創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)探索

申宸鳴

（鄭州航空工業(yè)管理學院，河南鄭州 450046）

新時期的發(fā)展對于高校的教育工作也提出新的要求， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為新時期背景下高校教育工作升級完善的重要表現(xiàn)，受制于多種因素的限制，在實際的開展過程中國也面臨著很多的問題與困難。 如此一來該課程設(shè)置的價值與意義被極大程度的抑制， 如何結(jié)合實際教學工作的開展， 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學優(yōu)化與完善。這對于所有教育工作者而言，也是值得關(guān)注的重要問題。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中存在的問題

1.1 課程的設(shè)置未有效融入學校的課程體系內(nèi)

當前必修課程以及專業(yè)基礎(chǔ)課程是高校公共基礎(chǔ)課的重要組成，對于大一、大二的學生而言其所能夠選中的選修課程數(shù)量不是很充分。 而當前高校設(shè)置的公共選修課程與通識課數(shù)量繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、質(zhì)量較低。這也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類的課程的發(fā)展空間受到了極大的壓縮。 其次針對學生所展開的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新方法的培養(yǎng)在高校內(nèi)也未得到充分的重視， 課程的影響力與輻射范圍較小。 創(chuàng)業(yè)類課程的地位與價值也未得到學生及教師的認可。

1.2 課程資源與品質(zhì)有待提升

當前我國已有數(shù)百所高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育類的課程，在相關(guān)課程的設(shè)置中，也應(yīng)竭力避免與社會中相關(guān)的就業(yè)培訓相雷同。 不同于社會上以生存為目的的教育活動，高校相關(guān)課程的設(shè)置也需要避免簡單化、功利化以及形式化的現(xiàn)象。 當前創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程的數(shù)量較少，課程資源的共享程度也不夠理想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置也缺乏有效的整合， 很多院校的相關(guān)課程多是以選修課程的形式面向?qū)W生， 在選課的指導(dǎo)以及后續(xù)的實踐與實訓環(huán)節(jié)上都缺乏有效可靠地支撐， 這也進一步導(dǎo)致課程的開展質(zhì)量無法保證。

1.3 師資隊伍力量薄弱

教師作為教學工作的重要組織者與引導(dǎo)者， 其在教育活動中所起到的關(guān)鍵作用毋庸置疑。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置本身便具有較強的專業(yè)性與實踐性， 所以相關(guān)課程的開展對于授課教師自身的專業(yè)素質(zhì)與實踐經(jīng)驗都有著較高的要求。 當前多數(shù)從事于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)的老師缺乏豐富系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)， 同時跨學科領(lǐng)域的知識寬度也存在欠缺。教師自身的實踐經(jīng)驗匱乏，這就更難保證學生的學習效果。 師資力量的匱乏也在很大程度上限制了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程的有效開展。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的探索與實踐

2.1 提高認識

加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的客觀認識， 將教育工作的開展落實在素質(zhì)教育與專業(yè)教育的范疇中進行。 除此之外要就將這份認識落實在高校的人才培養(yǎng)計劃中，以學生創(chuàng)新精神、實踐精神以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為落腳點。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展也不能僅僅依賴相關(guān)課程的設(shè)置開展，也應(yīng)加強與通識課程、專業(yè)課程之間的銜接。 在課程的設(shè)置上，應(yīng)該有整體的規(guī)劃，同時將其納入學校正常的教學計劃中。只有如此才能保證大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到理想的效果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)， 在針對大學生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)與引導(dǎo)過程中， 也是對素質(zhì)教育的一種潛移默化的落實。 為此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置也應(yīng)該注重人文教育與科學教育之間的融合，加強職業(yè)生涯規(guī)劃以及啟蒙教育之間的銜接。以此為基礎(chǔ)，加強大學生人文修養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)個性以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。 這對于其日后的發(fā)展也打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.2 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)

2.2.1 完善課程模式

結(jié)合院校的發(fā)展狀況，在創(chuàng)新探索以及實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將相關(guān)課程以必修加選修的方式納入不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中。 在實際教學的開展中也需注重“兩環(huán)節(jié)”的完善與落實。 所謂的“兩環(huán)節(jié)”一個是指加強通識課程平臺的建設(shè)，致力于課程模塊設(shè)置的完善。著眼于“自然科學類”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類”以及“人文社科類”模塊的設(shè)置，以人文社科類課程為例，其主要面向?qū)W生的思想文化、原因表達以及科學素養(yǎng)等內(nèi)容的提升。 自然科學則是針對經(jīng)、管、文、法、教等專業(yè)的學生，致力于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)相關(guān)知識的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程模塊則主要是面向全體學生，以學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)啟蒙以及大學生今后的職業(yè)規(guī)劃為主要目的，引導(dǎo)低年級的學生能夠普遍地接受創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新方法的啟蒙教育。

2.2.2 優(yōu)化專業(yè)課平臺建設(shè)

專業(yè)選修課的設(shè)置需要以學生的個性化學習需求為前提， 結(jié)合實際情況分別設(shè)置創(chuàng)新教育以及創(chuàng)業(yè)教育兩個模塊。學生可根據(jù)自己的需要與意愿進行選擇。其中創(chuàng)新教育模塊主要定向于有意愿進行繼續(xù)深造的學生，教學的內(nèi)容中將涉及新的知識、新的理論以及技術(shù)等，該模塊的設(shè)置將進一步提升專業(yè)特色與專業(yè)定位，加強學生自身科研意識的培養(yǎng)以及縱向?qū)I(yè)知識的訓練。就創(chuàng)業(yè)教育模塊而言，其更傾向于學生今后的實際發(fā)展需求，所以在該模塊的教學過程中，應(yīng)就實踐訓練環(huán)節(jié)予以加強。

2.2.3 設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程平臺

網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展為各領(lǐng)域的進步都提供了強勁的驅(qū)動力，就教育事業(yè)的發(fā)展而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)成為可能。 河南農(nóng)業(yè)大學所引進的清華紫光“6+1”系統(tǒng)，便進一步豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程資源庫。 其包含了資格認證、研究生入學考試、師范生職前培訓以及創(chuàng)業(yè)培訓等幾大類型的數(shù)千節(jié)課程。 這對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習而言， 無疑是有效解決了課程資源匱乏的窘境。

2.3 打造教師團隊

教師作為教育事業(yè)的重要引導(dǎo)者與組織者， 教師團隊的優(yōu)化與完善也是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學質(zhì)量的重要前提。 師資隊伍的建設(shè)需首先就政策以及制度上的完善進行保障，在堅持教學團隊高質(zhì)量化建設(shè)的同時，加強青年師資力量的培訓。可通過支持青年教師到企事業(yè)單位進行產(chǎn)學研合作等形式，不斷提高青年教師隊伍的自身水平。總體而言，師資團隊的建設(shè)與升級是一個艱難而長期的工作，在今后工作的開展中，需持續(xù)予以重視與努力，加強高質(zhì)量師資團隊的建設(shè)與發(fā)展。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的相關(guān)思考

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的過程中，可充分借鑒兄弟院校以及西方院校相關(guān)課程的建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合該校的專業(yè)設(shè)置以及實際發(fā)展需要， 致力于該校特色課程的建設(shè)。就我國當前高校的發(fā)展形式而言，在今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)過程中， 首先要致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)。在實際教學工作的開展中，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學地位，著手打造一系列的精品課程。這些課程要以必修和選修的方式供學生選擇， 同時要將其納入通史教育的范疇中，面向全體學生進行教育。

同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展應(yīng)強化實踐訓練的環(huán)節(jié)，在課程形式的設(shè)置上應(yīng)趨于豐富化與多樣性。注重教學實踐與社會實踐、 課內(nèi)學習與課外學習的有機結(jié)合為了滿足新時期社會發(fā)展對于多元化人才的需求，在相關(guān)教育的開展中也應(yīng)將這一因素納入考量的范圍中。 結(jié)合學生畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及擇業(yè)需求，院校所組織開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)隨之升級與完善。 例如，教育管理機制的完善，加強雙學位制度、輔修專業(yè)以及考研等工作的組織， 為學生的今后發(fā)展提供更為廣闊的舞臺。最后便是注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用與開發(fā)，在新時期的發(fā)展背景下， 網(wǎng)絡(luò)資源平臺的建設(shè)有助于教育視野的拓寬以及教學工作的有效開展。 通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)盟等組織的建立， 聯(lián)合諸多院校的教學資源，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的進一步升級與深化。

4 結(jié)語

高校階段的教育是我國教育體系的重要環(huán)節(jié)，在新時期的發(fā)展背景下，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會需求展開相應(yīng)的教學工作，也是當前高校發(fā)展的重要選擇。文章以此為出發(fā)點，圍繞河南農(nóng)業(yè)大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)與發(fā)展，為高效今后相關(guān)課程的開展與完善展開積極的探索。致力于通過相關(guān)研究工作的開展，為我國教育事業(yè)的發(fā)展以及高校教育的完善提供積極的參考。