以文化人 特色興校
——武漢市光谷第九小學文化建設的思考與實踐

武漢市光谷第九小學建校于2012年，現有40個教學班，學生2093人，專任教師115余人，其中高級教師1人，一級教師39人，二級教師36人，各級骨干教師37人，占教師總數32%。學校基礎設施和硬件建設都實現了標準化、現代化，教育教學取得了長足的進步和巨大的成績，成功創建了武漢市素質教育特色學校、武漢市首批現代化學校。

當今學校的發展，已經不再單純是辦學條件和考試排名的“較量”，而是內涵、品質、品牌等綜合實力的“比拼”。2016年，光谷九小新一屆領導班子成立。我們認真總結回顧了學校的辦學歷史和經驗，梳理發展思路，選擇發展方向，尋找合適的突破口。我們認為，只有適應時代的趨勢和要求，真正完成從應試教育向素質教育的深刻轉型，注重培養學生終身學習發展、創新性思維的關鍵能力、核心素養，才能深層次提升學校的辦學水平。我們決定從學校文化建設入手，通過外顯的環境文化再造、內涵的制度文化建設，實現學校新的超越。

一、關于學校文化建設的思考

傳承與創新。此前，學校有過潛能、全能、健康第一等提法。我們整合、傳承，提出了以“激發師生潛能，成就健康人生”的文化理念。不輕易另起爐灶、不推倒重來，能夠實現傳承、取得最大限度的認同。

全員參與與專家認證。光谷九小的學校文化建設，不靠幾個人的閉門造車，也不靠“靈機一動”。我們發動全體教師參與、邀請專家研討、聽取家長意見，力求學校文化成為全員共識，經得起時間檢驗，內化為前行的合力。我們的程序是：校長提出，行政討論，全員參與，專家論證，集思廣益。

學生和教師。學校以學生為中心，一切圍繞學生，這個沒錯；但現代教育理論，把教師也納入學校文化的重要部分，教師的職業生涯發展、生活幸福指數，關乎學校教育教學工作。

二、學校文化建設的路徑

一所學校的文化建設，既要有“牌”，更要有“品”。一直以來，光谷九小都力圖做到人無我有、人有我新。在校園文化建設過程中，九小一直致力于整合資源，利用現代、生動、快樂的元素，把健康快樂的校園還給師生。為此，學校編印了《光谷九小學校文化建設手冊》，為校園文化的可持續發展提供持久動力。

（一）重在體悟的環境文化

在環境文化的建造上，九小不斷拓寬校園的文化空間。圍繞辦學思想，突出了“精”字，精勵樓、精勤樓、精行樓、精睿樓、精誠樓、精搏樓，寓意要有精益求精的匠人精神。我們在整合革命傳統教育、紅色引擎教育、少先隊和學校特色教育的基礎上，建有“四園一場”；設有功能豐富的閱讀區、音樂區、涂鴉區，可以通過平板電腦等電子閱讀手段，享受科技和閱讀樂趣的“四館一吧”；還有可以進行沙雕、泥塑和自由玩耍的“三池一樹”。同時，學校還分別以禮儀教育、醉美光谷、向善德育、師德師風為主題，完善了班級、樓層和辦公區域的環境文化建設，根據樓層、年級，分設中華傳統美德教育、禮儀教育、習慣養成教育等主題。班級文化，以學生自由創作為主，教師辦公區域側重“四有”標準。受眾對象、內容形式各有千秋，形成一套完整的主題教育體系。

（二）重在引領的精神文化

在精神文化建設上，九小整合傳承，提出了“激發師生潛能，成就健康人生”的辦學理念。保留原有文化體系中的關鍵詞“潛能”和“健康”，深化其內涵，拓展其外延。九小的“健康”辦學特色，是基于學校的體育傳統優勢項目羽毛球。現在，學校把健康課堂、心理健康和健康的人際關系，也納入了“健康”特色范疇，拓展了“潛能”“健康”的外延，豐富了學校精神文化的內涵。回歸小學教育的本真，傾情呵護童心、童真、童趣，讓每個孩子都能擁有一個健康快樂的童年。

（三）重在執行的制度文化

在制度文化上，學校更首創了“安全首遇責任制度”，規定所有教職員工都是安全首遇責任人，學生安全永遠排在第一位。本學年度，學校被評為高新區社會治安綜合治理優秀基層單位和平安校園。除了安全制度，還有一系列校本科研制度、校本課程開發制度和后勤服務制度。通過制度管理，實現人財物各環節和各類資源的整合和有序運行，學校人人有事干、事事有人管、事事有規矩。

（四）“立德向善”的德育文化

光谷九小牢記立德樹人的根本任務，努力打造“立德向善”的德育品牌。學校構建完成“德育為首，多元體驗；知行內化，多元發展”的德育工作模式，建立起“五線并舉”的向善德育網絡：分管校長、學成中心、年級組、班主任一條線，抓實常規養成教育；少先隊一條線，突出特色實踐體驗教育；課管中心主任、任課教師一條線，落實課堂德育滲透；后勤服務中心、職員一條線，實施服務育人；學校、家長、社會一條線，強化協同教育。

學校通過主題實踐活動，引導學生存善心、吐善言、做善事，使學生在尋善、言善、行善、揚善的過程中感受“真善美”，并逐步實現“日行一善”到“時時行善”，最終實現“善行一生”。學校承擔的“幸福德育視域下向善德行養成策略研究”課題，圓滿完成中期評估。

（五）多元育人的課程文化

學校的育人載體是課程，達成育人目標的手段也是課程。光谷九小的課程文化和活動文化豐富多彩。學校廣泛征集師生、家長意見，開發了三大板塊十七個系列獨具特色的課程體系。

校本課程源于兒童的生活世界，有自然與環境系列、科學與技術系列、愛國教育系列、健康心理教育系列、習慣養成系列，如《環保與科技》《禮儀》《心理健康》《小時候——十個傳統游戲》《輕羽飛揚》等。“英語話劇”“棋藝”“泥塑”“美術創意”“家長講堂”等40余項具體課程形態。與國家課程相生融合，實現了教師、家長課程主動開發，學生自主參與的多元課程形態。

光谷九小的社團課程，實施走班制教學。校級社團和年級社團兩個層面共成立了40多個學生社團，輔導老師既有學校有特長教師，又有湖北省第二師范學院優秀學生參與。

近年來，通過搭建多元課程平臺，九小已經完成了教學質量觀的兩個轉變：一是把抓教學終結性目標向抓教學全過程轉變；二是把只抓畢業班向抓所有年級轉變，實現小學各學段的均衡發展。教師成果豐碩，在省市區各級賽課中都有獲獎。在“成績單”上，光谷九小新增了湖北省語言文字示范校、湖北省校園文化建設百強校、湖北省青少年科學調查體驗活動推廣示范單位等榮譽，實現了“兩提升、兩提高”的工作目標。

（六）健康成長的生本文化

每天早晨，學校領導都會站在校門口歡迎每一名學生；每天下午放學后，我們目送最后一個孩子離開學校。只有始終處于教育的第一現場，才能夠深入學生生活當中，悉心洞察他們的真情實感，及時調整教育和管理的方向。只有當我們設身處地地站在學生的角度思考教育，我們的教育才能“走”在學生的前面，我們的管理才能“走”在學生的前面。

作為武漢市首批研學旅行試點學校，光谷九小“跟著課本游中國”，用豐富多彩的校外活動拓展學生的成長空間，升華教育效果。我們還開展“笑臉”評價，對每個班開展針對性的團體輔導，定期做全校性的心理健康專題講座，促進學生心理健康。豐富多彩的學生社團活動，使一大批“校園小達人”“潛能之星”脫穎而出。學生們“走班”選課、上課，或跳街舞，或動手做航模，或拿起串珠創意制作。同時，學校圍繞“向善德育”主題，形成了“年年有活動規劃，月月有主題活動，次次都人人參與”的特色。我們通過具體的“日行向善”“校園六節”“四季的歌”等個性化的育人活動，讓學生在真實情境中實現知行合一，我們把豐富多彩的德育活動固化成九小學生最深刻的成長印記。

（七）師本文化：重在專業發展

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的專業成長是提高教育質量的關鍵，是提高學校凝聚力的核心要素，也是實現學生發展的根本保障。

對每年新入職的青年教師，九小在專業技能方面都有十項顯性指標的考核，對新教師在教學水平、基本技能、科研能力等方面提出了明確的要求。同時，為每位教師制定個人發展規劃，指明職業發展方向；成立青年教師“讀書會”，每學期為青年教師訂閱兩種報刊；聘請專家到學校作專題講座，聘請特級教師定期到校指導課堂教學；充分發揮學科帶頭人及骨干教師的作用，扎實開展“師徒結對”互助共成長活動，固定師徒集中交流時間，每周都要“曬”師傅的教和徒弟的學，辦促共同成長。

教師隊伍在日常教學活動中一直共享資源，定時開展專題講座、班主任論壇等形式豐富的活動，一切以學校發展、教師專業提升為共同目標。學校開設“名師講壇”，成立三個青年教師發展中心，讓教師自主發展、抱團發展。

在教學研究上，堅持全員練兵，團隊協作。我們開展了“潛能杯”賽課活動，通過組內賽、校內賽、團隊展示三個階段，教師經常開展集體備課、同課異構、約課評課和學校共同體互送課、教師社團等團隊教研活動。校內教科研蔚然成風，教師人人寫、月月寫教研文章，創辦了教學反思刊物《足跡》，至今已出5期，刊發了教師撰寫的400多篇文章。

同時，學校課管、學成中心還開展了豐富多彩的“約課”“骨干教師引領示范課”和“特級教師論壇”等活動。通過“潛能杯”課內比教學、班主任論壇、師徒結隊、崗位培訓、教研活動、課題研究、青年教師成長中心等活動，全面激發和提升教師的教育教學水平。教師自主生長式專業發展贏得二師院專家好評。一大批青年教師、骨干教師得到提升，成為學校內涵發展的生力軍。

全體教師自覺踐行“激發師生潛能，成就健康人生”的辦學理念，把賽課活動常態化，激發教師的活力與能力。對教學常規工作嚴抓求實，每月四查常規，集中曬常規，錘煉教師基本功。在夯實常規的基礎上，進一步增強名師引領。學校每周都邀請特級教師來校聽課、評課、專題培訓，幫助老師改變觀念、發現問題、尋找辦法，針對性、實效性強，教師專業成長拔節。在過去幾年里，九小教師在優課大賽和學科競賽中多人獲得“區班主任基本功大賽一等獎”“區戲曲優質課一等獎”等獎項，同時，在各項文體活動中，諸如區職工運動會與羽毛球比賽等活動中，也屢有教師獲獎。

從建校至今，我們的愿望就是：以學校的文化建設引領每一個來到光谷九小的孩子快樂學習、健康成長；引領每一個在九小工作的教職工獲得職業的歸宿感、幸福感和榮譽感。

為光谷九小的每一個師生的人生出彩，我們一直在奮斗！