民族院校大學生就業指導中思想政治教育探析

晏冰

（云南民族大學經濟學院，云南昆明 650504）

民族院校作為培養少數民族大學生的重鎮，為國家少數民族人才培養和民族地區經濟社會發展做出重要貢獻。隨著我國高校畢業生人數持續增長，畢業生就業形勢日趨嚴峻，就業壓力也越來越大，民族院校畢業生也受到嚴峻就業形勢的影響，并且在就業擇業過程中出現一定思想問題。在此背景下，民族院校應該加強大學生就業指導，提升民族學生就業競爭力。思想是行動的指南，在民族院校大學生就業指導中開展思想政治教育，不僅可以創新民族院校思想政治教育方式，而且也豐富就業指導的內容。

1 民族院校大學生就業過程中存在的思想問題

隨著我國經濟進入新常態，在原來就業壓力沒有得到充分緩解情況下，高校畢業生就業面臨新挑戰，而民族院校大學生毫無疑問面臨更大的就業壓力。在就業壓力面前，民族院校部分學生呈現出一定思想問題，這既包括高校大學生所面臨的普遍思想問題，也包括民族院校大學生存在的特殊思想問題。

1.1 大學生就業過程中存在的普遍思想問題

1.1.1 價值觀偏頗，從眾心理較強

現階段，“快餐文化”泛濫，“拜金主義”“功利主義”和“利己主義”等不良價值觀念仍然充斥社會，浮躁的社會風氣也在校園蔓延，導致大學生價值觀出現一定偏頗。在就業擇業過程中，過分看重薪資待遇、工作環境和個人發展，這種功利性擇業心理不僅嚴重影響大學生擇業選擇，而且導致人才資源的浪費與錯配。與此同時，大部分大學生缺乏社會閱歷，沒有獨立判斷能力，從眾心理比較嚴重。這種行為不僅使畢業生錯失較好的就業機會，而且還嚴重挫傷就業積極性。

1.1.2 誠信意識缺失、法律意識淡薄

為了找到心儀的工作，仍然有一些畢業生存在簡歷造假的行為，這種行為主要是由大學生誠信意識缺失所致，這不僅損害畢業生自身形象，而且也損害用人單位的利益，更為重要的是嚴重影響整個社會風氣。此外，畢業生存在法律意識淡薄，在與用人單位簽訂三方協議或合同過程中，存在隨意違約和不履行合同等行為，這些行為不僅損害用人單位的合法權利，浪費就業崗位，也損害了畢業生所在高校的聲譽，更損害了大學生自身的信譽。

1.1.3 缺乏團隊意識、創新精神

企業在發展壯大過程中，人才是企業重要資源和核心競爭力。而具有團隊意識和創新精神的人才，是企業努力追尋的目標。由于家庭教育和學校教育的忽視，大部分學生都缺少團隊意識和創新精神。與此同時，我國人才的選拔制度，基本上是奉行應試教育，導致學生的創造力受到很大限制。

1.1.4 心理素質差、抗挫折能力弱

隨著經濟快速發展，生活水平提高，大部分學生家庭條件得到極大改善，與此同時，計劃生育政策實施，獨生子女的比例越來越高。在此背景下，大學生吃苦受累的機會特別少，缺少吃苦受累的磨難，他們心理素質越來越差。面對一點困難，就存在畏難心理，面對一點挫折，就會輕言放棄。大學生在就業創業過程，將面臨很多挫折和挑戰，如果缺乏抗挫折能力，將很難面對這些困難和挑戰。

1.2 民族院校大學生就業過程中普遍存在的特殊思想問題

1.2.1 自信心不足，心理包袱過重

民族院校學生大部分來自農村和民族地區，家庭經濟情況相對較差，接觸到新鮮事物較少，知識面相對較窄，導致學生自信心不足，甚至產生自卑心理，這不僅阻礙學生在大學期間知識學習和能力提升，也會影響求職擇業，甚至影響未來人生發展。來自農村和民族地區的學生，基本上承載家庭希望，所以從小就背負很大的心理負擔，如果沒有很好的消除和緩解辦法，將嚴重影響學生的發展。

1.2.2 就業觀念陳舊、期望值過高

受傳統觀念影響，民族院校部分學生抱有“大學畢業工作不會差”“大學生是天之驕子”等念頭，殊不知，我國高等教育已經逐步邁向了大眾教育。民族院校畢業生仍然對公務員、事業單位、國企和著名民企情有獨鐘，他們既要工作輕松穩定，又想工作待遇高、還想身處大城市。但是畢業生心儀的公務員、事業單位、國企和著名民企能夠提供的就業崗位相對較少。

1.2.3 惰性思想存在，缺乏開拓精神

身處民族院校，多少會有一些政策照顧或政策傾斜，例如，助學金比例較高、少數民族學生優先等。這些政策出臺初衷是很好的，但是也會使得學生產生“等、靠、要”惰性思想，缺乏開拓進取的精神。一旦學生惰性思想產生，將會產生很大的依賴心理，缺乏獨立決斷的能力和勇氣，不僅影響學生學習的精神面貌，而且可能會在激烈的就業競爭中淘汰出局。

2 民族院校大學生就業指導中思想政治教育的主要內容

當前，學術界對高校學生思想政治教育的內容進行了系統研究，形成專門的學科體系。邱偉光、張耀燦所撰寫的《思想政治教育學原理》將思想政治教育定義為社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。根據民族院校教育目標和學生特點，在民族院校大學生就業指導中開展思想政治教育，首先是將“三觀”教育、愛國主義和民族團結教育逐漸融入就業指導工作的全過程，然后在就業指導中針對學生擇業觀、人才觀、成功觀進行正確引導，最后有針對性地安排就業形勢、就業心理健康、就業誠信和職業道德教育。基于此，民族院校大學生就業指導中思想政治教育的主要內容可以分成四個層面。

核心層面:世界觀、人生觀、價值觀教育。

輔助層面:愛國主義、民族團結教育。

關鍵層面:擇業觀、人才觀、成功觀教育。

外圍層面:就業形勢、就業心理健康、就業誠信、職業道德教育。

以上四個層面、 十二個方面共同構成了民族院校大學生就業指導中思想政治教育的主要內容。其中，核心層面是基礎，對整個思想政治教育起著決定性作用，也是進行就業指導的根本前提；輔助層面是方向，為民族院校學生發展指明道路；關鍵層面是主體，決定民族院校學生職業選擇；外圍層面是保障，為民族院校大學生順利就業保駕護航。四個層面內容相互影響，相互制約，共同構成民族院校大學生就業指導過程中思想政治教育的有機整體。

3 民族院校大學生就業指導中思想政治教育的作用

思想是行為的指明燈，而人的思想意識具有多面性，良好思想意識的形成需要正確的引導。而開展思想政治教育便是引導思想意識形成最直接和最有效的方式。在民族院校大學生就業指導中進行思想政治教育，對良好就業思想意識形成具有重要作用。

3.1 引導民族院校大學生樹立正確的“三觀”和擇業觀

民族院校大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成受社會環境、家庭環境、學校環境和自身情況等多方面因素影響，但大學階段是世界觀、人生觀、價值觀逐漸成熟的關鍵時期，且特別容易受到外界影響。在就業指導過程中引入思想政治教育，能夠引導民族院校大學生堅定理想信念，客觀評價自身能力，正確認識自身價值，從而形成正確擇業觀。學生世界觀、人生觀、價值觀對擇業觀也有重要作用，正確的“三觀”可以抵御不良就業思想侵蝕，為民族院校大學生樹立正確的擇業觀奠定扎實基礎。在就業指導過程中進行思想政治教育，不僅可以引導民族院校大學生正確的“三觀”的形成，而且也可以引導學生樹立正確擇業觀，從而達到一舉兩得的效果。

3.2 引導民族院校大學生提升就業心理素質

良好的心理素質是擇業成功的心理基礎，也是民族院校大學生成長成才不可或缺的關鍵要素。嚴峻的就業形勢，激烈的就業競爭，給民族院校大學生就業增加巨大壓力，而良好的心理素質、強大的抗壓能力可以充分展現自身優勢，在競爭激烈的求職過程中脫穎而出，為學生就業提供心理保障。在民族院校大學生就業指導中進行思想政治教育，不僅可以引導學生正確認識自己，增加求職自信心和抗壓能力，而且可以引導學生明確自己的職業理想和職業目標，提升他們對理想追求的堅定程度。唯有堅定理想信念，才能從容應對各種挑戰，正確認識自身優勢和劣勢，確立合理就業目標，才能在就業過程中有的放矢，為實現自己就業目標奮斗。

3.3 引導民族院校大學生及時了解就業形勢和就業政策

就業形勢是一定時間內就業發展的狀況和態勢，就業政策是黨和國家結合就業形勢而制定的一系列措施。就業形勢和就業政策決定社會就業環境，是影響大學生就業非常重要的外在因素。在民族院校開設就業形勢和就業政策教育，不僅可以督促學生及時了解宏觀經濟政策，而且培養學生關注就業形勢和就業政策的意識，這樣學生就可以根據就業形勢和就業政策，及時調整自己的就業目標。

3.4 引導民族院校大學生形成良好的職業操守

職業操守是企業員工需要具備的基本素質，也是大學生進入工作崗位前需要掌握的重要內容。隨著功利主義、個人主義等不良風氣侵入和嚴峻的就業壓力，簡歷造假、惡意違約、不誠信就業、頻繁跳槽等缺乏職業操守的行為屢有發生。

民族院校應該通過加強教育，用社會主義核心價值觀理念來武裝大學生頭腦，強化大學生在就業過程中的職業素養，引導大學生形成良好的職業操守。

3.5 引導民族院校大學生自覺維護民族團結和社會穩定

加強民族團結、 愛國主義教育始終是民族院校思想政治教育工作的主線。民族院校學生呈現出民族成分多，占比高的特點，民族院校學生就業問題不僅是牽系家庭的小事，而且是可能影響民族團結、社會穩定的大事。另外，宗教極端勢力、民族分裂勢力、暴力恐怖勢力仍然進行破壞分裂活動，影響我國民族團結和社會穩定。通過在民族院校大學生就業指導中加強思想政治教育，可以將民族團結、愛國主義教育等內容融入就業指導過程中，增強思想政治教育的全程性，引導學生自覺維護民族團結和社會穩定，當好新時代民族團結的踐行者、促進者和守護者。

4 加強民族院校大學生就業指導中思想政治教育的建議

4.1 強化民族院校大學生就業指導中思想政治教育重要性認識

民族院校大學生就業指導過程中開展思想政治教育，不僅可以為學生就業提供相應必要的指導和服務，而且也可以拓寬思想政治教育的渠道，豐富思想政治教育的內容。強化民族院校大學生就業指導中思想政治教育重要性的認識。首先，加強組織領導，體現上層領導重視。通過上層領導強力推進民族院校大學生就業指導中思想政治教育重要性的認識。其次，加大宣傳教育，突出思想政治教育在就業指導中的主導地位。民族院校應該采用網絡、自媒體、廣播等多種傳播媒介，全方位多層次宣傳思想政治教育在就業指導過程中的突出作用，讓民族院校全校師生潛移默化認識到其重要性。最后，開展民族院校大學生就業指導中思想政治教育的理論研究。通過理論研究，可以明顯提升研究者和教師對民族院校大學生就業指導中思想政治教育的重視力度，豐富民族院校大學生就業指導中思想政治教育的內容，拓寬理論視角，增強教育的科學性和針對性。

4.2 建立健全民族院校大學生就業指導中思想政治教育工作機制

完善的工作機制可以有效整合資源，提高工作開展的效率和效果。建立健全民族院校大學生就業指導中思想政治教育工作機制，不僅可以在民族院校中加強思想政治教育，而且提高就業指導的水平，更好的為民族院校大學生就業服務。首先，建立全程式教育服務機制。民族院校應該將就業指導貫穿于整個大學生涯，并且結合就業指導中思想政治教育四個層面十二個方面內容，根據民族院校學生學習特點，將就業指導和思想政治教育有效結合進行全程式服務，提高民族院校就業指導和思想政治教育的連續性和實效性。其次，構建“家庭、學校、社會”三位一體聯動式教育機制。民族院校大學生就業指導中思想政治教育是一個復雜工程，不單單是需要學校進行教育，而且還需要家庭和社會相互配合，通力合作，構建“家庭、學校、社會”三位一體聯動式教育機制。其中，家庭教育是基礎，學校教育是主體，而社會教育是補充，這三種教育共同影響，最終形成民族院校大學生的自我教育。最后，健全民族院校就業指導部門工作機制。目前，民族院校大學生就業指導中的思想政治教育仍然處于摸索階段，教育內容、方法、途徑仍然在不斷完善，因此需要健全就業指導部門工作機制，為民族院校大學生就業指導中的思想政治教育奠定扎實基礎。

4.3 注重民族院校大學生就業指導與思想政治教育融合

搭建大學生就業指導工作和思想政治教育的互動平臺，是民族院校促進兩者有機結合的關鍵。民族院校通過建立這個互動平臺，不僅可以有效進行就業指導工作，而且可以結合就業指導和學生學業特點，有針對性開展思想政治教育，做到精準教學。利用這個互動平臺，注重大學生就業指導和思想政治教育的全程性，并強調思想政治教育的貫徹作用。在新生階段，進行愛國主義、民族團結、“三觀”等方面內容教育，增強學生的愛國意識和民族團結感情，樹立正確的“三觀”。在大二、大三階段，結合專業知識學習，進行職業生涯規劃教育，并開始擇業觀、人才觀和成功觀教育，讓學生對就業、成功和成才有正確和全面的認識。在大四階段，結合學生擇業選擇，進行就業形勢、就業心理健康、就業誠信、職業道德等方面教育，幫助學生及時了解就業形勢、建立就業信心和防范就業風險。在民族院校學生培養過程中，不僅需要專業知識講授，更需要將思想政治教育和就業指導有效融合，共同促進學生的發展。

4.4 加強民族院校大學生就業指導中思想政治教育師資隊伍建設

在民族院校大學生就業指導中加強思想政治教育，師資隊伍既是主體也是關鍵。首先，組建一支符合民族院校培養目標且熟悉就業指導業務的思想政治教育師資隊伍。在嚴峻就業形勢下，民族院校應該組建一支由黨委書記、副書記、輔導員、心理指導老師和馬院教師為主體，班主任、專任教師和行業專家為補充的師資隊伍，結合民族院校培養目標，履行各自職責，并充分發揮各自在就業指導和思想政治教育方面的能力和優勢，共同推進民族院校大學生成長成才。其次，提升民族院校就業指導中思想政治教育師資隊伍綜合素質。在新的就業形勢下，對民族院校就業指導和思想政治教育提出新要求，需要這支師資隊伍從思想政治素養、政策理論水平和業務實際操作等方面進行提升。最后，完善民族院校就業指導中思想政治教育師資隊伍培訓機制。合理完善的培訓機制能夠使民族院校大學生就業指導中思想政治教育師資隊伍符合學生需要。應該明確培訓重點、培訓方式、培訓對象、培訓結果運用等方面內容。設計合理培訓機制，達到師資隊伍培訓的既定目標。