以創新創業大賽為導引的大學生創新創業訓練模式探索

劉玉，張笑然，甘雷娟，舒詩斌，朱賀

（新疆石河子大學醫學院，新疆石河子 832000）

我國政府一直提倡“大眾創新、萬眾創業”，特別號召大學生自主創業。2016年提出五大重點任務和6 方面政策支持，其中重點任務之一就是鼓勵科研院所、高校圍繞優勢專業領域、建設眾創空間[1]。高校創業教育的推廣與實施不僅契合了當前黨和國家全面深化改革的實際需求，同時也符合高校思想政治教育順勢發展和創新創業教育深化延展的基本方向，是高等教育在全面深化改革時期服務黨和國家發展需要、 服務經濟社會提檔升級的重要轉型，對高校制度創業教育模式及運行機制的研究具有較離的理論意義與實際應用價值[2]。近年來，我國高校積極進行創業教育方面的理論和實踐探索，政府也釆取了多種措施扶持大學生創業，但情形并沒有得到根本改觀。究其原因，這當然與整個社會的創業環境因素不佳有關，但大學生自身缺乏有效的創新創業知識學習、 高校創新創業教育體系不完善也有很大關系,其中最重要的原因是大學生不能正確的面對創新創業問題，只是一味地跟風，不能真正地理解創新創業的意義所在[3]。

1 創新創業訓練前的準備工作

在創新創業的大背景下，大學生們并未真正認識創新創業的概念和意義，是跟著教師做項目還是順勢參加一些相關比賽呢。根據對創新創業團隊參加過路演交流會的大學生進行采訪探討及參加了些路演交流會后得出以下總結:大學生需了解，對在校期間的創新創業理論與實踐而言，是大學期間的一個鍛煉，并不是直接扎進去一定要創業，是接受高等教育培訓，具備良好的專業知識技能，在校園文化的熏陶和影響下，積極上進，樂于創新，勇于探索，使創業更具活力，形成獨特的風景，為“中國夢”實現貢獻大學生應有的價值和力量[4]；與此同時以良好的心態面對相關比賽，首先要竭盡全力去拼搏，其次要從容面對比賽結果。由于評委經歷各不相同，且所研究領域也有所差異，因此，看項目的角度自然也就不同，評分標準也有差異。對此，比賽只是階段性檢驗與考核，是我們一起努力后的總結與提升，不必糾結于結果。

在項目計劃制定過程中，除有以上的一些前提，還需注意以下幾點。

（1）市場規劃:確定目標，切合自己發展的市場，“接地氣”，找到市場痛點，開發產品并時刻記得結合互聯網。

（2）核心競爭力:有較強的核心競爭意味著市場中是否可以站穩腳步。

（3）商業模式:要清晰，有良好的“自我造血系統”，熟知“程序”“搭檔”“美術”三板斧。

（4）政府政策:時刻關心國家宏觀政策、就業形勢，能夠順勢而為，把握政策資源。

（5）創業團隊:創始人學習能力很重要，團隊整體人員各有優勢、各執其能，有較好的凝聚力，同時最重要的是能正確對待用戶，要將用戶視為隊友，才能加速自己團隊的發展。

由此可見，充分認識創新創業對大學生的意義還有很大的難度，需整理并清晰自己的思路，不斷努力，不要僅停留在想法，要正確地面對創新創業問題并清楚注意事項。

2 創新創業訓練實踐——就此次參加2016年“創青春”中航工業全國大學生創新創業大賽第十屆“挑戰杯”大學生創業計劃競賽總結分析

參加創新創業比賽并不是簡單的準備材料，而是將創新創業的項目所用的項目計劃書、方案、成果及經驗等用新媒體、視頻等多種方式進行總結與展示，是對創新創業項目的檢驗，更是對想要創新創業大學生的考驗。

2.1 撰寫項目計劃書

這是參加比賽最重要的環節也是檢驗一個項目最重要的環節。撰寫一份項目計劃書需要團隊成員的相互配合。首先要求大家熟悉項目的思路，然后根據各自專業及特長進行分工:一個項目計劃書包括項目背景、市場分析、研究內容、項目發展、財務分析、風險分析等。需多個專業相互配合，至少需要項目所做的主專業，外加計算機專業、會計專業、財務管理專業、藝術設計專業等，工作量大，需要團隊互相協作共同完成。

此次比賽我們用時最久的就是撰寫項目計劃書，先就“血壓管理”這個點多次討論，在教師的指導下，商討出此項目的目的、發展戰略、財務與融資，以及如何控制風險等內容。集結了臨床、計算機、會計、市場營銷、 藝術設計等專業的學生，通過監測不同人群的血壓、數據收集與整理等實驗，以掌上健康管家軟件為健康管理入口，以可穿戴設備為信息源，對用戶血壓進行24h 的記錄與分析，根據血壓數據趨勢為用戶提供個體化、全方位的健康管理方案，讓用戶切身感受到通過我們的管理，使自身血壓得到穩定控制。各專業學生各司其職，共同完成項目計劃書的項目簡介、創業機會、風險與競爭、商業模式、發展戰略、運營狀況、營銷策略、財務管理、融資計劃、團隊素質相關板塊。將起初的想法細化，通過項目計劃書展示出來。

2.2 項目通過參賽來檢驗、參加者能力也得到提升

2.2.1 用視頻的形式展示項目

一個項目想要較好的呈現，需要輔助工具，視頻展示可以讓項目形象的展示出來。因此，團隊的成員不僅要熟知項目要展示的內容，還要學習和摸索制作視頻等方面的技能，更要克服時間緊、工作量大的困難。

2.2.2 用路演答辯的形式匯報項目

準備項目材料只是工作的一半，更困難的是如何路演、如何匯報、如何言簡意賅的表達出項目以及準確地回答評委教師的提問。這不僅要求匯報人十分熟悉項目有完整的理解，還需要流利的表達。團隊里擅長演講的同學負責編輯路演講稿，整理稿中所有內容，模擬匯報時其他成員做觀眾幫助修改。

2.3 簡單的獎項卻是對我們前進的激勵

經過團隊共同努力，項目也從最初簡單的想法匯聚成完整可行的方案，并參加了2016年“創青春”中航工業全國大學生創新創業大賽第十屆“挑戰杯”大學生創業計劃競賽，經過校級、省級、國家級層層選拔，獲得了銀獎，這不僅是一個獎項，更是對項目的檢驗，對團隊成員能力的考驗。

通過以上內容可以看出，大學生的創新創業實踐要獲得商業成功，在創新創業實踐中，對綜合能力的培養以及核心職業素養的養成至關重要。

2.4 經過競賽所得到的提升

學生通過學校開展的創新創業訓練計劃，可將自己的想法運用于實踐，有院校導師指導，不僅在學術上有所收獲，而且鍛煉了實踐能力，主要體現在以下幾個方面:培養了大學生的自我創新的能力、開闊了視野、學會了鉆研與團隊合作；將創新的想法運用于實踐，跟著導師學會了實驗，培養了動手能力；參加國家有關競賽的前期研究項目；在中期與結題答辯中，會有多位評委教師進行項目的分析指導，給予學生更多的建議；培養了大學生的科研能力與科研方法； 初步了解了創新創業的意義所在。

3 結語

就業能力是基于理論學習和實踐積累，對實際工作的勝任能力，由兩部分構成，一是基本技能，包括閱讀、寫作、計算和信息技術4 種基本能力；二是職業素養，包括職業精神、團隊協作、人際交往、解決問題的能力、創造性思考、職業規劃、應聘能力和自我學習能力[5]。

越來越多的企業更看重大學生的實踐操作能力和崗位勝任力，也就是就業能力。通過參加創新創業訓練計劃、創新創業類路演交流會、創新創業團隊參加創新創業類比賽，可以使大學生了解創新創業，認識到大學生創新創業的真正意義，并在此過程中訓練今后就業和創業過程中的團隊合作、計算機應用、文本寫作及語言表達、溝通與執行等基本技能和能力。

近年來，大學生難就業成為不爭的事實，一方面學生為就業叫苦連天，另一方面社會上的用人單位也在抱怨應屆大學生的就業能力差，知識結構不合理等，企業也在為找不到合適的人才而苦惱。

廣泛開展大學生創新創業訓練，就是要在創新創業訓練過程中鍛煉就業創業的基本能力和基本技能，增加對創新創業的了解，為今后的就業創業鋪墊基礎，這才是大學生創新創業訓練的意義所在。