小學語文教學中心理健康教育的有效滲透分析

艾岷

（合肥市奧體小學，安徽合肥 230031）

在小學語文心理健康教育中，需要根據學生自身發展規律，挖掘學生智力潛力。樹立學生的自我意識，培養學生積極進取的精神，引導學生適應各種環境。

1 小學語文中心理健康教育的含義

小學生心理健康教育要求對小學生心理健康進行正確客觀分析，小學生要有正常的認識能力，客觀地反映事物，對事物有正確的判斷。小學生在心理健康教育中需要有樂觀的情緒，積極健康的情感。小學生在健康教育的過程中，要有正常的行為和良好的品質。小學生在學習階段需要有正常的交往能力。有一個正確的自我評價觀念。因此，培養小學生自我意識、良好的情感、堅強的意志品質尤為重要。引導小學生學會與他人相處，有充分的心理準備適應困難。小學生心理健康教育需要注重人格的榜樣作用。在小學語文教學課堂中，老師要充分尊重學生的身心發展規律，將小學語文心理健康教育目標與小學語文因素實際結合起來，在小學語文教學過程中，發展學生健康的個性，培養學生良好的品格。提高學生心理健康水平，促使學生全面、和諧、健康發展。在語文教學中注意利用人格感染學生[1]。注重提高自身的修養，對小學生進行心理健康教育。小學語文教學中的心理健康教育有助于幫助學生樹立正確的人生觀。在小學語文教學中。有助于培養學生心理健康素質。在小學語文教學過程中，培養學生獨立性和自信心。在課堂教學中，激發學生學習動機。引導學生明確心理健康教育學習目標。

2 小學語文教學中滲透心理健康教育的方法

2.1 定期開展小學語文課外活動，適合時宜的滲透心理健康教育

小學語文課堂僅僅是學生語文學習的一個子系統，在小學語文課堂上實施心理健康教育的時間并非足夠充分，而語文的外延與我們人的生活外延近似，于小學生充足的語文課外活動中找到奉行心理健康教育的契機要更為便捷。于是，我們在教學過程之余要適合時宜的展開專題演講和討論等其他小學語文課外的實踐活動。定期地組織一些與心理健康教育相關聯的演講、講座等，這樣既能培養小學生的語言表達素養，還益于引導學生的心理朝著正確健康的思路去成長，從而給小學生的心理健康開辟了一個優越的成長天地。

2.2 不斷挖掘教材中的心理教育因素

小學語文教材提供了豐盛的心理健康教學資源。在教學實踐中，教師要注意因性施教，由表及里主動發掘教材中的心理教育因素，竭力將心理健康教育和諧、自然的滲透進語言文字的練習過程中來，而不是逾越于訓練過程之外。此外，小學語文教材里的心理健康教育因素不同于小學思想品德、政治教材教材那樣開宗明義，而是蘊藏于課文的行間字里。因而，我們務必深刻探查語文教材，對小學語文教材理解透徹，也只有這樣才能更好把握好教材中背后的心理健康教育內涵。

2.3 加強對特殊學生的心理輔導，注重個體的差異化

一般情況下，應面向全體學生心理健康教育，但是受限于每個學生先天遺傳因素的影響，加之當前的成長生活學習環境及其自身努力等個體差異，每個學生的心理健康成長水平和個性特征都有著不一樣的特性。故而，我們在語文教學過程中，要對每位學生的心理健康狀態注意觀察，假如發現有不正常的一面和外在表現，應該及時有效的介入輔導，鼓舞他們正確客觀面對日常生活和學習教育，將心理障礙及時消除在萌芽狀態。

3 小學語文教學中心理健康教育的優勢

3.1 提高小學生在心理健康教育中的自身修養

在教學過程中，重視人的發展，教師在教學過程中需要充分挖掘教材中的心理健康教育積極因素，引導學生從教材內容感悟。增強小學生對民族的自豪感，培養學生的民族自豪感。幫助學生養成積極的人生觀，引導學生熱愛人生、熱愛生活。幫助學生樹立正確的價值觀。引導學生在教材內容中以人物為榜樣，學會處理挫折，培養學生克服困難。引導學生在小學語文教育中理解心理健康教育。幫助學生搞好實踐活動。在教學活動中，引導學生在語文教學中滲透心理健康教育，幫助學生創設條件，培養學生良好的心理素質。在小學語文教學中，對學生進行心理健康教育，提高學生綜合素質，幫助學生養成良好的品質。教師在教學課堂上應當引導學生保持良好的情緒。激發學生良好的學習情緒，教師在閱讀教學《藍樹葉》課文時，應該有目的地啟發學生對日常生活中出現的現象進行回憶，如果再次碰到這樣的事情如何處理，在教學過程中，教師應該啟發學生建立良好的人際關系，增強學生學習自信心。引導教師在教學組織過程中明確課堂教學目標，在課堂教學中滲透心理健康教育內容，導入學生學習心理健康教育內容。

3.2 挖掘小學語文教材在小學語文教學中的價值

在小學語文教學中，發揮語文教材教育意義，正確處理心理健康教育，提高心理健康教育文化內涵，培養小學生健康向上的情感態度和價值觀。加強學生心理疏導，例如：《一定要爭氣》，描述了童第周發憤讀書的故事，講童第周勤奮學習，講解童第周在幾個同學的努力下，一定會取得好的成績，教師在小學英語課堂中引導學生向童第周那樣有信心，肯努力，教師需要以民主的方式指導組織教學，有意識激發學生學習興趣，提高學生學習的自信心和意志力。教師在小學語文課堂中根據學生心理特點，使語文課堂充滿活力。如低年級的教材中有許多兒歌和小短文。如在部編版小學一年級上冊語文《小小的船》中，教師引導學生熱愛大自然，樹立人與自然和諧相處的意識，培養小學生自主觀察能力，引導學生從小培養良好學習習慣[2]。如果學生生活在贊揚中，學會自賞，學生生活在受歡迎的環境中，學會鐘愛別人。如果學生生活在贊同中，學會自愛。維護學生心理健康，引導學生身心得到充分、健康發展，總之，在小學語文教學中滲透心理健康教育，有助于提高小學生素質，促進學生健康發展。在小學語文教材中，例如在課文《一件運動衫》中，教師引導學生體會人與人之間的真誠與友誼，進一步突出人與人之間的真情，為人與人之間的友誼深感震感，教師應該重點啟發學生體會課文品質，借助多媒體技術讓學生感受熱愛生活的情感，及學生良好的品質。這樣，有利于學生把握文章內容大意，能夠引導學生體會真誠友誼感情，從而實現學生友誼升華，激發學生興趣。

3.3 實現小學語文心理健康教育教學目標

在小學語文課堂教學中創設情境，激發學生興趣，吸引學生主動參與課堂教學。引導學生在語文課堂教學中進行行為實踐。幫助學生在實踐中強化對事物的認識，幫助學生深化理解事物。在小學語文課堂教學中，積極引導學生參與實踐，促進學生心理健康和人格健康，引導學生子在生活實踐中鍛煉提高能力[3]。充分利用教育資源，開展多樣的學習活動，拓寬學生心理健康教育知識面，增加小學生語文實踐的機會。例如在小學語文教學中《愛之鏈》教學中，教師設計教學環節，每個人都很善良，也都幫助過別人，每個人都有閃光點，在教學過程中，教師需要用賞識的教學方式，引導學生參與學習，肯定學生獲得成功。在小學語文教學中滲透心理健康教育，注重培養學生的實踐能力。引導學生在語文實踐中掌握心理健康規律。

4 在小學語文心理健康教育中融入積極的情感

在小學語文課堂教學中，教師需要融入積極的情感，在小學語文教學過程中，與學生建立良好和諧的關系，促進學生輕松學知識，培養學生良好的學習習慣。在語文教學課堂中創建一個輕松的課堂，將心理健康內容形象化。在小學語文課堂教學中，與學生建立和諧的師生關系。在小學語文課堂教學中，運用豐富教學內容，教師需要充分發揮教材內容，運用豐富的教材為學生樹立榜樣，引導學生樹立良好的心理品質，幫助學生樹立正確的人生價值觀。在小學語文課堂教材中，引導學生充分利用心理健康教育資源，適時開展心理健康教育活動，促進學生心理健康教育發展，激發學生對小學語文的興趣，通過豐富多彩的語文活動，讓學生在具體實踐中完善人格。提高學生對語文的興趣，加強學生心理健康教育內容，注重學生心理健康教育學習習慣培養，充分挖掘心理健康教育課程資源，組織學生開展課外活動，幫助學生構建健康的心理空間。

5 結語

綜上所述，在小學語文教學課堂中，將學生思想品德教育和心理健康教育結合起來，提高教師對小學心理健康教育的理解，進一步提高教師對心理健康教育的認識。在小學語文課堂上，培養學生良好的心理品質，關注學生心理健康，為學生營造一個良好的心理健康環境。