愉快教學法在普通話教學中的應用探究

何睦

（興義民族師范學院，貴州興義 562400）

1 師范院校普通話教學中實施愉快教學法的意義

《國家通用語言文字法》《普通話水平等級測試標準》及《<教師資格條例>實施辦法》中規定了普通話測試成績的“三級六等”,要求師范院校文科學生達到二級甲等即87分以上、理科生達到二級乙等即80分以上才能辦教師資格證。自開展普通話水平測試以來，興義民族師范學院學生的普通話水平過關率一直不高，造成教師資格證不能如期辦理，給學生的畢業和就業帶來了極大的不便。就近幾年文科畢業生的普通話水平測試成績來看，呈現出二級乙等人數比例較大，二級甲等的人數比例較低的狀況，普通話整體水平不高的狀況。

學生的普通話水平與生活的語言環境、學習語言的能力、學習態度和動機、教學條件、測試機制以及教師的語言水平與認知能力等都有關系，在這些因素當中，非智力因素的愉快情感因素在教學中具有十分重要的作用。“快樂教育”的思想是英國教育家斯賓塞就于1854年提出的，“快樂教育”指的就是在教學中符合心理科學的快樂教學法。強調學生在精神上的滿足和快樂狀態中學習效果最佳。探究愉快教學法在普通話教學中的應用，如何讓學生能夠在一個輕松、愉快的氛圍下進行有效的學習，提高學生學習效率，成為普通話教師認真思考并解決的問題。

2 師范院校普通話教學中愉快教學法實施路徑

2.1 教師要有“陽光”心態，讓“羅森塔爾”產生良好效應

首先教師要學會管理好自己的情緒，以樂觀豁達的健康心態對待學生,讓羅森塔爾法則在普通話教學中產生積極作用。

針對學生普通話基礎薄弱的情況，教師要幫助學生樹立克服基礎差的信心和決心,充分相信并鼓勵學生普通話水平通過學習都能有不同程度的提高。

首先，興義民族師范學院的學生普通話基礎相對薄弱。興義民族師范學院的學生多來自貴州省九個地州市的農村，農村地區教師的教育水平稍顯落后普通話水平相對較低，農村學生的普通話培訓和教育方面稍顯不足。其次，學生使用普通話機會不多。貴州省處于多民族多方言地區，很多學生本身就是少數民族，使用少數民族語言進行交流機會較多，也有不少學生是漢族，使用方言的機會很多，正式場合如課堂、會議、課外活動中學生基本可以開口說普通話，更多的非正式場合學生基本都不使用普通話進行交流，這種較少機會使用普通話的狀況勢必對普通話的學習產生了一定的阻礙。

針對學生基礎差的情況，教師在教學中要重視和加強普通話理論知識的傳授，為普通話的實踐打下扎實的理論基礎，課前做好充分準備，搜集最新最全面的教學資料，整理出學生容易出現錯誤的字、詞，在課堂中鼓勵學生結合形近字開口練習，同時采用講解、示范、帶讀、聽錄音等多種教學形式，對學生的普通話發音進行正確的引導。總的來說學生的學習時間已經不是學習普通話最好的時機，針對學生的這種情況，教師一定要幫助學生樹立學習的信心，激發他們學習普通話的熱情和興趣，大力鼓勵學生敢于講，樂于學。老師要有包容的心態，正確認識和對待學生在普通話水平上的差異，理解并幫助他們，盡可能地給予他們更多的語言表達機會，及時發現問題并有針對性地幫助學生解決問題。

2.2 開展多種多樣趣味課堂，調動學生的主體情感

2.2.1 廣泛搜集學生樂于接受的素材，組織學生進行主題演講比賽活動

課堂上指導學生進行主題鮮明、內容充實、語言生動有說服力3 min的即興演講，可以更好地激發他們的表達欲，鍛煉他們的語言組織能力和表達能力。

在學生的普通話測試中的“說話”環節上，是失分最大的一個環節。訓練學生的語言組織能力和表達能力是有效方法之一。比如在課堂練習中，指導學生進行3 min的即興演講，有意識地鍛煉學生用普通話進行思維的能力，讓學生在頭腦中克服方言交流的思維習慣，形成普通話交流的思維習慣，為普通話的學習和提高奠定基礎思維。

2.2.2 普通話課中采用游戲化的學習策略

比如在單韻母的教學中,大多數學生都會出現開口度不夠，舌位靠前或靠后以及唇的圓展程度不夠的情況,特別是元音的開口度的大小直接影響聲音響亮度程度，課堂活動中,教師就要設計名為“發現最響亮的聲音”的游戲，讓學生分小組討論并找出最響亮的聲音，利用元音發音的舌位唇形圖闡述緣由,從而有效地糾正學生單元音韻母的各種不正確發音狀況,加深同學們對單元音韻母的發音情況的了解,從而完成單元音韻母的發音辨正。

再如成語接龍法在課堂中的使用。接龍規則是老師出示第一個成語，學生按行或按列或者按學號往下接續。按照上一條成語的最后一個字為接續者要用開頭的字（尾首相接的字可以是同一字，也可以是其同音字），說出一條四字成語。成語接龍在時間上要求中間接續的停頓時間不超過10 s同時老師要及時進行點撥，糾正學生的錯誤。

這種活動的開展活躍了普通話的課堂氣氛，提高了學生學習普通話的積極性。

2.2.3 采用影視作品配音練習、朗誦、配音秀等形式，激發學生的朗讀熱情，感受語言的美

教學中，老師精選經典電視劇、電影的片段，利用課堂或課后讓學生進行配音練習，篩選出作品在課堂上進行分析。排除情感因素，針對配音作品中發音不標準的聲母發音部位或發音方法的問題、韻母發音開口度及動程問題還是聲調的音高問題一一指出問題所在，分析學生緣由并示范后讓學生再次練習。采用影視作品配音練習、朗誦、配音秀等形式更為重要的目的是通過這種練習讓學生感受到普通話的韻律和美感。有意識地培養學生的普通話的美感感知，愉悅了學生的身心，激發了學習普通話的主動性，增強教學實效性。

2.2.4 嘗試翻轉課堂的教學模式，激發學生的學習興趣

翻轉課堂式教學模式就是互換教師和學生的角色。教學分成課前學習和課堂學習兩大部分：一是課前學生根據教師提供的網絡課件的學習資源進行自主學習并完成老師布置的任務；二是老師根據學生自主學習的情況安排課程形式，可以讓學生討論自主學習的困惑，也可以展示老師的課程設計。嘗試翻轉課堂的教學模式，可以增強普通話課的實踐性，構建了良好的課堂氣氛，促進了對普通話課程知識內容課前信息化處理和課堂知識內化的有效組織，最大限度地調動了學生學習普通話的積極性。有利于培養學生自主學習的興趣和提高學生自主學習的能力。

2.3 進行及時表揚，強化學生普通話學習的成功體驗

普通話是口耳之學，只有多聽、多讀、多記才能真正擁有一口標準流利的普通話。在學習中，對于學生在學習中的進步和不足，老師都應該及時對學生的學習情感予以積極評價，評價的方式可以是老師對學生的評價，也可以是同學之間的相互評價。通過評價讓學生獲得學習成功快樂并樹立學習的自信心。普通話測試的宗旨是通過普通話測試帶動普通話的推廣，在遵循這一原則下，應充分調動情感因素幫助學生克服普通話學習障礙，鼓勵學生多開口。徹底改變重理論知識傳授輕實踐能力培養的局面，，寓教于樂，將認知因素與學生的積極情感因素有機結合，讓學生在愉快的氛圍中學習，從而提高教學效率。

2.4 利用新媒體進行普通話教學的創新，提高學生的學習興趣

為了增加課下普通話練習的機會，教師還可以適當借助“蜻蜓 FM”和“喜馬拉雅”等電臺軟件為學生創造一個課后實踐平臺。老師可以申請電臺做屬于學生普通話學習的電臺節目。全班學生建立小組學習模式，每組負責一個賬號，組與組之間形成競爭的學習模式、互相關注并點評。同時老師也要負責一個賬號，關注學生的點評內容，定期進行匯總、分析并進行有針對性的教學。

在教學過程中，教師有效地把教學目標與實際生活結合在一起，圍繞學生自身的性格特點、興趣愛好和學習習慣來開展教學活動，讓學生切身地感覺到對于普通話的學習是與其自身生活息息相關的，對于日常生活中的聽、說、讀、寫都起到了十分重大的影響作用，對普通話水平的提高起到了積極的促進作用。

綜上所述,在師范院校的普通話教學中提出愉快教學法，目的在于提高學生學習的幸福指數。為了提高學生學習的幸福指數，首先教師要有良好的心態并積極影響學生的整個學習過程。教師積極陽光釋放出正能量的心態可以激發學生求知向上的勇氣，形成積極的學習氛圍。其次要樹立“以生為本”的教學理念，把普通話學習的主動權交到學生手里，為了實現這一目的教師可以營造和諧互動的教學氛圍，可以改變傳統的教學模式讓學生成為學習的主體，也可以增加新的教學輔助工具等等。