高校第二課堂育人教學案例分析與優化策略

曹楨

（浙江財經大學團委，浙江杭州 310018）

第二課堂的歷史，最早可追溯到20世紀80年代。由現代基礎教育的“活化石”，著名教育家呂型偉首次提出，課堂外的信息渠道與課堂教育同等重要。從而引發了課程結構的重大改革，第二課堂逐漸在全國開始流行。但目前，在新的歷史條件下，對高校教育提出了更高的要求，提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養尤為重要。這意味著，第二課堂需要發揮更重要的作用。因此，高校除了完成第一課堂的育人功能外，更需要借助第二課堂的獨特優勢來充分調動學生學習的積極性、主動性、創造性，補充第一課堂所沒有觸及的知識層面，延伸至更廣更闊更深的領域，使之成為更符合時代要求的全能型人才。

1 高校第二課堂教育功能分析

1.1 第二課堂內涵界定

從廣義上講，第二課堂可以理解為“課外活動”，學生根據時間、 興趣等自主選擇能夠提高素質、 促進發展、開拓視野自己的活動。內容多樣，形式豐富，場地不限，即貫穿于高校人才培養始終的實踐活動。

從狹義上講，第二課堂是指學校根據第一課堂的教學內容開展的實踐活動，幫助學生提高自身能力。根據類型，可分為思想政治教育實踐、學術科學競賽，文體類比賽等等。

該文對于第二課堂內容的界定主要參考狹義含義。

作為第一課堂的延續和深化，第二課堂具有不同的內容形式，但兩者的基本目標是一致的[1]，因此，可以相互補充，更好地培養出綜合高素質人才。通過第一課堂，學生學習理論知識，構建理論體系，奠定理論基礎，但往往缺乏將理論付諸實踐的機會和方法。第二課堂正好能滿足這種需要，通過參加相對應的活動，理論結合現實，從而更好地鞏固理論掌握，加強對課堂知識的理解和應用，提高學生在實際中的發散思維，使其對理論知識有更為獨到的見解，構建完善其掌握的理論體系，達到實踐反哺理論的效果。

1.2 第二課堂特點

1.2.1 主動參與

通常來說，第一課堂的安排，是根據教學計劃嚴格執行的，學生幾乎沒有選擇性，而且課時、教學內容等方面的限制比較大，相對比較被動。第二課堂通常在第一課堂以外進行。“強調尊重學生的個體差異和趣味發展”[2]，學生可以個人興趣為起點，根據自己的時間、能力等實際情況決定是否參加活動，參加哪一種活動。所以第二課堂能夠能好地使學生展示風采，發揮特長，張揚個性。

1.2.2 內容豐富

第一課堂的教學計劃根據專業制訂，以內容縱深為特點，而第二課堂不分專業、學科，以興趣為依托，充分考慮學生的發展需要，只要是適合學生的，有利于人才培養的，都可以考慮開展，重在橫向發散。“廣泛的學習內容不僅能較好地吸引學生參與其中，而且也能進一步啟迪學生，進而激發內部學習內驅力，挖掘學生發展潛能。”[3]

1.2.3 形式多樣

根據不同需求，第二課堂活動可以選擇最為適合的方式方法進行，如競賽、講座、志愿服務、社會調研、實踐實習等。另外，第一課堂時間固定、人員固定、地點固定，較為死板，而第二課堂打破時間、地域、人員限制，根據學生自身需要，可以走進博物館、田間地頭、企業工廠等，具有較強的趣味性，深受學生歡迎。

1.3 第二課堂育人功能

1.3.1 整合學科知識

第一課堂一對多的線型傳授模式，使學生能夠學到更系統的專業知識，但如何熟練運用這些知識，將它與實踐相結合是第二課堂的使命。第二課堂為教師上課講授的知識落實到實際運用，以及如何讓不同科目零散的知識融合到一個完整的系統中，提供了很好的渠道。學生通過參加學術類講座，感受不同學者的思想體悟，能夠啟發學生從不同角度去思考同一個問題；通過參加科研競賽，與不同專業的學生組成團隊，能夠整合不同專業視角下的觀點，取各家之所長，將想法通過實踐變為現實；參與實驗室實驗，將第一課堂上所學的知識通過實際操作更好地理解掌握； 通過參加社會調研，深入基層一線，能夠讓學生了解基層真實情況，增加社會閱歷。

1.3.2 增加社會閱歷

在傳統的教育中，教師通常單方面向學生傳授知識，缺乏與他人交流和溝通的機會。但要培養可用的人才，社會化是一個不可或缺的過程。而第二課堂則提供了一個良好的平臺，讓學生接觸更多不同的人，經歷不同的事，在學校與社會之間架起一座溝通的橋梁，使學生在學校學習的同時不與社會脫節，找到日后在社會生活、工作的感覺和氛圍，也能通過實習等活動初步體驗工作的滋味，明確自己所追求、所期盼的職業愿景是否真的適合自己，從而能更清晰、正確地設計自己的未來，找到更合適的奮斗目標。例如，參加青年志愿者服務，社會研究和其他活動可以使學生通過一系列實踐，直接獲得相關經驗，使學生在學校就能逐步感受復雜、多樣的社會環境。同時，第二課堂鼓勵學生與社會接觸，會根據不同學生的需求，開展形式多樣的社會活動，更具有針對性。

1.3.3 熟練運用技能

通過參加第二課堂的活動，能夠讓學生將第一課堂上學到的知識運用到實踐中去，也能讓學生更好地加深記憶，掌握、拓展知識，并且在實際活動中結合個人經驗將專業知識內化于心，外化于形，使理論更好地指導、服務于實踐，并在實踐中提煉、升華理論。同時，第二課堂的活動一般會有明確的主題或者目標，需要學生有問題意識，在實踐中摸索解決方法。在這個過程中，學生將直面問題，需要快、狠、準抓到矛盾所在，并在短時間內結合自身所學知識，選擇適合的方式解決。

1.3.4 提升自身素質

第二課堂對學生的考驗是全方位、多層次的，因此將對學生提出更高的要求。在第二課堂的活動中，光用平時上課學到的東西來對付是不夠的，需要學生有靈敏的應對能力，良好的溝通能力，堅定的意志、健康的身心更是不可缺少，創新創造力、適應力，以及執行力也是非常重要的。而這些能力，通過第二課堂的鍛煉能夠得到顯著的提升，形成獨特的核心競爭力，既是學生個性的彰顯，更可以幫助學生在未來的激烈競爭中贏得堅實的基礎。第二課堂靈活的形式，能夠讓不同專業、不同特長的學生找到適合自己做的事。同時，在老師同學的幫助下也能去嘗試自己沒有做過的，或者不擅長的，充分調動主觀能動性，走出舒適圈，挑戰自我，增強抗壓能力。另外，在第二課堂中，互動增多了，交流密切了，學生與老師的關系也能得到進一步的提升，學生能夠更加深切地感受到老師的人格魅力，也能獲得平日上課所不得的東西，老師們對于學生也能有更全面更詳細的認識，在未來的教學中更好地指導學生，幫助他們自己變得更好。

2 高校第二課堂教學案例分析

據對浙江財經大學的調研發現，該校第二課堂內容豐富、形式多樣，近年來不斷探索優化第二課堂的育人模式。其中，“百名學生尋訪” 系列社會實踐活動是一大特色。2017年開始，在校團委的帶領下，“百名學子尋訪”系列活動正式拉開序幕，目前該活動共有兩個子項目，分別為“百名學子尋訪百名河長”和“百名學子尋訪百美鄉村”。下文主要以“百名學子尋訪百名河長”暑期社會實踐專項活動為例進行分析。

2.1 育人目標

為深入學習貫徹全國高校思想政治工作會議精神和全國共青團思想政治工作會議精神，深刻理解習近平總書記的新思想，新思路和治國方略，積極貫徹“兩山”理念，結合浙江財經大學的育人要求，引導廣大青年學生積極參與浙江新時期的治水實踐。同時，也是為了探索思想政治教育實踐第二課堂的新模式，將理論與實踐相結合，促進“思政課程”向“課程思政”的轉變。完善人才培養體系，結合學生實際，推出“百名學子尋訪百名河長”暑期社會實踐專項活動。

2.2 育人活動實施過程

“百名學子尋訪百名河長”暑期社會實踐專項活動前期成立項目領導小組并組織策劃，通過對黨和國家政策的深刻認識，以及對現實情況的調研了解，并與浙江省河長制辦公室等政府部門合作，項目主管機構整合學校內外的資源，并制定社會實踐活動方案。在校團委和各院分團委的號召下，全校12 個學院師生共組建15 支尋訪實踐隊伍和1 支宣傳實踐隊伍；隨后由各小組確定走訪對象，形成實施方案，報項目領導小組審批；在實地走訪前，學校統一開展培訓，加深學生對政策背景、項目意義的理解，掌握更多專業知識以便調研更有效開展。

2017年暑假，16 支實踐隊伍分赴浙江省11 個地市、143 個街道（村）、尋訪河長178 名。項目實施過程中，各實踐小組定期匯報進度，實踐主管機構會對調研進行監管，確保真實有效。調研結束后，各組提交調研報告，形成文獻材料百余份，共750 000 余字，整理編輯成冊，公開出版調研成果集《水·望》，獲得浙江省副省長的充分肯定；通過“百名學子尋訪百名河長”專項實踐活動評比，評選出3 支“優秀團隊”；提煉政策建議，并向有關部門建言獻策。在活動后期，通過兩場“實踐教育”成果分享會，講述河長故事，讓未參與活動的師生感受基層干部的動人情懷以及浙江省“五水共治”成果，參與人數達1 000 余人。總的來說，在收尾階段，引導學生參與實踐，進一步凝聚治水共識、增強治水責任意識、形成治水合力，助力浙江“五水共治”工程。“百名學子尋訪”系列活動還受到人民網、中國網、中國青年網、中國教育在線、錢江晚報、寧波日報等10余家知名媒體的詳細報道。

2.3 育人成效

“百名學子尋訪” 系列活動，充分體現了第二課堂教學的實踐特點和功能，通過理論準備、實地調研、總結匯報等一系列步驟舉措，對學生現有的知識進行全面梳理，加強與社會的交流溝通，全面綜合地提升自己。總的來說活動取得了以下成效。

一是提升了學生綜合運用知識的能力。無論是河長制還是建設美麗鄉村都極具現實意義，既是“兩山”理論的現實呈現，又是推動生態文明建設的重要保障，浙財學子尋訪河長，走進鄉村，積極踐行青春使命。每年活動開展時，既有明確目標，又需要把控全局。因此申報之前，學生需要對近一年的時政熱點、重要政策等進行梳理，并且要對調研地有初步地了解，把握歷史脈動，思考未來走向，以便確立現實意義強的選題，保證調研的順利進行。這就需要學生充分調動所學知識，利用現有的技能更好地去實施調研。另外，這也在無形之中提醒學生，無論是學習還是工作，都要與時俱進，要做對這個時代有意義的事。

二是提升了學生的認知能力。在第一課堂教學中，不難發現部分學生抗拒思政課，其中很大原因是他們認為思政課所講的東西與他們生活關聯不大，還沒有正確認識到其魅力，通過“百名學子尋訪”系列社會實踐活動能夠將理論的思政教育延伸至實踐的思政教育，通過前期選題準備，中期社會調研，末期匯報總結，將思政教育由原本老師單方面傳授，學生被迫接受，轉為老師把握方向，學生主動學習，打破第一課堂嚴肅、緊密的氛圍，將學生思維放逐于天地之間，使學生到基層一線去切實體驗，從而能獲得更好的效果；通過三步走的形式，運用理論指導實踐，用實踐踐行理論。“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，這對于促進大學生了解社會、認識國情、增長才干、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感有著不可替代的作用[4]”。在“百名學子尋訪”系列活動中，需要學生打破常規，活躍思維，尋找獨特角度，挖掘更具價值的內容，獲得更大意義。目前，“百名學子尋訪”系列社會實踐活動已經順利運行了兩年，校團委也在積極探索新模式，未來將更好結合學校特色，如開展“百名學子尋訪百家民企” 等活動，能夠更加系統、全面對學生提供育人幫助。

三是提升了學生綜合協調能力。在活動中，一方面在校內需要各部門緊密合作，加強溝通，也需要老師同學群策群力，共同努力；另一方面需要積極與校外單位進行合作，如浙江省河長制辦公室、浙江省農業和農村工作領導小組辦公室等政府機構，促進活動開展，提升活動的廣度和深度。在實地調研中，學生深入了解河長制的現實意義，聽取河長們的工作體會，提出自己的見解和看法，為政府部門建言獻策，體現的是浙財學子的學術水平和精神風貌，并且在活動中，會遇到很多突發的問題，如受天氣等不可抗因素影響，要及時對尋訪活動作出調整，與不同方面進行協商，確保調研順利進行。因此，在活動中學生不單能獲得關于河流治理等和社會調研直接相關的知識經驗，更能在無形之中收獲其他社會交往、統籌安排等方面的知識。

2.4 育人活動中存在的問題

學校各部門之間配合不夠緊密，當前主要以校團委牽頭實施，相對來說力量較為單薄；團隊之間缺乏配合，各團隊成員從專業來看比較單一，大部分為同專業學生，并且都是獨立作戰，各自為伍，在調研前期、中期交流較少，不利于信息共享、方法互鑒；帶隊指導老師中專業教師參與度不高，帶隊老師缺乏考核機制和激勵機制。團隊培訓體系不健全，培訓力度不夠，導致學生深度調研效果不到位。

3 高校第二課堂教學模式的優化策略

基于以上研究，高校第二課堂教學模式的優化策略可具體包括以下內容。

3.1 開展多部門聯動

可由校團委牽頭，學校的職能部門積極配合，學生會、學生社團等協助開展形式多樣、內容豐富的"百名學子尋訪"活動，使更多的學生參與其中。并且各部門在學生第二課堂活動時盡量予以支持，如簡化活動審批流程，予以適當的經費補助，協助學生聯系相關校外資源等。除此之外，高校一些部門也可推出相應活動，如設立更多可以進行學分認證的校內勤工崗位，讓貧苦學生能賺生活費的同時又不耗費其他時間去完成第二課堂學分。通過多部門聯動，形成合力將更好地開展第二課堂育人工作。

3.2 實施交叉培養

鼓勵學生打破學科專業限制的狹隘觀念，在“百名學子尋訪”的活動中，鼓勵小組成員的學科差異化，可以設置不同的主題，由學生根據興趣、能力自由選擇，在確定隊伍名單時，在尊重學生意愿的同時，盡可能使不同學科的學生組隊，使他們在活動過程中體驗不同學科思維的魅力。另外，平時在不打擾專業師生正常上課的情況下，學生可根據自身興趣走進不同學科課堂。同樣，學校也可出臺相應政策鼓勵學生參與其他學科專業的相關活動，以取長補短，拓展知識面，全面提升能力。

3.3 提升品牌影響力

打造具有影響力的第二課堂品牌項目，例如，“百名學子尋訪”活動在未來可以根據學生的意愿，融合不同學科專業的特點，創新開發既有專業性又具綜合性的系列活動，使更多的學生參與進來，將其打造成系統、全面、有特點的品牌活動。通過各種形式的活動，學生將產生共鳴，對學生進行更全面、更深入的愛國主義教育，進一步弘揚社會主義核心價值觀，使思政教育以一種更柔和、更易于接受的方式進行。此外，可以在現有教育基礎上增加文化板塊，特別是優秀的傳統文化。“校園文化對學生的人生觀、價值觀有著深遠持久的影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。”[5]習總書記曾經說過，“不忘歷史才能開辟未來，善于繼承才能善于創新”，因此，要想做一個真正被時代所需要的綜合人才，應該深入優秀傳統文化中汲取力量，而堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮昌盛也離不開高校的擔當。除了在“百名學子尋訪”活動中推介優秀傳統文化，在平日，學校也可以引進優秀傳統戲劇、開設傳統文化經典選修課、中醫文化養生俱樂部、民樂團等，對于傳統文化的社團要給予足夠的重視和支持，經常開展傳統文化體驗活動，培養學生的興趣，形成良好的氛圍，充分發揮高校教育資源豐富、傳播人口基數大等優勢，努力把高校建設成優秀傳統文化的傳承基地，從而打造真正強有力的第二課堂品牌。

3.4 進行追蹤式調研

“百名學子尋訪”活動可與相關單位、縣市基層、企業聯合打造實踐基地，對某一鄉村或某河長進行追蹤式調研，定期通過各種手段跟進對比工作成效、河水治理情況等，也可選擇有代表性的地點進行主題實踐活動，讓更多的學生不單單從文字上了解治水情況，更能通過實地走訪從實踐中得到經驗，也給實踐單位帶去新的觀念和知識，達到雙贏的效果。

3.5 完善考核激勵機制

一方面，完善并細化對學生的評價考核體系，以便更好進行學生第二課堂學分認證。明確第二課堂的目的是培養綜合素質的人才，鼓勵學生積極參與，調研成果固然重要，但不能唯結果論，更應關注過程中學生參與的態度，可定期開展小組互評，以便更好了解學生狀況。另一方面，優化對老師的評價考核，雖然學生是第二課堂參與的主體，但在活動時如果有了老師的指導，效果會增強很多，如果能把教師責任落實到位，則有利于第二課堂的育人效果。在尋訪調研中，指導老師應發揮指導作用，與學生共同探討課題，做好調研前的思想動員和技能培訓工作，樹立安全意識等，對過程中出現問題及時予以指出，并且引導學生更好地解決問題。調研完成后與學生一起做好總結，并針對每名學生在調研過程中的表現給出中肯評價，對存在的問題提出改進建議。

3.6 加大宣傳力度

增強宣傳的力度和廣度，在大一新生始業教育中，可設立社會調研模塊，邀請參與過“百名學子尋訪”系列活動的高年級學生與新生們交流分享，在新生心里播撒下社會調研的種子。甚至可以在新生入學前，利用好網絡平臺，如運用QQ 群、微信公眾號等載體，系統的向新生介紹“百名學子尋訪”活動等第二課堂活動，搶占先機給他們留下深刻印象。另外，校電視臺、廣播站也可對“百名學子尋訪”活動進行詳細報道，并制作節目上傳至網絡，甚至在隊員們進行調研時開設直播，擴大活動影響力和知名度。除此之外，對有特色、實力雄厚的典型性學科課程，也可利用好新技術，錄制相關視頻上傳至網絡，開設直播，不僅能讓該專業學生隨時隨地，想學就學，課上沒聽懂的課下還能重溫復習，加深記憶，而且還方便別的專業的學生參與學習互動，甚至能給校外的社會人士一個機會感受學術的魅力，擴大高校的影響力和影響范圍。

4 結語

總之，高校第二課堂育人模式必須在堅定目標、明確方向的基礎上，結合自身實際，選擇適合的新方法，為社會主義建設培養出全面綜合型人才。