“眾創(chuàng)空間”視域下開展高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可行性思考

曾凡江，黃敏，李陽杰，龔志強(qiáng)，徐健鑫

（1.廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院，廣西南寧 530222；2.鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院藥學(xué)院，河南鄭州 451150）

隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)生就業(yè)壓力逐漸成為阻礙我國(guó)高等教育快速發(fā)展的瓶頸[1]，高等中醫(yī)藥院校獨(dú)特背景和專業(yè)特色決定中醫(yī)藥院校畢業(yè)生面臨社會(huì)人才需求相對(duì)過剩、 就業(yè)面狹窄以及人事偏見等困境，就業(yè)乃民生之本，如何解決中醫(yī)藥院校畢業(yè)生就業(yè)難題已成為各高校發(fā)展的首要問題。近來，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，提出2020年，健康服務(wù)業(yè)規(guī)模超8 萬億，到2030年達(dá)16 萬億，健康產(chǎn)業(yè)不僅在工業(yè)、產(chǎn)業(yè)、保健品等，還拓展到“養(yǎng)生、養(yǎng)心、養(yǎng)老、養(yǎng)顏、養(yǎng)療”等多領(lǐng)域，這為中醫(yī)藥人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[2]。高校就業(yè)指導(dǎo)部門在響應(yīng)國(guó)家政策積極推進(jìn)畢業(yè)生下基層、 下社區(qū)服務(wù)外，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索高等中醫(yī)藥院校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮中醫(yī)院校優(yōu)勢(shì)，是高等中醫(yī)藥教育面臨大眾化時(shí)代走出困境的必能選擇[3]，開展“創(chuàng)客空間”視域下中醫(yī)藥高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解當(dāng)前就業(yè)困境的有效途徑。

1 眾創(chuàng)空間的概念

“眾創(chuàng)空間”概念來源于國(guó)外，早期稱為“創(chuàng)客空間”。1984年產(chǎn)生的Hackerspace 最初是歐洲黑客的聚會(huì)場(chǎng)所，此后Noisebridge、Fab Lab、Makerspace 等各類別的眾創(chuàng)空間相繼出現(xiàn)，對(duì)當(dāng)前科技發(fā)展產(chǎn)生了廣泛的影響[4]。2010年Maker 的概念被引入中國(guó)，形成“眾創(chuàng)”的概念，眾創(chuàng)（Crowning Innovation）源于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，最初理念是知識(shí)社會(huì)條件下創(chuàng)新民主化的展現(xiàn)[5]。經(jīng)過信息高速化發(fā)展帶動(dòng)，“眾創(chuàng)空間”已經(jīng)到成熟的歷史階段。至2015年國(guó)內(nèi)北上廣深四大城市也產(chǎn)生了類似“眾創(chuàng)空間”[6]，北京眾創(chuàng)空間已達(dá)50 余家，上海、天津、武漢、深圳等許多地區(qū)相繼出現(xiàn)上百家的眾創(chuàng)空間。

“眾創(chuàng)空間”即創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，這一概念由國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)于2015年1月23日主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議時(shí)提出，“確定支持發(fā)展‘眾創(chuàng)空間’的政策措施，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新搭建新平臺(tái)。”[7]為順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的中國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一特殊背景形勢(shì)下，響應(yīng)國(guó)家政策，積極推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”的建設(shè)和發(fā)展，在原有的創(chuàng)客空間、孵化器基地等早期創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建低成本、便利化、資源共享、開放包容的社區(qū)服務(wù)平臺(tái)[8]。積極融合新型互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營(yíng)理念和方法，擴(kuò)大創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)合作信息平臺(tái)，促進(jìn)開放創(chuàng)新理論不斷深化發(fā)展，打造具有專業(yè)化和盈利性特點(diǎn)的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)[9]。

2 眾創(chuàng)空間視域下加強(qiáng)中醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

2.1 促進(jìn)中醫(yī)藥院校大學(xué)生全面發(fā)展的客觀需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高中醫(yī)藥高等院校教育質(zhì)量、促進(jìn)中醫(yī)藥人才全面發(fā)展發(fā)揮重要作用，實(shí)現(xiàn)“十三五”規(guī)劃中醫(yī)藥大健康產(chǎn)業(yè)必要舉措，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵步驟[10]。以中醫(yī)藥文化為背景，加快融合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，依托中醫(yī)藥特色專業(yè)，改革功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以整體、 辯證的思維模式開展中醫(yī)藥專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。中醫(yī)藥高等院校在“眾創(chuàng)空間”的視域下，善于用“辨證論治”原則條分縷析、去偽存真，開創(chuàng)新展開多元化、多領(lǐng)域中醫(yī)藥文化為特色的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)[11]，“眾創(chuàng)空間” 視野下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提出更高的要求，有助于中醫(yī)藥學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效運(yùn)用知識(shí)技能解決實(shí)際問題的能力，開闊學(xué)生文化視野，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)中醫(yī)藥院校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)不斷適應(yīng)時(shí)代需要的中醫(yī)藥人才[12]。

2.2 營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力

中醫(yī)藥蘊(yùn)藏原始的創(chuàng)新潛力可以爆發(fā)無窮的創(chuàng)新能量，傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化歷經(jīng)幾千年的積淀、 傳承和延綿，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下抓住時(shí)代機(jī)遇，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍碰撞出內(nèi)涵的火花[13]，是當(dāng)前中醫(yī)藥高等院校培養(yǎng)定位亟須思考的命題。高等中醫(yī)藥院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育納入高等醫(yī)學(xué)教育是大勢(shì)所趨[14]，通過各種形式的中醫(yī)藥文化宣講、學(xué)科競(jìng)賽、專題講座等宣傳手段，充分彰顯中醫(yī)藥的人文科學(xué)特征，營(yíng)造中醫(yī)藥文化背景的創(chuàng)業(yè)氛圍，樹立以理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，潛移默化中有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能，提高大學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)變化的應(yīng)對(duì)能力，培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)家醫(yī)改新形勢(shì)的人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3 中醫(yī)院校建設(shè)“眾創(chuàng)空間”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與舉措

（1）傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化積累，有利于中醫(yī)中藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新[15]。中醫(yī)藥院校具有完整的中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)，完善的中西醫(yī)學(xué)課門類，綜合性的中西醫(yī)結(jié)合全科醫(yī)院，同時(shí)擁有高水平的教學(xué)、科研師資力量、先進(jìn)的儀器設(shè)備和前沿的文獻(xiàn)信息資源，通過引導(dǎo)大學(xué)生開展中醫(yī)藥知識(shí)寶庫的挖掘和深入研究，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)研究方法和中醫(yī)藥理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)中醫(yī)藥科學(xué)理論的知識(shí)創(chuàng)新和現(xiàn)代中醫(yī)藥文化體系的構(gòu)建。

（2）科研條件優(yōu)越，創(chuàng)新文化濃厚。高等中醫(yī)藥院校擁有各類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和科研團(tuán)隊(duì)，結(jié)合國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科研經(jīng)費(fèi)支持，依托高校的專業(yè)科研隊(duì)伍儲(chǔ)備和科研條件支持，對(duì)于挖掘和利用祖國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化寶庫，產(chǎn)出科研創(chuàng)新成果、實(shí)現(xiàn)專利代理和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，通過高校產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移，創(chuàng)新中醫(yī)藥科學(xué)思維，創(chuàng)造中醫(yī)藥生產(chǎn)力[16]。

（3）有機(jī)結(jié)合“第二課堂”，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)[17]。中醫(yī)藥高等院校具有自身教育特點(diǎn)，有效將中醫(yī)藥文化認(rèn)知規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系融合，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“第二課堂”，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供理論指導(dǎo)與技術(shù)保障。注重“培養(yǎng)興趣、鼓勵(lì)創(chuàng)新、注重實(shí)效”為原則，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體空間開展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，遵循“交叉、實(shí)現(xiàn)、分享”的原則[18]，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，科學(xué)化引導(dǎo)，規(guī)范化管理，積極創(chuàng)建立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。科學(xué)整合理論與實(shí)踐，積極融合人文與專業(yè)，打造以中醫(yī)藥特色人文教育為核心、強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、注重科學(xué)方法的高等中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的創(chuàng)新課程體系[19]，努力挖掘?qū)W生中創(chuàng)意鮮明、思路清晰、具有創(chuàng)新性與探索性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念進(jìn)行資助。并通過搭建“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程級(jí)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“第一課堂”與“第二課堂”無縫銜接，通過培訓(xùn)與競(jìng)賽相結(jié)合、畢業(yè)論文與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合、 自主經(jīng)營(yíng)與市場(chǎng)化運(yùn)作等多種有效途徑，創(chuàng)新中醫(yī)藥高等院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想，進(jìn)一步營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍、開拓創(chuàng)業(yè)教育、交流創(chuàng)新思想、傳播創(chuàng)客精神，使“眾創(chuàng)空間”文化在高等中醫(yī)藥院校獲得實(shí)質(zhì)的推廣和深層次的收益。

4 討論

高校創(chuàng)客教育的發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，如何基于“創(chuàng)新、實(shí)踐、分享”的創(chuàng)客理念，以共贏發(fā)展為導(dǎo)向，快速轉(zhuǎn)變思想，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化資源配置，切實(shí)有效推進(jìn)高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)，創(chuàng)新中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式[20]。高等中醫(yī)藥院校在開展“眾創(chuàng)空間”視域下大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的建設(shè)過程中起步較晚，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)重視，落實(shí)政策，優(yōu)化環(huán)境[21]。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》明確了發(fā)展眾創(chuàng)空間[22]，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展建設(shè)提出了具體要求，通過加快建設(shè)眾創(chuàng)空間、降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)體系，進(jìn)一步拓寬渠道，多措并舉，提升高校眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力，同時(shí)加大高校“創(chuàng)客文化”宣傳力度、強(qiáng)化輿論導(dǎo)向，塑造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造條件，為鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)業(yè)、營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，積極營(yíng)造和推動(dòng)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的社會(huì)氛圍[23]。

高等中醫(yī)藥院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的同時(shí)，促進(jìn)和完善創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)和培育一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，營(yíng)造氛圍、加強(qiáng)宣傳，進(jìn)一步促進(jìn)高校“眾創(chuàng)空間”的成果轉(zhuǎn)化能力，加強(qiáng)立體化的“產(chǎn)學(xué)研”“協(xié)同創(chuàng)新”“知識(shí)產(chǎn)權(quán)” 等教育理論的聯(lián)合，積極推動(dòng)中醫(yī)藥高等院校“創(chuàng)客”的基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的可能性，切實(shí)提升高校眾創(chuàng)空間對(duì)周邊中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的輻射帶動(dòng)能力。

論文格式

論文格式就是指進(jìn)行論文寫作時(shí)的樣式要求，以及寫作標(biāo)準(zhǔn)。直觀地說，論文格式就是論文達(dá)到可公之于眾的標(biāo)準(zhǔn)樣式和內(nèi)容要求。論文常用來進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果文章。

它既是探討問題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等，總稱為論文。