編輯在職業教育立體化教材出版中的作用

李中寶

（中國鐵道出版社，北京 100054）

隨著國家信息化步伐的加快、教育出版行業的快速發展和教育改革的全面進行，職業院校人才的培養在數量的增加上和質量的提高上，都對目前的教學內容和課程體系的進一步改革提出更為迫切的要求，個性化、自主式學習，已經成為普遍的需求。為了適應社會的需求，提高出版社競爭力，教育資源教材的立體化建設是大勢所趨，其中職業教育立體化教學資源和網絡教學手段是其重要的組成部分。為此，中國鐵道出版社構建了“中國鐵道出版社教育資源數字化平臺”資源庫，編輯的迫切任務就是組織、策劃、加工大量的專業數字資源充實資源庫的內容，方便教師使用和學生學習，促進傳統教材銷售。

一、職業教育專業教材的現狀

（一）教材內容與人才培養目標尚存一定偏差

目前，職業院校教材內容不能很好地為學生的未來職業服務，與用人單位的要求存在較大的差距，與職業學校的人才培養目標存在一定的偏差。

（二）教材內容重理論、輕實踐，缺乏職業教育特色

職業院校教材（特別是專業課教材建設）是參照本科教材，以學科體系來構建的。這種教材強調知識的系統性、完備性、邏輯性，以抽象的理論分析和計算為主，不注重對實踐技能的培養，很少涉及實際操作的具體步驟。大多數的職業院校教材，只是高校教材的翻版，沒有形成職教特色。

（三）教材內容過于陳舊、老化，遠遠落后于現代科學技術的應用水平

從宏觀上看，教材的更新一般都滯后于科技知識的更新，而職業教育教材的編寫，一般都是照搬高校教材，造成了時間上的延遲，再加上地方保護、教材訂閱信息不暢等因素，其內容老化的程度不言而喻。另外，教材編寫往往不注重跟蹤新知識、新技術的發展，不注重淘汰舊理論、舊技術。[1]

（四）大多數職業教育教材尚未融合現代教育技術和信息化技術

一方面，信息技術要進入教育教學過程，改變教育教學模式，形成新的教學方法和模式，發揮信息技術對教育教學改革的推動作用；另一方面，要實踐新的教育教學理念和模式，必須有與之相適應的信息技術提供支撐，同時也為信息技術的發展提供了新的方向。職業教育立體化教材以滿足教學多種需求、最大限度促進學生能力全方面發展為目的，在傳統印刷教材的基礎上，以課程教學為中心，借助網絡技術、多媒體技術等現代信息技術將教學內容、教學計劃、教學資源和數字化教學支持服務以多種媒介、多種形態、多個層次進行整合的具有靈活性、開放性和動態性的出版物的集合。[2]

二、編輯在職業教育立體化教材出版中的作用

職業教育立體化教材包括的數字資源有電子教材、電子教案、教學大綱、習題庫、視頻、動畫、教學PPT等。由于這些數字資源經過編輯加工后都要符合教育資源數字化平臺格式要求，為此，編輯在職業教育數字課程的立體化教材編輯加工中扮演著重要角色，主要有以下作用。

（一）編輯有規范職業教育立體化教材的統籌作用

1. 編輯前期和作者溝通，要求作者采取適合新媒體形式的編寫策劃，實現突破常規內容的創新點。（1）先進性：采用優質的內容、創新的技術與設計方法，全書均采用識別圖或者二維碼，以確保維持全書面貌不變，保持長期使用價值。（2）實用性：職業教育立體化教材的核心目標就是“應用”，堅持實用的設計原則，緊緊圍繞教學的實際需求編寫。（3）標準化：教材的研發和配套應用遵循標準化原則，能在當前流行的Android、IOS和PC端硬件環境中運行。（4）通用性：職業教育立體化教材中的資源建設要充分包含教學中的重點和難點，同時保證動畫、微課和虛擬模型的交互操作等輔助講解具有通用性，保證圖書發行地區的讀者容易接受。

2. 編輯前期做好職業教育立體化教材形式安排，突出以下特點。（1）圖文并茂。將傳統教材文字多圖片少的模式，轉化成以大量圖片代替文字敘述的新版模式。（2）模塊化。將大量的文字描述，以獨立模塊進行劃分，從形式上化整為零，從內容上保持有序關聯。（3）案例化。刪減傳統版教材中的概述，采用應用實例來解讀知識點，代替單純的概念描述。（4）信息化。提升教材信息技術體驗，充分利用AR增強現實技術和二維碼技術，充分利用多媒體資源，進行動態實例講解，提升讀者的學習體驗。

3. 編輯和作者溝通確定職業教育教材體例。編輯前期整理好職業教材體例模板，編輯和作者溝通后確認合適的體例。例如：按照職業活動課程設計過程導向的行動教材體例，依據職業活動導向原則，設計成完成工作的一般過程，包括過程描述、過程分析、達成標準；依據能力本位的原則，設計成相關知識、技能訓練、態度養成和能力整合。綜合上述因素，可設計成為過程描述、過程分析、相關知識、技能訓練和標準達成。

（二）編輯有協調作者、資源制作技術人員，審核數字資源符合資源制作要求的作用

編輯在加工職業教育立體化教材中，除了加工文字內容使其符合編輯規范外，還應重點審核以下數字資源制作要求。

1. 審核圖形/圖像素材符合制作要求。文件格式：*.jpg；*.png；色彩：彩色圖像的顏色數不低于8位色，灰度圖像的灰度級不低于128級；分辨率：掃描圖像的掃描分辨率不低于150dpi，創建網絡用圖像分辨率不低于72dpi；清晰度：所有圖像掃描后，需要使用photoshop或其他圖像處理軟件進行裁剪、校色等處理，以清晰為原則，保證視覺效果；移動端圖片要求：掃描識別碼彈出圖片數量小于20張，總大小不超過1M；移動端功能支持：多張圖片手動瀏覽。

2. 審核二維動畫符合制作要求。文件格式：*.flv；*.html；*.gif（注：移動端ios系統不支持flash動畫)；輸出尺寸：1280×720；文件大小：小于100M；時間長度：小于10分鐘；選用字體時盡量避免文字殘損，字體大小可以根據文字多少進行調節；文字要醒目，避免使用與背景色相近的顏色；根據Flash的內容和使用對象的特點來確定整體色彩和色調；畫面簡潔清晰，界面友好，操作簡單；盡量根據內容的實際需求，設計較強的交互功能，促進訪問者參與互動，但交互要合理設計；動畫演播過程要求流暢，盡量減少Shape形變的使用；動畫連續，節奏合適，提供進度控制條；解說配音應標準，無噪音，快慢適度，并提供控制開關；背景音樂的音量不宜過大，音樂與課件內容相符，并提供控制開關；在Flash中不同位置使用的導航按鈕風格一致或使用相同的按鈕；幀速度：25～30幀/秒；物體的運動方向最好帶有箭頭，當配音讀到某一部件時，最好高亮或在視口中有指示，配音及字幕和動畫中的動作最好一致；符號統一標準，避免出現因輸入法等問題導致的符號不標準等問題；物體的相對運動以立體教材中插圖和描述為準。

3. 審核三維動畫符合制作要求。如果有LOGO，放置在畫面左上角；選用字體時盡量避免文字殘損，字體大小可以根據文字多少進行調節；文字要醒目，避免使用與背景色相近的顏色；場景單位尺寸正確，模型位置正確，模型比例正確；材質貼圖類型符合規范，紋理比例合理，貼圖坐標正確；光影關系統一，色彩關系協調；模型動畫表達完整；模型動畫符合運動規律；輸出尺寸：1280×720；輸出資源格式：MP4；移動端碼率：360～512kbps；文件大小：小于100M；時間長度：小于10分鐘；物體的運動方向最好帶有箭頭，當配音讀到某一部件時，最好高亮或在視口中有指示，配音及字幕和動畫中的動作最好一致；符號統一標準，避免出現因輸入法等原因導致的符號不標準等問題；物體的相對運動以立體教材中插圖和描述為準。

4. 審核三維交互符合制作要求。如果有LOGO，放置在畫面左上角；模型中每個單一可見零部件的中心點要在該零部件的物理中心位置；模型的中心點在該模型的中心位置；需要高亮顯示交互的模型按照要求對需要高亮顯示的零部件進行重新命名；模型內置交互動畫符合運動規律；輸出資源格式：*.assetbundle類型存儲；需要二次處理資源格式：*.fbx；*.step等；模型大小：4M以內（基于PAD）；模型面數：7萬面以內（基于PAD）；模型不得有丟面、反面，光滑組不匹配導致黑紋、棱角明顯等問題；如果交互中有動畫，要在有關鍵幀的幀節點對場景中的所有部件都加上關鍵幀，在動畫分割后的子動畫的首末幀也要全部打上關鍵幀；Unity中的視口比例，當導入模型，在Game窗口預覽調整模型的比例適配攝像機的視口使模型在屏幕中處在合適的大小比例（模型占屏幕的2/3為宜）。

5. 審核視頻符合制作要求。（1）PC端要求：視頻錄制與輸出尺寸：1920×1080 25P；輸出視頻采用AVC編碼（H.264,Baseline Profile Level 3.0）；視頻輸出格式：MOV；視頻幀率：25幀逐行掃描；MOV視頻碼率設置為高或70%；同一專業視頻統一片頭；同一專業視頻統一字幕；每個視頻的非線、AE工程包及其使用過的插件、字體要統一模板；文件大小：小于1G；時間長度：小于10分鐘；（2）輸出尺寸：1280×720；視頻碼率：360～512kbps；文件大小：小于100M；時間長度：小于10分鐘。

6. 審核微課符合制作要求。（1）技術要求。視頻錄制與輸出尺寸：1280×720；視頻輸出格式：MP4；同一專業視頻統一片頭；同一專業視頻統一字幕。穩定性：全片圖像同步性能穩定，無失步現象；信噪比：圖像信噪比不低于55dB，無明顯雜波。色調：白平衡正確，無明顯偏色，多機拍攝的鏡頭銜接處無明顯色差。視頻電平：視頻全訊號幅度為1Ⅴp-p，最大不超過1.1Ⅴp-p；音頻信噪比不低于48dB；聲音和畫面要求同步，無交流聲或其他雜音等缺陷；伴音清晰、飽滿、圓潤，無失真、噪聲雜音干擾、音量忽大忽小現象。解說聲與現場聲無明顯比例失調，解說聲與背景音樂無明顯比例失調；時間控制在5～8分鐘；文件PC端：不超過1G；移動端大小：不超過100M；移動端視頻碼率：360～512kbps。（2）內容要求。微課選題得當，具有針對性，適合于多媒體表達；選題應圍繞日常教學或學習中典型、有代表性或課堂教學過程中難以用傳統方式解決的問題進行設計；文字內容正確無誤，無科學性、政策性錯誤；聲音清楚，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當、講解精煉；采用其他形式的多媒體標準同上。

三、結束語

隨著我國教學改革的深入和現代教育技術的發展，職業院校對立體化學習資源的需求將日益增加。目前，我國教育出版行業數字化、立體化資源管理還不夠規范，低水平制作和重復開發的現象還普遍存在，這些都是市場演變過程中必然會經歷的。如今出版教材，更寬泛地說是提供“教學資源整體解決方案”，要以職業能力培養為目標，體現以學生為主體、以教師為主導的教學理念，改革教學內容、教學方法與教學手段，建立豐富的立體化教學資源，增強教學效果，提高教學質量。鑒于此，為了保證職業教育立體化教材出版的質量，編輯的作用顯得尤為重要。從2012年開始，中國鐵道出版社為職業院校軌道交通專業核心課程、汽車運用與維修專業核心課程、工業機器人專業核心課程項目提供了開發服務，編輯參與職業教育立體化教材策劃和編輯加工，在實踐中提高了信息技術應用能力，積累了自主知識產權的數字資源，產生了較好的社會效益和經濟效益。