，學生只能夠被動地接受知識，很少主動地對某一個知識點進行互動和思考。而微課教學則是能夠反復且隨意地播放，且就所講內(nèi)容和學生展開激烈的互動和討論，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，同時還能夠在很大程度上激發(fā)學生人力資源課程學習的熱情。

2.主題突出，趣味性強

微課主要就是針對某一知識點進行展開，所以主題十分的明確，并且重點也是極為突出。同時，微課內(nèi)容也是短小精簡，人力資源課程教師在進行微課制作的過程中，可以結合教材內(nèi)容，然后融入一些自己的經(jīng)歷、小故事等，將教材內(nèi)容通過更加趣味性和情景化的方式呈獻給學生，將自己的特色教學方式充分地展現(xiàn)出來。

3.資源內(nèi)容小，學習靈活性比較強

微課教學視頻短小精干，支持很多種視頻格式，并且所占儲存空間很小，學生能夠通過智能手機、電腦等各種移動終端設備隨時學習觀看[3]。而人力資源管理課程實踐和理論緊密結合，要求教學形式不僅僅需要靈活，還得多樣化。學生通過微課能夠?qū)ψ约罕∪觞c進行強化學習，例如反復觀看某一知識點教學，或者是上機實驗操作等，通過自由回放、暫停等達到復習的目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下人力資源管理課程中微課教學模式應用的可行性

（一）課程教學現(xiàn)存問題

從國際范圍來說，人力資源管理課程專業(yè)性較強，并且學習起來比較枯燥。現(xiàn)如今，很多學生在進行人力資源管理課程學習的過程中都表現(xiàn)出一種非常消極的學習態(tài)度，其主要的原因如下：

1.教學方法陳舊

很多人力資源管理課程教師在實際教學過程中大都采用照本宣科的教學方法，這樣很難激起學生的學習熱情和興趣，最終導致學生逐漸地失去對人力資源管理課程學習的知識。

2.理論和實際嚴重脫節(jié)

學生在學習完理論知識的同時，不能夠很好的將其和實際應用相結合。進而導致形成知識輸入，但是卻缺乏知識輸出的情況。

3.學時較短

因為學時方面的限制，在實際人力資源管理教學過程中，很大一部分時間都是由教師掌控，這就導致學生的參與程度十分低。通常都是教師聲情并茂的在講臺上講解，而臺下學生卻神游天外，沒能充分地融入到教師所營造的教學情境中，教學效果較差。

4.學習狀態(tài)不佳

即使教師的課前準備非常充分，并且內(nèi)容挑選也比較新穎，教學效果卻依舊不夠理想。其主要原因就是學生注意力很難長時間集中，超過一定界限就基本脫離最佳學習狀態(tài)，而學習注意力也會慢慢轉(zhuǎn)移地到其他的事情上。

（二）人力資源管理課程中微課應用成為可能

首先，大學生比較喜歡接觸新鮮事物，所以教師通過微型視頻的制作極易感染到學生，這能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣和動機。例如在“招聘和錄用”這一知識點的教學過程中，人力資源管理教師首先就可以在課堂上播放一個相關的招聘視頻，然后再圍繞這一視頻和學生展開互動，這樣必定能夠引起學生對視頻中某一個招聘環(huán)節(jié)產(chǎn)生共鳴，進而吸引學生積極主動地參與進來[4]。除此之外，人力資源課程教學借助微課等高科技手段，充分利用當前“低頭族”這一現(xiàn)象，將教學活動和電子產(chǎn)品有效進行結合，使得學生感受到學習的場所并不僅僅是課堂。微課也正是利用學生的好奇心理，將各種新型的電子產(chǎn)品巧妙的應用在人力資源管理教學實踐中，進而有效的提升學生對人力資源管理課程的學習興趣。

其次，人力資源管理專業(yè)不僅僅需要學生具備專業(yè)理論知識，同時還要有實踐應用能力。傳統(tǒng)人力資源管理課程的教學模式基本都是以教師為主導，而學生只能夠被動的接收，這樣也就導致學生的實際應用能力很難在課堂上充分地發(fā)揮出來。也就是說，學生缺乏在校的社會實踐，而在其中應用微課教學模式則能很好地解決這一問題。可以將微課當做是促進學生預習知識的一種手段，讓學生自己主動的學習和動手操作。例如在“工作分析中的調(diào)查問卷法”這一知識點的教學過程中，從理論上來說，通過精心設計的職務分析問卷能夠得到和工作相關的信息，基于此，教師可以合理的制作一個微課，其標題就是怎樣制作以工作為分析的調(diào)查問卷。通過短短的幾分鐘，將這一章節(jié)知識的精華陳列出來，然后再給學生布置課后作業(yè)，讓學生通過自己所學去制作關于工作的調(diào)查問卷，資源內(nèi)容自己去查找[5]。等待制作完成之后，讓學生去找人填寫，當整個任務結束之后，再在課堂上進行討論分析。這樣不僅能夠使得學生更好地掌握理論方面知識，同時還能很好地彌補之前人力資源管理專業(yè)學生校內(nèi)實踐的不足，促使理論和實踐更好地結合，為學生今后更好地發(fā)展提供有力支持。

最后，在人力資源管理實際課堂教學中，師生之間的互動比較少，這樣嚴重地影響到課堂氛圍。輕松愉快的課堂氛圍不僅能有效地提升學生的學習熱情，同時還能夠提高教師講課的激情，有助于師生之間融洽伙伴關系的建立。不過現(xiàn)實中，通常都是教師在講臺上講解，學生在講臺下無趣地聽著，課堂氛圍十分地枯燥死板。若在人力資源管理課堂教學中，合理應用微課教學模式則能夠很好解決這一問題。合理的應用微課教學模式能夠很好地展現(xiàn)出學生參與性以及主體性，學生通過微課了解和學習知識點，如果對其不夠了解，那他們必定會主動的去分析探究。如果通過課堂中教師一步一步的講解來加深學生對知識的理解，那長此以往將會養(yǎng)成學生的依賴性，主動研究分析自然就不用提了。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人力資源管理課程中微課教學模式的應用具有較好的可行性和可能性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人力資源管理課程微課教學模式的實施分析

在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，微課教學模式的設計必須緊緊圍繞人力資源管理課程建設的要求，制定明確的教學目標以及清晰的流程框架，以使學生更加深入地感受到微課教學模式所帶來的教學效果改變。

（一）明確微課的制作要求

首先，要觀點明確且主題突出，并且內(nèi)容不能過于繁多。然后就是課程信息完整齊備，教學環(huán)節(jié)也是緊密相連，能夠?qū)⒔虒W中的難重點和各個知識點充分的展現(xiàn)出來。之后就是可見需要具備著沖擊感、視覺美感以及趣味性等，以此來更好的吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣[6]。最后就是在微課制作過程中，外界環(huán)境需要安靜不吵雜，語言需要通俗易懂，如果需要自己進入，則必須得保證自己的儀表得體大方。

（二）選定微課的制作方法

通常情況下，微課的制作過程具體包括選題、教學內(nèi)容的設計、教學課件的制作等等。從其表現(xiàn)的形式來看，微課主要有以下兩種制作方法，一種是所講知識點用PPT+批注的方式，通過相關錄像軟件來將人力資源管理教師所講的內(nèi)容錄制成視頻音頻，然后再進行后期的編輯和剪輯等相關處理。第二種是直接進行錄像，這種方法是將教師所講所寫直接錄制下來，然后再進行后期處理。

（三）有效開展微課課堂教學

一節(jié)課的教學時長通常為四十五分鐘，如果應用微課教學模式，最好將其時長控制在3-5分鐘，這樣效果最佳。人力資源管理課堂活動設計需要緊緊圍繞微課教學內(nèi)容開展，具體可以從分組、討論以及交流等階段來進行實施，盡可能地使更多學生參與進來。例如在應用分組教學過程中，教師可以結合學生實際情況進行分組，一組3-5人最為合適，然后每一組選派一個負責人來進行討論記錄，不過必須控制好學生討論的過程時間，不能過長，否則會浪費課堂時間，也不能過短，否則起不到理想的效果，而討論的內(nèi)容則應該結合微課視頻中所遺留下來的問題進行設計。最后需要鼓勵學生大膽地進行分析討論，然后將本小組討論的結果和其他小組進行分享交流，通過這種形式，能夠激發(fā)學生主動進行思考，進而實現(xiàn)他們思想火花的碰撞，加深學生對所教知識點的印象以及理解程度。

四、結束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”為人力資源管理課程的教學改革帶來嚴峻地挑戰(zhàn)和全新的機遇。隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)教學模式顯然很難滿足當前學生學習的需求，而翻轉(zhuǎn)課堂、微課、多媒體等新型的教學模式則是大勢所趨。作為人力資源管理課程教師，在實際教學過程中必須重視這些教學模式的合理應用，通過自主學習去引導學生進行深度思考，將混合教學的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，促使線上和線下課程教學更好地結合。除此之外，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們要始終堅持微課教學設計和制作的與時俱進，重視人力資源管理課程的微課教學設計和教學實踐、信息化技術應用的相互融合，通過互聯(lián)網(wǎng)學習資源庫的建立為學生人力資源管理的學習提供更多更好的學習資源，以此來更好地滿足學生的學習需求。