基于“校市相融”辦學特色的大學生創業教育的研究與實踐

朱燕，韋齊齊

（1.廣西科技大學馬克思主義學院，廣西柳州 545006；2.廣西科技大學經濟與管理學院，廣西柳州 545006）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，下一階段高等教育的任務要從規模發展轉到質量提升上來，“形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。”同時，國家也高度重視針對創新創業的扶持力度，2015年3月，李克強總理在政府工作報告中指出：“推動大眾創業、萬眾創新，有利于擴大就業、增加居民收入，有利于促進社會縱向流動和公平正義?！碑斍埃瑖鴥雀咝Υ髮W生的創業教育仍處于探索階段，教育水平、課程內容等距離大學生的創業需求還有一段距離，在組織管理、師資建設、創業實踐等方面也突顯出不足之處。因此結合地方高校辦學特色，按照學校事業發展規劃和定位規劃開展大學生創業教育的研究就具備了現實意義。

1 當前大學生創業教育存在的問題

1.1 大學生創業教育課程體系不完善

教育部在2010年5月出臺了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，《意見》 指出我國高校的創新創業教育要面向全體學生，要貫穿融入人才培養的整個過程。但在實際落實的過程中，除了經濟管理專業方向的學生之外，創業教育更多關注的是即將畢業的學生。多數高校的就業服務部門會對一部分畢業生提供創業方面的培訓和指導，這主要是為了提高“就業率”做出的努力，但這種做法讓更多關注創業，想創業的低年級學生失去了學習機會。

在高?？s減本科教育必修學分的大趨勢下，除了經管、貿易等專業，創業教育更多是以“選修課”的形式存在的，難以面向全體學生，這導致課程安排、教材選用、教學設計、教學評價等都不能得到有效保障，隨意性較大。

1.2 創業教育師資不足、水平不高

教師是創業教育的關鍵，直接影響著創業教育的效果。創業教育的教師需要擁有專業的理論知識以及一定的創業經驗。隨著我國對大學生創業教育的重視程度日益增長，創業教育教師從數量上已滿足不了需求。當前，多數高校面臨著創業教育師資力量不足的問題，同時具備理論和實踐經驗的創業導師少之又少。從事創業教育的教師主要來自專業課老師、 輔導員或是高校行政工作者，如團委、學生處、就業服務中心的管理人員等等，他們往往沒有接受過系統專業的創業培訓，也缺乏創業經驗。創業教育大多停留在理論指導層面，案例老舊，不代表當下行業的發展方向，滿足不了學生的創業需求。

1.3 創業教育脫離實踐

創業教育重點是培養大學生的創業意識，激發創業熱情，提高創業能力，同時也要提供創業實踐的機會，讓學生“試錯”。當前，由于受到辦學條件、師資力量的影響，創業教育還停留在“啟發”層面，課堂上大量時間用于學習經典案例、成功人士的故事、淺顯的法律常識、死板的理論知識，以上內容很難引起學生的學習興趣，更談不上激發創業熱情。雖然每年各高校也組織學生參加各類創業大賽，邀請優秀的企業家到校舉辦講座，安排某些專業的學生到企業短期學習或參觀，但這些離真正的實踐還有距離。創業是實踐性很強的活動，充滿創造和個性的體現，不讓學生“下水一試”，他們不會了解創業過程中的挑戰，也不會知道自己有多少潛能。

1.4 創業教育不關注“創業率”

創業教育的陣地雖然在高校，但是缺乏政策扶持、資金支持、 沒有孵化助推，大學生的創業只能停留在“夢想”階段。國家大力提倡培養創新創業型人才，不僅是為了解決高校畢業生就業困難，也是為了社會的長久發展。改變大學生的就業觀念，讓創業理想成為一顆“種子”慢慢在他們心中生根發芽，讓創業成為他們的一項奮斗目標，這也可以逐漸轉變社會對于創業的看法。在實現目標的過程中，大學生需要不斷自我完善，提升專業知識，尋找創業方向，打造創業團隊，募集創業資金，爭取早日將夢想照進現實。創業教育的各個環節應形成方向統一的鏈條，有成熟的運行機制，否則只管教不看效果，大學生創業率和創業成功率都不會太高。目前，高校創業教育缺乏整體規劃，未能很好地依據該校發展特色，整合來自政府、企業等優質社會資源保障學生創業的成功。

2 “校市相融”辦學特色對大學生創業教育的推動

作為桂中地區的一所本科院校，廣西科技大學緊緊依托廣西工業中心柳州市，在多年辦學中形成了“校市相融、校企合作”的辦學特色。1994年，在中共柳州市委、柳州市人民政府的積極倡導下，廣西科技大學的前身——廣西工學院與柳州市和41 家大中型企事業單位共同成立了廣西工學院董事會。董事會的職能主要是對學校辦學、教育、科技等重要事務進行咨詢、評議和審議；促進董事單位與學校建立、發展長期緊密的合作關系；籌措教育發展資金；開展科技合作和人才交流、培養；支持學校做大做強，為地方經濟、社會、科技、文化等全面建設提供人才支撐。董事會的成立，使廣西工學院建立起“政府主導、社會參與、學校面向社會自主辦學”的新體制，也讓產學研合作教育探索翻開了新篇章。2009年，學校與柳州市政府部門成立“共同推進大學建設工作委員會”，共同謀劃將廣西工學院和柳州醫學高等?？茖W校合并組建廣西科技大學的相關事宜，為學校建設和人才培養提供了機構和制度保障。充分依托“校董會”“共建委”兩大機構，學校與柳州市、當地企業在科學研究、教師培養、人才發展、就業實訓合作等方面進行了深度合作，同時為創業教育打開了嶄新局面。

3 “校市相融”辦學特色視角下大學生創業教育的思考

3.1 建立創業教育課程體系

學校結合“建設國內先進有特色高水平應用型大學”的發展目標，不斷完善人才培養方案，結合創業教育要求，制定了新的課程體系。

（1）將創業課程納入必修課程中，學生在校期間，必須接受創業類課程教育，根據不同專業、不同年級，開設不同程度的創業課程，如在大一學生中開設創業意識啟蒙課程，在大二學生中開設創業知識學習課程，將創業精神傳遞給學生，激發學生創業意識，培養學生創業品質，提升學生的創業能力。

（2）將創業課程融入到專業課程中。創業教育與專業教育也存在著不可分割的聯系。創業教育是專業教育的有機構成，“是專業教育在知識經濟時代創新性、前瞻性的集中體現，是高等學校深化專業教育教學改革的必然選擇”。一方面，專業知識學習是大學生創業的基礎，創業理念的實現需要一定的知識儲備和相關的理論支撐；另一方面，創業課程所學習的開拓創新、勇于批判的精神也為專業課程學習帶來新的思維方式。

（3）深化人才培養的內涵。在專業人才培養方案中，突出教學目標的創新性、教學方式的創新性、教學內容的創新性以及理論與實踐相結合的創新性。在教學目標上，著重突出學生獲得實踐能力與創業能力，不斷改進教學方式以提高專業人才的競爭力，為企業用人單位培養適用性人才。

3.2 推動創業教育師資隊伍建設

（1）加強教師隊伍建設，加大培養和引進高層次專業人才的力度。在原有校級教學團隊的基礎上，努力建設8～10 個校級創新創業教學團隊，每年申報并建設1～2 個自治區級創新創業教學團隊。

（2）注重發揮專業教師、就業指導師、班主任、輔導員在創新創業教育中的獨特作用。每年選送至少10 名就業創業骨干教師或輔導員參加國家級創業指導專業培訓，選派2～4 名就業創業骨干教師或輔導員到柳州市（含城區）或自治區的創業孵化基地（園區）進行為期1～3 個月的掛職鍛煉。在每年新進教師崗前培訓中，增加創新創業指導教育內容。每年組織1 次專兼職指導教師到董事單位創業孵化基地（園區）調研。

（3）建立優秀創新創業導師人才庫。積極邀請董事單位的科技專家、知名學者、企業精英、創業先鋒等，舉辦創新創業講堂。每學期分別邀請校外創業教育專家或成功校友來校舉辦1 次創業周活動。

3.3 創建創業基地，增加學生實踐機會

學校與柳州市合作建立了“桂中產業與城市協同發展研究中心”（廣西高校人文社會科學重點研究基地）、“柳州市中小企業公共技術促進中心” 等30 多個科研教育基地，與柳工、東風柳汽、上汽通用五菱等企業聯合建設了“重型車輛零部件先進設計制造技術教育部工程研究中心”“廣西汽車零部件研發與檢測公共服務平臺”等18 個校外專業實驗平臺以及人才培養基地，與多家知名企業共建344 個校外專業教學實習實訓基地。同時，學校提供了10 000m2左右的場地，在校內建立了廣西大學生創意創新創造創業柳州中心、柳州市“國家小微企業創業創新基地城市示范” 眾創空間、廣西科技大學校園啟迪K 棧眾創空間、校園“K—lab”眾創咖啡、“青雛”創業教育實踐基地、“北斗”創客空間、廣西科技大學體育學院飛尚創新創業實訓基地。校內外實踐基地的建立，讓有創業意向的學生，在課余時間真正有地方可去，濃厚的創業氛圍也讓更多的學生積極關注并投身其中。

3.4 六步服務體系提升創業孵化率

學校與啟迪數字集團聯合成立廣西科技大學啟迪數字學院，培養數字人才，建設“K—Lab Café” 高校創新創業教育平臺，圍繞高校創新人才發掘、科研成果轉化與創業項目實踐三個重點方向，通過打造“K—Lab Café”六步服務體系，大力扶持校內創新創業類學生組織發展，輔導學生創客進行創新創業實踐，對接校外企業、市場資源和社會資本，幫助大學生學習創新創業知識、技能與理念。

六步服務體系貫穿整個學年:

“起航”夢想課堂:結合高校優勢學科、特色科研項目開設系列創新類課程，舉辦“創新思維與技能”“跨界學習”主題系列培訓，重點培育大學生創造性精神、創造性思維與創造性能力。

“揚帆”實驗室:為創新人才動手實踐自己想法的創意實踐空間，提供創客工具、 技術平臺與實驗設備等，集產品體驗、技術碰撞與創意交流為一體，形成產、學、研良性循環，把更多創意轉變為產品，推進項目實現0 到1 的蛻變，形成創客聚集的“揚帆港口”。

“乘風”培育計劃:打造全面覆蓋“撰寫BP、商業模式打磨、股權結構、產品打磨、投融資與科技前沿及產業化”等全面創新知識、技能的培育計劃，化為東風，助力大學生創新實踐動手能力提升，乘風遠航。

“破浪”創業營:聚集駐校企業家、駐校天使投資人等專家資源，對“乘風”創新創業項目進行一對一輔導咨詢與系統性集中孵化培訓，并開展創業模擬實踐與項目路演，激發潛能，打破陳規，頒發相應結業證書。

“龍騰”創新創業大賽:定期舉辦創新創業大賽，提供校園優秀項目集中路演、投資機構匯聚一堂的機會，選拔具有高成長性、 高技術含量的項目發展以及擁有自主創新技術的團隊成為創業之騰龍。

“龍翔”造王計劃:挑選“龍騰”創新創業項目，從資金、技術、人才、產業鏈等各個角度，整合來自大學、企業、政府和國內外等各方面資源，給予大學生全立扶持和幫助，如翔龍在天，締造“K—lab Cafe”的Next King！優秀項目直接對接給啟迪全球134 個孵化基地，進入深度孵化階段。

學校建設的“啟迪K 棧”孵化平臺，通過“孵化服務+天使投資+資源協同+開放平臺”的立體孵化成長模式，為創新型精英人才提供全方位服務的眾創空間。全方位建立起覆蓋社會各個群體的創新創業服務生態體系，以眾創孵化為平臺，以創投基金為杠桿抓手，為科技城輸送“苗木”，培育優質上市企業。

為了提高學生的創業率和成功率，學校引入金融服務平臺，提供金融專業知識的咨詢、 指導和資金配套，使金融機構更好地服務大學生創新創業。建設好廣西科技大學大學生創新創業一站式服務中心，主要負責該校大學生創新創業項目管理與服務，對接企業進行孵化，全面促進和帶動大學生就業。

4 結語

大學生創業教育的研究具備現實意義，廣西科技大學依托“校市相融”辦學特色，將研究與實踐緊密結合，在實踐中發現問題，推動了學校人才培養方案的完善，也形成了大學生創業教育的特色，讓產學研合作教育探索落在實處，為地方經濟發展做出了一定的貢獻。