高職生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)問題與對策

□李 何

生物技術(shù)是生命科學(xué)的主要構(gòu)成部分，也是促進(jìn)人類社會發(fā)展的重要學(xué)科之一。在新時代多種前沿學(xué)科的帶動下，生物技術(shù)取得了飛速發(fā)展。其中，生物技術(shù)專業(yè)作為培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)人才的一門專業(yè)，不僅要求該專業(yè)學(xué)生掌握扎實的生物學(xué)理論基礎(chǔ)，而且還要具備一定的操作技能與應(yīng)用能力。目前，我國多數(shù)高職院校均開設(shè)有生物技術(shù)專業(yè)，但依然存在一系列的問題與不足，因而加強對我國高職生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題與對策研究十分必要。

一、高職生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

(一)滿足現(xiàn)代化社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。21世紀(jì)以來，以生物技術(shù)為基礎(chǔ)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為一種新興產(chǎn)業(yè)，已然成為國際高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的重要組成部分，同時也是國際競爭的熱點產(chǎn)業(yè)，更是展現(xiàn)國家實力的重點產(chǎn)業(yè)。我國在2006年就開始著手實施中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要，并明確將生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)列入到高新技術(shù)重點產(chǎn)業(yè)之中。在2011～2012年，我國作出了全面推進(jìn)生物科技及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并致力于建立健全生物技術(shù)服務(wù)體系。而生物技術(shù)專業(yè)人才作為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐力量，在提升我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)整體競爭力方面發(fā)揮著不可替代的功能與作用[1]。因此，強化我國高職生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有不容忽視的社會價值與現(xiàn)實意義。

(二)完善現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的需要。隨著社會經(jīng)濟的高速推進(jìn)，職業(yè)分工與職業(yè)分化現(xiàn)象愈演愈烈，這也促使現(xiàn)代化教育日漸形成學(xué)術(shù)型與職業(yè)型這兩大形式。其中，學(xué)術(shù)型教育旨在培養(yǎng)兼具科研能力與知識創(chuàng)新能力的人才，職業(yè)型教育旨在培養(yǎng)能夠勝任具體職業(yè)崗位的技術(shù)操作性人才。目前，我國以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的高等教育發(fā)展較為迅速，但以培養(yǎng)職業(yè)型人才為主的高職教育發(fā)展卻比較遲緩，這不僅影響了我國人才培養(yǎng)的全面化與均衡化，而且嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的構(gòu)建，同時也不利于我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)良發(fā)展。

(三)提升高職學(xué)生就業(yè)競爭力的需要。隨著我國高校擴招政策的大力實施與推進(jìn)，近年來我國高校畢業(yè)生的規(guī)模越來越龐大，“就業(yè)難”問題也越來越突出。加之，我國普遍存在重高等教育、輕職業(yè)教育的觀念問題，這就使得在就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的背景下，高職學(xué)生面臨的就業(yè)壓力更大[2]。因此，針對高職人才培養(yǎng)中存在的問題，尋求高質(zhì)高效的解決對策，切實提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對增強高職學(xué)生的就業(yè)競爭力影響深遠(yuǎn)。生物技術(shù)專業(yè)同樣如此，只有找準(zhǔn)該專業(yè)高職人才培養(yǎng)中存在的各種問題，提出強針對性的解決路徑，加大高職生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新力度，才能全方位提升我國高職生物技術(shù)專業(yè)人才的國際競爭力。

二、高職生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

(一)實踐教學(xué)重視不足。我國高職院校對生物技術(shù)專業(yè)的實踐性教學(xué)缺乏足夠的重視。主要表現(xiàn)在兩方面：一方面重理論輕實踐。由于部分生物技術(shù)專業(yè)教師對高職教育的目標(biāo)與價值理解不夠深入，加之長期的應(yīng)試教育思想影響，導(dǎo)致其在開展生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中普遍存在重理論輕實踐的問題。另一方面實訓(xùn)基地不充足。我國相當(dāng)一部分高職院校在開展生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，缺乏與企業(yè)之間的密切聯(lián)系及合作，從而造成實訓(xùn)基地比較少，難以滿足高職生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)需求。

(二)課程設(shè)置相對落后。目前，我國多數(shù)高職院校生物技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置都未體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展特色，專業(yè)定位與當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟結(jié)合密度不夠，缺乏精準(zhǔn)的定位。由于多數(shù)高職生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)沒有較強的聯(lián)系實際意識，導(dǎo)致各個高職院校的生物技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置大同小異，缺乏鮮明的個性與特色。與此同時，我國高職生物技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置依然以傳統(tǒng)課程體系為主，改革與創(chuàng)新力明顯不足，導(dǎo)致課程設(shè)置普遍存在陳舊與落后的現(xiàn)象。未能與時俱進(jìn)的課程設(shè)置不僅直接影響了高職生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果，而且不利于高職生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

(三)師資力量較為薄弱。生物技術(shù)作為一門新興學(xué)科，當(dāng)前諸多高職院校的生物技術(shù)專業(yè)教師并非是科班專業(yè)出身，尤其是一些專業(yè)跨度較大的教師甚至根本沒有接受過系統(tǒng)的生物技術(shù)專業(yè)理論知識與實踐技能培訓(xùn)，無論是理論功底還是實踐經(jīng)驗均比較薄弱。這種現(xiàn)象導(dǎo)致高職生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中的各種問題頻發(fā)，也不利于高職生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生掌握準(zhǔn)確且全面的生物技術(shù)專業(yè)知識與技術(shù)。另外，高職生物技術(shù)專業(yè)復(fù)合型與雙師型教師資源更是極為匱乏，目前多數(shù)在職教師都是高校碩士畢業(yè)生直接到崗任職，缺乏必要的企業(yè)實踐經(jīng)歷與技能訓(xùn)練，這種情況一方面不利于高職生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，另一方面也不利于生物技術(shù)專業(yè)人才的多元化培養(yǎng)。

三、高職生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體對策

(一)高度重視實踐教學(xué)。高職教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)也是如此，只有高度重視實踐教學(xué)，才能培養(yǎng)出符合生物技術(shù)行業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)化人才。這就要求，一方面促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的平衡發(fā)展，注重高職學(xué)生生物技術(shù)理論知識聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)；另一方面加強校企合作力度，積極拓展校外實訓(xùn)基地，為高職學(xué)生的生物技術(shù)實訓(xùn)提供充足的平臺與機會，切實促進(jìn)其生物技術(shù)操作與應(yīng)用能力的提升。

(二)不斷創(chuàng)新課程設(shè)置。高職生物技術(shù)專業(yè)只有緊密結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，不斷創(chuàng)新課程設(shè)置，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。根據(jù)當(dāng)前生物技術(shù)行業(yè)的發(fā)展實際，高職生物技術(shù)專業(yè)需要圍繞學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實踐能力、創(chuàng)新意識以及職業(yè)能力等，設(shè)置一些創(chuàng)新類課程，適當(dāng)增加個性化課程的比例。同時，高職生物技術(shù)專業(yè)還要積極構(gòu)建專業(yè)的選課機制，設(shè)置個性發(fā)展課、創(chuàng)新實踐課、專業(yè)平臺課以及專業(yè)基礎(chǔ)課等全面化的課程體系，促使高職生物技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與現(xiàn)代化生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)相接軌。

(三)加強師資隊伍建設(shè)。強化師資力量是當(dāng)前我國高職生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重。具體可從三方面著手：一是高職院校要提高教師聘任資格與標(biāo)準(zhǔn)，積極引進(jìn)高學(xué)歷、高技能、教學(xué)能力強、實踐經(jīng)驗豐富的人員擔(dān)任生物技術(shù)專業(yè)教師，從“源頭”把控高職生物技術(shù)專業(yè)教師的整體素質(zhì)；二是高職院校要定期組織在職生物技術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行各種培訓(xùn)活動，如選派骨干教師到國內(nèi)外知名高校或企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)或鍛煉，不斷更新教師的知識結(jié)構(gòu)，切實豐富其實踐經(jīng)驗；三是鼓勵教師不斷加強自我學(xué)習(xí)，利用一切機會參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)或者深入到企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)，提升自身理論聯(lián)系實踐的能力，努力促使自己成為雙師型或者復(fù)合型教師。

四、結(jié)語

總之，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，促使生物技術(shù)專業(yè)人才需求不斷增加，這為我國高職院校發(fā)展提供了難得的發(fā)展機遇，但同時也使其面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，我國高職院校只有持續(xù)健全與完善人才培養(yǎng)模式，彰顯生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特色，加強改革與創(chuàng)新力度等，才能真正適應(yīng)新時代社會發(fā)展對生物技術(shù)專業(yè)人才的需求。因此，高度重視高職生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題與對策研究，對促進(jìn)我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的又好又快發(fā)展以及高職院校的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。